第10课《唐雎不辱使命》课件 2025-2026学年统编版语文九年级下册

该初中语文课件以《唐雎不辱使命》为核心内容，围绕人物对话展开教学，通过背景导入、朗读训练、文言翻译、情节梳理与人物分析等环节，构建起从文本理解到思想升华的学习支架，层层递进地引导学生把握文章主旨与写作特色。 其亮点在于深度融合语言运用与思维能力培养，借助“天子之怒”与“布衣之怒”的对比分析，激发学生逻辑思辨与价值判断，体现文化自信的深层渗透。例如，通过对专诸、聂政、要离刺杀故事的解读，不仅强化了文言词汇积累与语境理解，更让学生在历史情境中感受士人精神，涵养家国情怀。教师可借此提升课堂深度与人文温度，学生则能在真实语用实践中发展审美感知与批判性思维，实现知识建构与素养落地的双重目标。

第1课时 10.*唐雎不辱使命 统编版 语文 九年级(下) 1、学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。 2、培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力和表演能力。 3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。 学习目标 返回 新知导入 同学们也许听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。荆轲在易水上辞别燕太子丹时,慷慨悲歌,“风萧萧兮易水寒,壮土一去兮不复还”。这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象,虽然他最终失败被杀,但他的故事却一直为后。人传诵,给我们留下了深刻的印象。今天我要讲的则是另一个故事:作为小国之臣的唐雎,在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国,能够毫不畏惧,敢于同秦王展开面对面的斗争,最终理直气壮地折服秦王,不辱使命。这种勇气是难能可贵的。这里的唐雎,是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。 《战国策》是一部国别体史学著作,又称《国策》。共33篇,分国编次,主要记述了战国时期的纵横家的政治主张和策略,反映了战国时期的历史特点和社会风貌,是研究战国历史的重要典籍。 它叙事长于铺陈,多渲染夸张,写得有声有色;语言生动流畅;善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格,人物形象比较鲜明丰满;在论辩中往往采用故事或寓言来说明抽象的道理,富有文学色彩。它对后代的散文创作有很大影响。 文学常识 助学资料 刘向(约前77年—前6年),西汉经学家、目录学家、文学家。本名更生,字子政,沛县(今属江苏)人,楚元王(刘交)四世孙。曾因反对宦官弘恭、石显而下狱,被贬为庶人。汉成帝即位后,得进用,任光禄大夫,改名为“向”。 助学资料 作者简介 返回 秦始皇二十二年(前225年),秦国灭掉魏国之后,想以“易地”之名占领安陵国。安陵是附属于魏国的一个小国,安陵君原是魏襄王的弟弟。当时,靠近秦国的韩国、魏国相继灭亡,其余山东六国中的赵、燕、齐、楚,在连年不断的战争中,早已被秦国日削月割,奄奄待毙。安陵在魏国灭亡之后,一度还保持着独立的地位。秦王就想用欺骗的手段轻取安陵。在这种情况下安陵君派唐雎出使秦国,与虎狼之秦作针锋相对的坚决斗争。这篇文章就是这次斗争的实录。 创作背景 助学资料 知识链接 助学资料 战国时期中原地区地图 朗读活动:默读 唐睢( ) 怫然( ) 徒跣( ) 抢地( ) 休祲( ) 缟素( ) 韩傀( ) 色挠( ) j f xi n qi ng j n g o gu n o 返回 秦王/使人谓安陵君曰:“寡人/欲以五百里之地/易安陵,安陵君/其许寡人!”安陵君曰:“大王/加惠,以大易小,甚善;虽然,受地于/先王,愿终守之,弗敢易!”秦王不说。安陵君/因使唐雎/使于秦。 秦王/谓唐雎曰:“寡人/以五百里之地/易安陵,安陵君/不听寡人,何也?且/秦/灭韩亡魏,而君以五十里之地/存者,以君为长者,故/不错意也。今/吾/以十倍之地,请广于君,而君逆寡人者,轻寡人与?”唐雎对曰:“否,非若是也。安陵君/受地于先王而守之,虽/千里/不敢易也,岂直/五百里哉?” 朗读活动:范读 秦王/怫然怒,谓唐雎曰:“公/亦尝闻/天子之怒乎?”唐雎对曰:“臣/未尝闻也。”秦王曰:“天子之怒,伏尸百万,流血千里。”唐雎曰:“大王/尝闻/布衣之怒乎?”秦王曰:“布衣之怒,亦/免冠徒跣,以头/抢地尔。” 唐雎曰:“此/庸夫之怒也,非/士之怒也。夫/专诸之刺/王僚也,彗星袭月;聂政之刺/韩傀也,白虹贯日;要离之刺/庆忌也,仓鹰击于殿上。此三子者,皆/布衣之士也,怀怒未发,休祲/降于天,与臣/而将四矣。若士必怒,伏尸二人,流血五步,天下缟素,今日/是也。”挺剑而起。 秦王色挠,长跪/而谢之/曰:“先生坐!何至于此!寡人/谕矣:夫韩、魏灭亡,而安陵/以五十里之地/存者,徒以/有先生也。” 唐雎不辱使命 秦王使人谓安陵君曰:“寡人欲以五百里之地易安陵,安陵君其许寡人!” 也作唐且,人名,安陵国的臣子。 命令,派遣。 安陵国的国君。安陵是一个小国,在今河南鄢陵西北,原是魏国的附属国。魏襄王封其弟为安陵君。 完成了出使的任务。辱,辱没、辜负。 指嬴政,即后来的秦始皇。 朗读活动:译读 译文:秦王派人对安陵君说:“我想要用方圆五百里的土地交换安陵,安陵君可要答应我!” 唐雎不辱使命 秦王使人谓安陵君曰:“寡人欲以五百里之地易安陵,安陵君其许寡人!” 朗读活动:默读 安陵君曰:“大王加惠,以大易小,甚善;虽然,受地于先王,愿终守之,弗敢易!”秦王不说。安陵君因使唐雎使于秦。 交换 同“悦”,高兴、愉快。 施予恩惠 译文:安陵君说:“大王施予恩惠,用大片的土地交换小的土地,很好;虽然如此,(但我)从先王那里接受了封地,愿意始终守护它,不敢(随便)交换!”秦王不高兴。安陵君因此派遣唐雎出使到秦国。 虽然如此。 出使。 介词,至,到达。 秦王谓唐雎曰:“寡人以五百里之地易安陵,安陵君不听寡人,何也?且秦灭韩亡魏,而君以五十里之地存者,以君为长者,故不错意也。今吾以十倍之地,请广于君,而君逆寡人者,轻寡人与?” 秦灭韩国的时间是秦王嬴政十七年(前230年),灭魏国的时间是秦王嬴政二十二年(前225年)。 的,助词。 在意。错,同“措”。 译文:秦王对唐雎说:“我用方圆五百里的土地交换安陵,安陵君不听从我,为什么呢?况且秦国灭亡韩国和魏国,而安陵君却凭借方圆五十里的土地幸存下来,是因为我把安陵君看作忠厚的长者,所以不在意。现在我用十倍的土地,让安陵君扩大领土,但是他违背我(的意愿),是轻视我吗?” 唐雎对曰:“否,非若是也。安陵君受地于先王而守之,虽千里不敢易也,岂直五百里哉?” 不是这样的。若,如同,像。是,代词,这样,指秦王说的情况。 哪里只是。 译文:唐雎回答说:“不,不是这样的。安陵君从先王那里接受了封地而守护它,即使(是)方圆千里的土地(也)不敢交换,哪里只是用五百里的土地(交换)呢?” 秦王怫然怒,谓唐雎曰:“公亦尝闻天子之怒乎?”唐雎对曰:“臣未尝闻也。”秦王曰:“天子之怒,伏尸百万,流血千里。”唐雎曰:“大王尝闻布衣之怒乎?”秦王曰:“布衣之怒,亦免冠徒跣,以头抢地尔。” 愤怒的样子。 平民。 对人的敬称。 摘下帽子,光着脚。徒,裸露。跣,赤脚。 副词,曾经。 横尸在地。 碰,撞。 译文:秦王愤怒了,对唐雎说:“先生也曾听说过天子发怒吗?”唐雎回答说:“我不曾听说过。”秦王说:“天子发怒,横尸在地(的人有)百万,血流千里。”唐雎说:“大王曾听说过平民发怒吗?”秦王说:“平民发怒,也不过是摘下帽子光着脚,用头撞地罢了。” 唐雎曰:“此庸夫之怒也,非士之怒也。夫专诸之刺王僚也,彗星袭月;聂政之刺韩傀也,白虹贯日;要离之刺庆忌也,仓鹰击于殿上。 平庸、才能低下的人。 这里指有胆识有才能的人。 同“苍”,灰白色。 译文:唐雎说:“这是平庸无能的人发怒,不是有胆识有才能的人发怒。(从前,)专诸刺杀吴王僚的时候,彗星的尾巴扫过月亮;聂政刺杀韩傀的时候,白色的长虹穿日而过;要离刺杀庆忌的时候,苍鹰扑到宫殿上。 典故轶事 专诸之刺王僚也,彗星袭月:专诸刺杀吴王僚时,彗星的尾巴扫过月亮。专诸,春秋时吴国人。公子光(即后来的吴王阖闾)想杀僚自立,假意宴请, 让专诸借献鱼之机刺杀了僚。“彗星袭月”和下文的“白虹贯日”“仓鹰击于殿上”等自然现象,古人认为是发生灾变的征兆。 聂政之刺韩傀也,白虹贯日:聂政刺杀韩傀时,白色的长虹穿日而过。聂政,战国时韩国人。韩傀是韩国的相。韩国大夫严仲子同韩傀有仇,请聂政去刺杀了韩傀。 要离之刺庆忌也,仓鹰击于殿上:要离刺杀庆忌时,苍鹰扑到宫殿上。庆忌是吴王僚的儿子,在僚被杀后,逃到卫国,吴王阖闾派要离去把他杀了。 此三子者,皆布衣之士也,怀怒未发,休祲降于天,与臣而将四矣。若士必怒,伏尸二人,流血五步,天下缟素,今日是也。”挺剑而起。 吉凶的征兆。这里偏指凶兆。休,吉祥。祲,不祥。 加上我,将变成四个人了。唐雎暗示秦王,自己将效法专诸、聂政、要离三人行刺。 白色丧服。这里用作动词,指穿白色丧服。缟、素,都是白色的绢。 连词,假如。 拔。 译文:这三个人,都是平民中有胆识有才能的人,心里的愤怒没发作出来,上天就降示征兆,(现在,专诸、聂政、要离)加上我,将变成四个人了。假如有胆识有才能的人一定要发怒,(那么就)横尸两人,血流五步远,全国人民都要穿白色丧服,今天就是这样。(于是)拔出宝剑站起来。 秦王色挠,长跪而谢之曰:“先生坐!何至于此!寡人谕矣:夫韩、魏灭亡,而安陵以五十里之地存者,徒以有先生也。” 面露胆怯之色。 只,仅仅。 明白,懂得。 凭借 直身跪着,向唐雎道歉。长跪则是把腰挺直,以表示敬意。谢,道歉。 译文:秦王面露胆怯之色,直身跪着,向唐雎道歉说:“先生请坐!怎么会到这种(地步)!我明白了:韩国、魏国灭亡,但安陵却凭借方圆五十里的土地幸存下来的原因,只是因为有先生啊!” 精读课文 这篇文章的结构是如何划分的? 整体感知 开端 第一部分(1) 发展与高潮 结局 第二部分(2—3) 第三部分(4) 写唐雎出使秦国的背景。 写唐雎在这场斗争中取得了胜利。 写唐雎和秦王进行针锋相对的斗争。 25 安陵君 愿终守之弗敢易 (明辨之) 唐雎 虽千里不易岂五百里 (从容答辩) 布衣之怒 (针锋相对) 秦王 以五百里易安陵 (利诱之) 逆寡人、轻寡人 (盛气凌人) 天子之怒 (武力恐吓) 长跪而谢 (折服) 挺剑而起 (不辱使命) 出使秦国的原因、经过和结果。 第2课时 10.*唐雎不辱使命 统编版 语文 九年级(下) 男女生分角色朗读课文,注意朗读的语气。看看唐雎是如何为自己的国家与秦王争辩的。 精读课文:人物 秦王 唐睢 第一回合 第二回合 第三回合 唐雎与秦王斗争的三个回合 不听寡人,何也 为长者不错意。且秦灭韩亡魏 质问、施恩加惠、威胁 怫然怒:天子之怒 天子之怒:伏尸百万,流血千里 布衣之怒:免冠徒跣,以头抢地耳 怒气冲冲、武力恫吓、逼其屈从 色挠,长跪而谢:先生坐!安陵存徒以有先生也 色厉内荏、前倨后恭 逆、轻寡人 否,非若是也 受地先王而守之,千里不易 岂直五百里哉 胸有成竹、洞若观火、立场严正、断然拒绝 闻布衣之怒乎 士之怒:伏尸一人,流血五步,天下缟素 三子,与臣将四,挺剑而起 沉着冷静、毫不示弱、奋力反击、以史为证、以死相拼 折服秦王,取得胜利 不辱使命 精读课文:人物 总结一下秦王和唐雎的性格特征。 贪得无厌、狡诈骄横、不可一世、前倨后恭、色厉内荏、外强中干 秦王 唐雎 有勇有谋、不畏强暴、敢于斗争、忠心爱国、坚持正义、勇于牺牲 精读课文:人物 30 分析讨论:思辨 1.为什么说秦王“易地”的要求是别有用心的? 1 双方的实力相差悬殊,一向以强凌弱的秦王以大易小,这让人觉得很反常。 2 “出小饵而钓大鱼”是秦国国君的老伎俩。秦惠文王(许商於六百里地给楚怀王以促齐楚断交)、秦昭襄王(十五城请易赵惠文王和氏璧)都曾使用过这个伎俩。 31 2.唐雎回答秦王与安陵君回答秦王使者的话,在内容和语气上有何异同? 安陵君拒绝的口吻没有唐雎那样坚决。安陵君只是说“愿终守之,弗敢易”,比较委婉; 唐雎口气强硬,用“虽千里不敢易也,岂直五百里哉?”的反问句回答秦王,语气坚定,表达了维护国土的强硬立场。 两人拒绝秦王的理由是一样的。 分析讨论:思辨 结合前面分析,说一说文中秦王谈判前后的表现,主要采用了什么手法,布衣之怒和天子之怒有什么不同。 分析讨论:思辨 谈判前 谈判后 天子之怒:伏尸百万,流血千里。 秦王谈判前后表现 色挠 前后形成鲜明对比,突出了秦王骄横狂妄、前倨后恭的特点。 长跪而谢之 分析讨论:思辨 天子之怒 布衣之怒 伏尸百万,流血千里。 通过对比手法,让唐雎和秦王的形象互为衬托,突出了唐雎为维护国家立场不畏强暴、敢于斗争的形象。 若士必怒,伏尸二人,流血五步,天下缟素,今日是也。 分析讨论:思辨 唐雎为什么要说专诸、聂政、要离三人行刺的故事? 反击秦王:面对恐吓,唐雎毫不示弱,以“士之怒”来反击秦王的“天子之怒”。 表明决心:唐雎表示要效法这三位有胆识有才能的人,不惜牺牲性命与秦王斗争到底。 分析讨论:思辨 本文记叙了小国之臣唐雎临危受命,出使秦王,完成使命的故事,运用人物对话的方式生动形象地塑造了唐雎的形象,歌颂了他维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的爱国精神,同时也揭示了弱国安陵能够在外交上战胜强秦的原因。 课堂小结 返回 板书设计 课堂小结 唐雎不辱使命 (故事开端)秦王不悦(生气了)——唐雎使秦之因(受命) (故事发展)秦王施压(冒火了)——唐雎坚定回绝(力争) (故事高潮)天子之怒(愤怒了)——唐雎布衣之怒(拼命) (故事结局)秦王色挠(道歉了)——唐雎不辱使命(不辱) $