第六单元 中外民间歌曲(一)——蒙格尼 教学设计 2025-2026学年粤教花城版（2024）初中音乐七年级上册

教学课题

第六单元 中外民间歌曲(一)——蒙格尼

教学背景分析

1. 教材以 “‘风格感知 — 技巧学习 — 文化理解’” 为脉络，通过 3 个核心模块展开：①“风格特征具象化”（呈现 “《蒙格尼》风格特征表”：音乐（旋律：悠扬舒展，多采用五声音阶，起伏平缓，体现 “含蓄抒情”；节奏：模仿月琴弹奏的 X - X - 、XX XX 节奏型，凸显彝族民间乐器特色；衬词：“蒙格尼”（彝语 “亲爱的人”）、“哎嘿”，带彝族语调，强化情感表达；歌词：以 “思念亲人” 为核心，语言质朴，如 “蒙格尼哟，你在哪里哟”）、情感（核心情感：思念、牵挂，基调深情而不悲伤），附 “彝族村寨风光、亲人相聚场景图”，讲解 “风格特征需服务情感表达，与彝族民间生活紧密关联”）；②“情感化演唱示范”（以 “传递‘思念亲人’的核心情感” 为目标，示范演唱技巧：①音色：表现思念时用中低音区、柔和绵长的音色，避免明亮尖锐；②力度：“问句‘你在哪里哟’” 稍弱，体现疑惑与牵挂；“答句‘盼你早归来’” 稍强，体现期盼；③衬词：“蒙格尼” 唱得深情舒缓，尾音自然延长，像轻声呼唤亲人，附 “分段演唱练习片段”（如单独练 “思念段落” 的音色控制、衬词 “蒙格尼” 的语气表达），讲解 “演唱技巧需‘贴合歌词情感与彝族含蓄的表达习惯，让听众 “听出思念与牵挂”’”）；③“文化关联解读”（结合 “彝族民间文化”（亲属间称呼亲昵、重视亲情、情感表达含蓄深沉，常用歌曲传递思念），分析 “歌词中‘蒙格尼’为何反复出现（强化对亲人的称呼，凸显亲情重要性）、旋律为何悠扬舒展（匹配彝族含蓄抒情的性格）”，展示 “彝族民间歌手演唱《蒙格尼》的视频”（带情感的眼神、舒缓的肢体动作），讲解 “《蒙格尼》是彝族人民‘以歌传情’的典型作品，歌词、旋律、衬词都藏着他们对亲情的珍视与独特的情感表达”）。在教材体系中，本课不仅是 “技能课”，更是 “少数民族情感与文化的启蒙课”，帮助学生建立 “‘风格特征 — 情感演唱 — 民族文化’的认知链条”，为后续 “《阿诗玛》选段赏析”“多民族思念主题歌曲对比” 铺垫 “少数民族歌曲解读与情感表达” 的能力基础，是整个初中音乐 “少数民族音乐素养形成” 的关键课程。

教学目标

了解《蒙格尼》是彝族民间歌曲，“蒙格尼” 在彝语中意为 “亲爱的人”，能准确描述其风格特征：①音乐（旋律悠扬舒展，五声音阶为主；节奏含模仿月琴的 X - X - 、XX XX 型；衬词 “蒙格尼”“哎嘿” 带彝族语调）；②歌词（以 “思念亲人” 为核心，语言质朴真挚）；掌握情感化演唱技巧：①音色（用中低音区、柔和绵长的音色表现思念，避免尖锐明亮）；

②力度（“你在哪里哟” 稍弱，“盼你早归来” 稍强，体现情感起伏）；③衬词（“蒙格尼” 唱得深情舒缓，尾音自然延长，像呼唤亲人）；能完整演唱歌曲，做到 “音色贴合情感、力度有变化、衬词有感染力”，避免 “机械演唱、无情感表达” 的问题；能结合歌词与音乐，说出 “2 处体现彝族文化的细节”（如 “蒙格尼” 体现的亲属称呼习惯、旋律体现的含蓄情感表达）。

重难点

①突破 “风格特征与彝族文化的深度关联” 难点 —— 避免 “孤立记忆风格特征”（如仅记 “有‘蒙格尼’衬词”，却不知道 “其彝语含义与亲属观念的关联”）或 “混淆风格与文化的逻辑（将‘月琴节奏’错误关联‘彝族节日文化’，与歌曲核心的‘思念情感’无关）”，难以建立 “风格 — 情感 — 文化” 的完整认知；②突破 “情感化演唱技巧的精准运用” 难点 —— 避免 “音色与情感不符（用明亮音色表现思念，缺乏柔和感）” 或 “力度变化生硬（无过渡地突然强弱交替）”，无法自然传递 “含蓄深沉的思念情感”；③突破 “文化解读的准确性与深度” 难点 —— 避免 “文化解读表面化（仅说‘歌曲讲思念，彝族重视亲情’，未挖掘‘含蓄旋律如何体现彝族情感表达习惯’）” 或 “解读牵强（随意关联‘彝族服饰文化’，与歌曲内容无关）”。

教学活动设计