第6单元 中外民间歌曲——《蒙格尼+竹舞+达姆，达姆》教案 2024—2025学年粤教花城版初中音乐七年级上册

第6单元 中外民间歌曲——《蒙格尼+竹舞+达姆，达姆》教案

2024—2025学年粤教花城版初中音乐七年级年级上册

教材分析

“蒙格尼”在印度语中指“订婚”。《蒙格尼》是一首描述印度青年男女在婚嫁时充满喜悦与激动情绪的歌曲。印度古典音乐中的两个基本概念：拉格，指旋律框架；塔拉，指节奏、节拍的总称。

在绝大多数民族音乐中，节奏和音调是构成音乐的两个最重要元素，但在非洲，节奏的重要性远远超出音调，节奏是非洲音乐的灵魂。非洲节奏最大的特点就是交叉节奏，

即复合节奏，如3对2、6对4、3对4、3对8等。

    菲律宾的竹乐器种类繁多，如竹管、竹笛、竹提琴、竹口簧、竹括器、竹板琴等。

菲律宾有一台世界闻名的竹制管风琴，是由西班牙神父狄亚哥·赛拉于1816—1824年建造的，其外形与西班牙巴洛克式管风琴相似。

学情分析

本节课的教学对象为中学生，他们正处于音乐审美和表现能力快速发展的阶段。学生们对于世界民族民间音乐有着初步的兴趣和好奇心，但可能对不同地域音乐文化的深层次理解和体验相对有限。因此，在教学过程中，需要通过丰富多样的音乐活动和体验，激发学生对世界多元音乐文化的兴趣，提升他们的音乐审美感知、艺术表现和创意实践能力。

教学目标

1. 审美感知：通过欣赏和学习《蒙格尼》、《达姆，达姆》和《竹舞》，学生能够感知并理解印度、非洲和菲律宾歌舞音乐的独特风格和魅力。
2. 艺术表现：学生能够准确演唱这三首歌曲，并尝试模仿印度、非洲和菲律宾的歌舞动作，展现不同地域音乐文化的艺术特色。
3. 创意实践：学生能够结合所学音乐知识，尝试进行简单的音乐创作或改编，体现对不同音乐文化的理解和融合。

4. 文化理解：学生能够深入了解印度、非洲和菲律宾音乐文化的背景、特点和意义，增强对多元音乐文化的认识和尊重。

教学重难点

1. 掌握《蒙格尼》、《达姆，达姆》和《竹舞》的旋律特点和演唱风格，理解不同地域音乐文化的独特性和魅力。
2. 准确模仿和表现印度、非洲和菲律宾的歌舞动作，以及在不同音乐风格中进行创意实践和音乐创作。

教学过程

1. 了解各地歌舞音乐的不同

师：同是歌舞音乐，但各个国家或地区的歌舞又各具特色。本节课我们就从印度歌

舞的旋律、非洲歌舞的节奏和菲律宾竹舞的舞步三个方面来进行体验式学习。

2. 印度歌舞音乐旋律·《蒙格尼》

师：刚刚这首歌曲属于哪个国家的音乐呢？我们试着挑战下他的基本音阶旋律吗？

（1）聆听蒙格尼，讲解印度传统音乐

1. 印度传统音乐的两个基本因素：拉格（Raga）——一种旋律框架。塔拉（Tala）——节奏、节拍的总称。
2. 印度传统音乐崇尚即兴，这正是它自成一体的独到之处。音乐家凭记忆演奏并传授，表演者根据一个或数个“拉格”（基本音型）作即兴演奏、演唱。同时，在音乐发展中作各种变化，每次演奏都有所创新，每次演奏的音乐都不同。

（2）印度歌舞旋律大挑战

1. 
   师带唱音阶
2. 开始大闯关