Unit 2 第4课时 B Let’s talk ＆ Talk about your best friend（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材四年级英语上册同步备课（人教P

本教案聚焦运用句型“Who’s your best friend? —(My best friend is)...”询问并回答好友姓名，及“He/She’s...”“He/She often...”描述性格与日常互动。课堂以朋友主题歌谣热身，复习旧知后通过Free talk自然引入生词“best”，借助预测对话、听录音提取信息、表格填空等支架活动，帮助学生逐步理解对话细节。 特色在于设计角色扮演、小记者分组采访、制作好友名片卡等多元活动，引导学生在真实情境中运用语言（语言能力），通过“为什么需要朋友”讨论渗透友谊珍贵的价值观（文化意识），思维导图与小组合作提升信息整理与探究能力（学习能力）。学生主动参与度高，教师易上手操作，有效落实对话教学目标。

第四课时 (B. Let’s talk & B. Talk about your best friend) 语篇研读 What: 该语篇是小学生日常生活对话。Amy和张鹏分别介绍了自己最好的朋友，包括朋友的姓名、 性格特征以及朋友间的日常互动。 Why: 通过描述朋友的性格特征和朋友间的日常互动，传递了友谊的温暖和重要性，帮助学生培养合作互助精神和珍惜友谊的美好品质。 How: 该语篇是比较典型的学生日常生活对话。涉及单词best以及询问最好朋友的姓名并回答的句型“—Who’s your best friend? —(My best friend is)…”；描述朋友的性格特征及朋友间的日常互 动的句型“He/She’s...”“He/She often...”。语篇易于学生理解，且具有现实意义和教育意义。 教学重点及难点 教学重点：能够运用句型“—Who’s your best friend? —(My best friend is)...”询问最好朋友的姓名并 回答；能够运用句型“He/She’s ...”“He/She often...”描述朋友的性格及朋友间的日常 互动。 教学难点：能够在真实或模拟的情景中灵活运用上述句型描述朋友的性格及朋友间的日常互动。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学生能够在看、 听、说、读的活动 中，理解对话大 意，掌握并运用句 型“—Who’s your best friend? —(My best friend is)...” 询问最好朋友的姓 名并回答； 2. 能够在情景中运 用句型“He/ She’s…”“He/She often …”描述朋友 的性格特征及朋友 间的日常互动。(学 习理解) Step 1 Warm-up &Revision 1. 教师播放PEP3英上Unit 1 Listen and chant关于朋友的歌谣， 学 生跟唱歌谣。 2. 教师带领学生共同回顾之前学过的关于好朋友做的事情。 Am I a good friend? Yes, I am! I ______(listen) and _____(say) “Hi!” I _____(smile) too. Am I a good friend? Yes, I am! I ____(help) and _____(share) . I _____(play) fair too. 3. Free talk. 教师请学生自由讨论：Are you a good friend? Who is your best friend? Why? 教师教授生词best。 Step 2 Presentation & Practice 1. 课件呈现Zhang Peng和Amy的图片，教师请学生预测对话内 容：Who’s Zhang Peng’s/ Amy’s best friend? 2. 教师呈现Let’s talk的插图（无文本）并提问“Who are they? What are they talking about?”，引导学生预测对话内容。 3. 教师播放对话录音，引导学生给出答案“Amy and John are talking about their best friends.”。教师提问“Who is Amy’s best friend?”并播放对话录音，学生听录音回答，教 师板书句型“—Who’s your best friend?—Chen Jie.”。教师追问“What’s Chen Jie like? What does Chen Jie often do with Amy?”，学生回答。教师板书“She’s funny.”和“She often makes Amy smile.”。 4. 教师继续播放对话录音，学生听后完成下列练习。 ① ______ is Zhang Peng’s best friend. A. Wu Binbin B. John ② Zhang Peng’s best friend is A. kind B. funny ③ Zhang Peng’s best friend often A. makes him smile B.helps him with English 5. 教师请学生读Let’s talk部分的对话，完成Zhang Peng和Amy 各自最好的朋友的相关信息。 Name Best friend Character What he/she does Amy Zhang Peng 6. 教师利用课件展示Let’s talk板块的文本，带领学生核对练 习答案。教师讲解“How about you?”用于询问对方的意 见、感受或情况。 7.教师播放对话录音，学生逐句跟读，注意语音、语调。 教师鼓励学生跟唱歌谣，复习旧知，同时激发学习兴趣。 教师观察学生能否在看、听、说的活动中获取、梳理对话中的主要信息。如果学生在提取信息和转述方面有困难，教师进行相应的帮助和指导。 在学生进行听力练习的过程中，教师 巡视课堂，了解学生的完成情况，进 而评价教与学的成效。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在情境中理解对话内容并获取其中的细节信息。教师通过 观察图片、听录音回答问题等活动引导学生从大意到细节逐步理解对话内容。在跟读过程中，学生进一步内化语言，为后续运用核心语言进行交流作准备。 3. 学生能够模仿人物的语音、语调进行角色扮演；能够在模拟的情景中，运用所学的词汇和句型进行交流。(应用实践) 8. 学生扮演Zhang Peng和Amy，分角色朗读对话。可先两人结对练习，然后在班内展示。 9. 师生共同复述对话内容。 ______ is Amy’s best friend. She’s ______. She often _____ Amy ______. Zhang Peng’s best friend is _____. He’s very _____. He often ______ Mike ______ __________. 10. Talk about your best friend. 教师利用课件呈现“My best friend”思维导图并请学生补充好友的外貌、性格及朋友间日常互动等信息。同桌之间讨论并按照所给语言框架问答最好的朋友。教师请几组学生在班内展示。 11. 教师请学生仿照Let’s talk部分的对话，分组谈论自己 最好的朋友。参考语言框架如下： A: Who’s your best friend? B: ______. He’s/She’s _____. He/She often ___________. A: How about you? Who’s your best friend? B: My best friend is _____. He’s/She’s _____. He/She often ___________. 在角色扮演中，教师可以引导学生从同伴的语音、语调、音量、表现力等维度展开生生互评。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生将所学知识运用到实际中，通过分角色朗读对话和“谈论 好友”的活动，运用核心语言谈论自己最好的朋友，在语境中理解语言、运用语言、内化语言、实现从 学习理解到应用实践的过渡。 4. 学生能够通过采访活动，将所学知识应用到实际生活中， 实现知识的迁移创新。(迁移创新) Step 3 Consolidation &Extension 1. 制作好朋友名片卡：画出自己最好的朋友的简笔画， 并用句型“My best friend is ______. He/She is/has ______. He/She often ______.”写几个句子。随后教师请几名学生上台进行展示。 2. 小记者采访活动：学生分为四组，每个小组选出一名 代表在组内采访5～6名同学，询问他们好朋友的相关 信息并作好记录。（下表可供参考）。教师请每组学生代表上台介绍组内成员的好朋友。如：David’s best friend is Daming. He is funny. He is tall and strong. He often plays football with David. Name Friend’s name Personality (性格) Appearance (外貌) Activities (活动) 例：David Daming funny tall and strong play football with David 3. 情感升华。 教师先请学生自由讨论：Why do we need friends? 随后引导学生用句子“Friends make us happy/ help us learn...”描述自己的朋友。最后总结朋友的重要性。 教师巡视课堂，关注学生在小组活动 中的表现，对表现突出的学生或小组给予及时的表扬。 设计意图：本阶段学习活动旨在通过采访活动帮助学生在真实情景中运用所学知识，培养学生的信息整理能力和沟通能力。同时在交流中理解朋友间的合作互助，学会悦纳不一样的朋友，形成正确的交友观。 家庭作业 1. 跟读Let’s talk部分的对话。 2.仿照本课时的思维导图，画出并填写你最好朋友的信息。 板书设计 Unit 2 My friends (B.Let’s talk & B.Talk about your best friend) —Who’s your best friend? —Chen Jie. She is funny. She often makes me smile. 教学反思 本节课是一节对话课。我通过师生对话、角色扮演、小记者采访等活动，让学生在真实的情境中学习了如何介绍自己的好朋友及交友的理由。课堂中学生学习兴趣浓厚，课堂活动参与度高，教学目标达成度较好。在今后的教学中，我将更深入贯彻因材施教、举一反三的教育规律，帮助学生在多元化的情景活动中学习英语，逐步提升学生的英语核心素养。 学科网（北京）股份有限公司 $