《 大卫 科波菲尔(节选)》课件 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修上册

第三单元 8　大卫•科波菲尔(节选) 单元目标导引 学习任务群 外国作家作品研习 单元人文主题 多样的文化 世界之美,体现在文明之美,体现在世界文化的多样性和各国文化的独特性。文化之花蕊灿烂地绽放于大地,以点点星光洒满每一个角落,渐渐汇成璀璨的文明星河。小说是现实与生活的精神结晶,是作家反映社会现实的重要手段。读一部经典小说,就如同一次漫游,置身于不同时代、不同地域的社会生活之中,感受不同的文化风貌。 学科素养目标 1.联系相关历史文化背景,感受小说中展现的不同时代、地域的社会生活和人类心灵,深入了解世界各地不同的民族文化和社会历史风貌,感受人类文化的丰富多彩。 2.把握小说中人物成长的精神轨迹,分析人物的性格特征及典型意义,挖掘作品的丰富内涵,深入探索民族心理、时代精神和具有普遍意义的人生智慧。 3.感受小说多样的风格,从主题内容、叙事手法、语言风格等多方面入手,把握作品独特的艺术成就,了解文学艺术手法的传承与创新。 4.探究作者如何通过作品展现对社会人生的认识与思考,恰当评价其表现出的价值判断和审美取向;能够发现生活中的小说元素,尝试创作小小说。 预习课 目录索引 研读课 读写一体 预习课 预习字词 1.字音字形 gòu chàn　 hùn yè líng dīng　 sì gé lào zuó mo lā ta jiè　 咄咄 绌 黜 悴 萃 瘁 2.词语运用 请在句子的横线处填入下面【词语贴士】 中恰当的词语。 (1)一些人为了眼前的利益,视历史文化遗存为城市建设的障碍,甚至出现了个别城市要求取消其历史文化名城称号的　　　　　　　　。  (2)罗·科林伍德说,真正的自由属于那些　　　　　　　　的人,并且在自己的工作中有所作为的人。  (3)红四团的指战员们在给养严重匮乏、环境异常艰苦的情况下,生死相依、　　　　　　　　,结下了深厚的革命情谊。  (4)这些认识忽视了共同价值与普世价值的本质差异,从而把二者 　　　　　　　　了。  咄咄怪事 自食其力 患难与共 混为一谈 【词语贴士】 ①咄咄怪事:形容不合常理、令人惊讶的怪事。 ②屈尊俯就:委屈对方俯下身将就你。有对方高人一等、看不起人的意思。 ③时来运转:时机来了,运气有了好转。 ④有朝一日:将来有一天。 ⑤局促不安:形容举止拘束,心中不安。 ⑥自食其力:指依靠自己的能力而生活。 ⑦自食其果:指做了坏事,结果害了自己;自作自受。 ⑧患难与共:在不利处境中,共同承受困难或灾祸。 ⑨孑然一身:指孤孤单单一个人。 ⑩混为一谈:把不同的事物混在一起,说成是相同的事物。 3.词语辨析 琢磨　捉摸 课文 原句 一路上可以进那些店铺看看,琢磨琢磨这笔钱可以买些什么,这是件很适意的事。 琢磨:思索,考虑。 捉摸:猜测,预料。(多用于否定式) 相同点 二者都指考虑事物或问题。 不同点 “琢磨”是指思索和考虑,用于修养德业,研讨义理。“捉摸”侧重于猜测和预测,多指对人的脾性、言语及行为用意等的猜测,多用于否定句。 琢磨　捉摸 运用 ①“如果说我的科研工作有点成绩的话,核心就在于坚持不懈地　　　　。”周琦说。  ②既然命运如风般不可　　　　,那我们就静坐其中,静观其变。  琢磨 捉摸 羞愧　羞赧 课文 原句 遇到这种时候,米考伯先生真是又伤心,又羞愧,甚至悲惨得不能自制。 羞愧:感到羞耻和惭愧。 羞赧:因害臊而红了脸的样子。 相同点 二者都有“羞耻、羞惭”的意思。 不同点 “羞愧”情感较重,通常与道德或行为过失相关。“羞赧”情感较轻,通常与尴尬或害羞有关。 羞愧　羞赧 运用 ①碰到危机,与其震惊,气愤,　　　　,不如省思,查漏,行动,给企业来一次“制度升级”,更给企业文化来一次“实质校准”。  ②素来拖拖拉拉的猫骨朵花儿披头散发地从泥土里拱出来,绽开一张张毛茸茸的紫红艳艳的笑脸,　　　　地迎接春日的到来。  羞愧 羞赧 文脉梳理 下面是本文的思维导图,读完课文后将空缺处的内容补充完整。 填空:①  ②   靠典当度日 “我”有了新的住所 知识卡片 作者简介 同情弱小反对暴力的人道主义者——狄更斯 简介 狄更斯(1812—1870),英国作家,19世纪著名批判现实主义作家。1837年,他完成第一部长篇小说《匹克威克外传》。他一生创作了多部描写英国社会底层的“小人物”的生活遭遇的作品,深刻地反映了当时英国复杂的社会现实,为英国批判现实主义文学的开拓和发展作出了卓越的贡献。 作品 代表作有《大卫·科波菲尔》《匹克威克外传》《雾都孤儿》 《老古玩店》《艰难时世》《我们共同的朋友》《双城记》等。 作品背景 艰辛的生活,奋斗的精神 狄更斯出身于社会底层,父亲是海军中的小职员,在狄更斯十岁那年,全家被迫迁入负债者监狱。当时狄更斯在泰晤士河畔的华伦黑鞋油作坊当童工,比他大两岁的姐姐范妮在皇家音乐学院学习,全家人中只有他俩没有在狱中居住。1848年,范妮因患肺结核早逝,这使狄更斯非常悲伤,因为在众多兄弟姐妹中,只有他俩在才能、志趣上十分接近。范妮死后,狄更斯写下一篇七千字的回忆文章,记录他俩一起度过的充满艰辛的童年。狄更斯去世后,他的好友福斯特在《狄更斯传》中首次向公众披露了狄更斯的早年生活。小说《大卫·科波菲尔》中的不少内容就取材于作者亲历的生活(但又并非生活实录)。 文体知识 自传体小说 自传体小说是传记体小说的一种,是从主人公自述生平经历和事迹角度写成的一种传记体小说。这种小说是在作者亲身经历的真人真事的基础上,运用小说的艺术写法和表达技巧,经过虚构、想象、加工而成。它一方面不同于一般的自传和回忆录,另一方面又必须以作者或自述主人公为原型。如卢梭的《忏悔录》、高尔基的《童年》《在人间》《我的大学》等。 文学常识 批判现实主义 批判现实主义特指19世纪在欧洲形成的一种文艺思潮和创作方法。批判现实主义文学是在继承以往文学中的现实主义传统的基础上形成的。其代表作家有法国的司汤达、巴尔扎克,英国的狄更斯,俄国的列夫·托尔斯泰等;其代表作品分别有《红与黑》《人间喜剧》《艰难时世》《复活》等。批判现实主义突出的特点是比较广阔和真实地展示了社会生活的各个方面,对现实矛盾的揭示十分深刻。 故事梗概 《大卫·科波菲尔》 大卫·科波菲尔自幼丧父,在母亲及女仆佩格蒂的抚养照管下长大。不久,母亲嫁给了谋得斯通,此人凶狠贪婪,觊觎大卫家的财产,常常责打大卫。大卫被送进寄宿学校住读,受尽屈辱和摧残。大卫的母亲去世后,谋得斯通立即把年幼的大卫送去谋得斯通-格林比货行当童工。后来大卫历尽艰辛,终于找到了姨婆贝特西。贝特西姨婆性格怪异,但心地善良。她不仅把大卫留下,还供他上学。毕业后,大卫进入斯潘洛-乔金斯事务所当学徒。后来姨婆突然破产,为了减轻姨婆的负担,大卫学习速记,给一家晨报报道国会的辩论,同时开始写作。最后大卫成为一名作家,并和爱格妮斯结婚,过上幸福生活。 研读课 课时1　在腐烂的泥土里开出成长的花——分析情节和人物形象 学习任务 1.扣住“成长”这一线索,把握文章的主要情节。(见课后学习提示第一段) 2.把握作品中人物的主要特征。(见课后学习提示第二段) 3.体会作者通过外貌、语言、动作等方面的细节塑造人物形象的精湛手法。(见课后学习提示第二段) 文本学习任务 1.狄更斯把大卫·科波菲尔看作是他“心中最宠爱的孩子”,人们认为这是一部具有“自传”性质的小说,课文中哪些地方能看出这一特点? 狄更斯经历 课文中叙写 相似点 父亲是英国海军中的小职员     父亲常入不敷出,在狄更斯10岁时,因无力偿还债务,进了负债人监狱     狄更斯当童工时,在一家黑鞋油作坊给黑鞋油瓶封口和贴商标     课后学习提示:这部作品带有一点儿“自传”性质,小说中的大卫克服了重重困难,最终成长为一位有成就的作家,这与狄更斯本人的生平有相似之处。 点拨 狄更斯经历 课文中叙写 相似点 父亲是英国海军中的小职员 米考伯先生一度在海军里做过事 职业 父亲常入不敷出,在狄更斯10岁时,因无力偿还债务,进了负债人监狱 米考伯先生欠债破产,被关进塞德克的高等法院监狱 负债入狱经历 狄更斯当童工时,在一家黑鞋油作坊给黑鞋油瓶封口和贴商标 10岁的大卫在谋得斯通-格林比货行当童工,给酒瓶封口和贴商标 童工经历 2.根据表中列出的主要事件及“我”的感受,补全“我”的成长过程。 主要事件 事件梗概或“我”的感受 成长的过程 被遗弃,成为童工 内心十分痛苦,心窝仿佛有一道裂口。孤独,感到这个世界不可理解 ① 成为米考伯家的房客 米考伯先生“文雅”、微笑、乐观,露出亲密的样子,还有言语神情间的关爱影响了“我” “我”懂得了对关爱、温情和“文雅”予以回应,再次见米考伯先生前“洗了手和脸” 成长的起点 主要事件 事件梗概或“我”的感受 成长的过程 倾听米考伯太太的诉说 了解了米考伯家的困难,在米考伯太太的诉说中感受到有别于“从来没有人给过我任何劝告……支持”的生活的温情 “我”在冷漠环境和苦难生活中学会了同情,并对米考伯先生一家产生深厚感情 成为米考伯太太的“知己” 关切米考伯家的生计,拿出仅有的两三先令真心实意地请米考伯太太收下;帮助米考伯太太典当轻便财物 ② “我”以实际行动帮助别人,展示出一个孩子纯真善良的本性 主要事件 事件梗概或“我”的感受 成长的过程 “我”去探望入狱的米考伯先生 为米考伯先生的入狱而“心碎”,为与米考伯先生吃羊腰肉而借刀叉,感受到狱中一顿中饭的“有趣” ③ “我”经常探望狱中的米考伯一家 米考伯太太带着孩子入狱陪伴丈夫,“我”在监狱附近租了房子,经常去探望米考伯一家 学会珍惜患难之情,将苦难生活编成故事,懂得了将苦难化作财富 在苦难的生活中学会直面现实,变得坚强 课后学习提示:①阅读时,可以扣住“成长”这一线索,看看大卫经历了哪些事,遇到了哪些人,想想这一切对他的成长会有哪些影响。②既表达了对人世间善良、宽厚、仁爱等美德的赞美,同时也蕴含着对当时社会的批判。 3.纳博科夫说:“狄更斯的伟大正在于他所创造的形象。这些形象站在文学的金字塔尖上,放射着异彩。”主人公大卫·科波菲尔是一个什么样的形象? 点拨 ①自强自立。他被人遗弃后,在恶劣的环境中做童工,获取的是微薄的报酬,却能够独立安排好自己的生活。②积极向上。他渴望读书,想成为有学问、有名望的人,为失学而痛苦,为所处的地位而感到羞耻。③善良宽厚。他为米考伯先生的债务忧心,为米考伯夫妇的困难处境感到痛苦、心碎,主动把剩下的两三先令送给米考伯太太,并帮助米考伯太太典当餐具;米考伯先生入狱后,他到监狱里去探望米考伯先生。 4.米考伯先生是世界文学中的一个典型形象,这一典型形象有何特点? 点拨 ①外貌滑稽可笑。他长得“胖墩墩”的;“脑袋又大又亮,没有头发,光秃得像个鸡蛋”。他的穿着滑稽可笑,他衣服破旧,但“衬衣硬领”颇为神气,他还拿着一根很有气派的手杖,外套的前襟上挂着一副有柄的单片眼镜。他的言行更是滑稽可笑,他处处装出文雅的气派,说话时带着屈尊俯就的口气。②债多不愁,得乐且乐。债主们经常上门叫骂,他随时有被债主控告和被逮捕入狱的危险。但他梦想有一天会“时来运转”,一副盲目乐观的样子。③爱慕虚荣,喜欢讲排场。他收入不多却又爱慕虚荣,喜欢讲排场,所以常常是吃了上顿愁下顿,不得不变卖家当四处举债。当陷入困境、债主们上门逼债时,他会愁眉苦脸,甚至声泪俱下,拿着剃刀做出抹脖子的动作来。而不到半个小时,他又用心地擦皮鞋,哼着曲子出门了。他向大卫传授支出不能大于收入的道理,可自己总是陷于债务之中不能自拔。 5.狄更斯特别擅长塑造人物形象,即使次要人物米考伯太太也是个性鲜明。请结合文本分析米考伯太太的形象。 课后学习提示:狄更斯是一位特别擅长塑造人物形象的作家。他笔下的人物,无论是主角还是配角,都性格鲜明,令人难忘,其中许多已成为文学史上的经典形象。阅读时,注意把握作品中人物的主要特征,体会作者通过外貌、语言、动作等方面的细节塑造人物形象的精湛手法。 点拨 ①乐观坚强,爱慕虚荣,喜欢享受。因为丈夫的债务,财产被法院强制没收,她依然边炸牛排边和大卫谈论往事,兴致极好。②自尊自重。当大卫提出可以借钱给她的时候,她坚决拒绝,而是请求大卫帮她去当铺用银餐具换钱维持生计。③对爱忠诚,深爱丈夫。米考伯先生因为债务被抓进监狱,米考伯太太去监狱陪伴,并且相信他可以“时来运转”;大卫探监回来报告情况的时候,她竟晕过去了。 教考融通:2022年全国甲卷第8题“老胡这一人物形象有哪些特点?请结合文本一简要分析”、2023年全国乙卷第9题“德贵与牛、犁对话,表现了德贵什么样的心理?请结合小说简要分析”考查了这一考点。 课时2　向善而生,终遇美好——鉴赏语言、环境和表达技巧 学习任务 1.找出关于货行、住所及监狱的环境描写,领略当时的社会风貌。(见课后学习提示第三段) 2.理解第一人称视角的写法及其独特的艺术效果;感受其中的情感意味。(见课后学习提示第三段) 文本学习任务 1.环境对故事情节的发展有着至关重要的作用。课文运用了大量的环境描写,请你根据文中有关货行、米考伯住宅和监狱的描写,分别分析这些环境描写的作用。 环境描写 作用 片段一 货行的房子又破又旧,有个自用的小码头和码头相连,涨潮时是一片水,退潮时是一片泥。这座房子真正是老鼠横行的地方……凡此种种,在我的心里,已不是多年前的事,而是此时此刻眼前的情景了 (1) ①体现了货行环境的恶劣;②衬托了人物当时灰暗的心境;③展现了当时英国的社会风貌 环境描写 作用 片段二 到达温泽里他的住宅后(我发现,这住宅像他一样破破烂烂,但也跟他一样一切都尽可能装出体面的样子)……她正坐在小客厅里(楼上的房间里全都空空的,一件家具也没有,成天拉上窗帘,挡住邻居的耳目) (2) ①突出生活的窘境;②推动情节发展,为后面记叙米考伯一家被追债与入狱做铺垫;③侧面突出了米考伯夫妇的爱慕虚荣 环境描写 作用 片段三 在它附近会看到一个院子,穿过那院子,再一直往前走,就能看到一个监狱看守……最后,终于看到了一个看守(我真是个可怜的小家伙),我想到罗德里克·蓝登关在负债人监狱里时,跟他同狱的只有一个人,那人除了身上裹的一块破地毯外,一无所有 (3) 课后学习提示:注意领略小说中所展现的19世纪英国的社会风貌,理解作者对当时社会现实的态度。 ①突出监狱的简陋; ②探监突出了“我”的善良和对友情的珍惜;③讴歌和赞扬了建立在善良正直的人性光辉之上的人道主义 相关链接 环境描写的作用 角度 作用 环境 ①交代故事发生的时间、地点;②交代时代背景,揭示社会关系,渲染特定氛围 人物 ①引导人物出场;②交代人物身份;③揭示人物心境;④表现人物性格和品质 情节 ①推动故事情节的发展;②暗示和埋下伏笔 主题 揭示社会本质特征,凸显主题 2.本文采用第一人称讲述故事,请简要分析文中“我”的作用。 课后学习提示:体会小说的叙述角度带来的独特艺术效果,特别是其中的情感意味。 点拨 ①“我”是故事的叙述者,起到了线索作用。通过“我”的见闻以及与米考伯夫妇的交往,把故事情节自然地融合在一起。②“我”是故事的亲历者,故事以“我”一个孩子的视角展开,叙述亲切自然,给读者以真实生动之感。③“我”烘托人物,“我”对米考伯夫妇的态度,有力地烘托了米考伯夫妇的形象。④“我”的艰辛的生活经历让读者真切感受到了资本主义社会的黑暗和罪恶,彰显了小说的主题。 相关链接 理解叙述人称和叙述视角 叙述人称 优点 缺点 第一人称 (有限视角) 拉近与读者的距离,使小说显得真实亲切,便于抒情 局限于个人所见,叙述具有主观性,且易局限于叙述的时态,不便于对广阔历史主题的叙述 第二人称 (有限视角) 增强文章的抒情性,便于感情交流 限制了叙述视角,难以全面展现其他人物的内心世界;使读者感到被迫接受某种情感或行为,产生疏离感 第三人称 (全知视角) 不受时空限制,叙述自由灵活,客观直接地展现丰富多彩的生活 叙述者对作品中人物及其命运,对所有事件可完全预知和任意摆布,读者在阅读中只能被动地等待作者将自己还未知悉的一切讲述出来 次要人物的作用 方面 作用 衬托主要人物方面 有正衬和反衬两种,要指明是怎样衬托的。例如《装在套子里的人》中的华连卡姐弟代表富有新思想的充满朝气的新青年,反衬主人公别里科夫的因循守旧、胆小怕事 主题方面 次要人物有鲜明的性格特点,与主要人物一起丰富、深化主题。例如《祝福》中的“鲁四老爷”是冷酷、虚伪的封建卫道士,“柳妈”是有同情心又迷信鬼神的普通民众,他们一起将祥林嫂往“死里赶”,从而通过勤劳、善良的祥林嫂之死,揭露封建夫权、神权的吃人本质 方面 作用 情节结构方面 次要人物或是起贯串全文的线索作用,或是起推动故事情节的发展作用。例如《祝福》中的柳妈为祥林嫂出主意,让她去庙上“捐门槛”就推动了情节的发展 表达效果方面 次要人物是故事的见证者,从次要人物的视角叙事,使表达更为真实亲切。例如课文中节选的这部分中,“我”是主要人物“米考伯先生”故事的叙述者和见证者,以“我”的视角为读者塑造了一个爱慕虚荣又乐观仁慈的人物形象 3.苏联学者伊瓦肖娃说:“没有多少作家在风格多样性上、词汇量的完备与丰富上,以及表达的鲜明与独创性上,能够与狄更斯相比。”请填写下表,结合文本分析本文语言描写的特点。 特点 分析 幽默化   个性化   口语化   点拨 特点 分析 幽默化 狄更斯用幽默的语言将每个人的性格特点塑造出来,为整部小说奠定了幽默的基调,尽管这与小说所反映的社会黑暗以及人物痛苦的经历相悖,却使整部作品的中心思想表达得更加清晰。例如,作者描写米考伯太太同她丈夫一样能屈能伸,3点钟还在为缴税的事急得死去活来,到4点钟的时候又吃起炸羊排,喝着热麦酒。作者对米考伯太太的描写既幽默,又能使读者对当时的社会家庭生活情况产生深刻的思考 个性化 节选部分的人物基本上都是生活在社会底层的小市民,每个人因为生活环境不同而形成了不同的语言风格,狄更斯通过对每个人物个性化的语言描写,突出了每个人物的性格特点。例如:米考伯先生口中的“简而言之”和“有朝一日,时来运转” 特点 分析 口语化 主人公大卫本来就生活在社会底层,出生的家庭环境也与其他社会穷苦家庭一样,因此,他在成长过程中接触到的人也都是社会底层的人物。很多社会小人物没接受过教育,说出来的语言不仅没有逻辑,甚至还有语法错误的问题 读写一体 ——乐天尚可,远虑宜存 《大卫·科波菲尔》(节选)中的米考伯夫妇孩子众多,负债累累,最终被关进债务人监狱。当大卫去牢房探视,米考伯先生要大卫记住他的教训:“一个人要是每年收入二十镑,花掉十九镑十九先令六便士,那他会过得很快活,但要是他花掉二十镑一先令,那他就惨了。”刚说完这番至理名言,米考伯先生又向大卫借了一先令买酒喝,变得高兴起来。后人将米考伯先生这种债多不愁、乐天知命的性格概括为“米考伯主义”,“米考伯”也被收进了英语词典,意为“没有远虑、幻想走运的乐天派”。 有人认为,《周易》有言,“乐天知命,故不忧”,“米考伯主义”是一种顺应天意、通达人生的睿智胸怀;有人认为,“米考伯主义”缺乏长远的眼光和周密的考虑,很难有真正的快乐。 微写作 你怎样看待“米考伯主义”?请写一段文字表达你的看法,不少于200字。 示例 酌古斟今,“米考伯主义”既是陶渊明“乐夫天命复兮疑”的另类表达,又与白居易的“大都好物不坚牢,彩云易散琉璃脆”具有共同性。所以,苦中作乐、乐知天命,是查尔斯·狄更斯用米考伯先生为我们提供的一种在困境中的自我救赎方式。但从另一方面来说,“米考伯主义”缺乏长远的眼光和周密的考虑,是一种盲目的乐观知命。这种“知命”不过是对现实生活失败的坦然接受和对未来生活的消极抵抗,是放弃抗争自甘堕落的生活方式。所谓“知命”,“知”的也并不是命运,而是自己生活荒废、碌碌无为的生存状态和自己并不想进取、提升能力的处世态度。乐天尚可,远虑宜存。人生,当进则进,当退则退。进时,渊图远算,展翅扶摇;退时,乐天知命,吟啸徐行。 本 课 结 束 污垢( 　　) 颤抖(　 　) 诨名(　 　) 呜咽(　 　) 孤苦伶仃(　 　　　) 放肆(　 　) 纠葛(　 　) 干酪(　 　) 琢磨(　　 　　) 邋遢(　 　　　) 慰藉(　 　) $