5.1 社会历史的本质 教案-2025-2026学年高中政治统编版必修四哲学与文化

课题

45.1社会历史的本质

课型

新授课

课时

授课对象

日期

设计人

节次

教材来源

高中政治必修四《哲学与文化》

目标确立依据

课标分析

1.课标摘录：了解人的实践活动的特性和作用，理解社会生活的实践本质；领悟社会存在决定社会意识。

2. 课标分解：

 1.通过情景探究理解人类历史是由人的实践活动构成的历史，通过探究活动，学生讨论了解社会存在和社会意识的内涵，懂得社会存在和社会意识的辩证关系。

2.能够对一些观点进行分析，说明历史唯物主义和历史唯心主义的区别。

3.通过对本框内容的学习，明确人类社会的实践本质，树立马克思主义历史观，深刻领会历史唯物主义是马克思对人类做出的一个伟大贡献，是唯一科学的历史观。

教材

分析

《社会历史的本质》是统编版高中政治必修四《哲学与文化》第五课的第一课时，是历史唯物主义历史观的重要组成部分。课文包括两目，第一目是社会生活在本质上是实践的，包括劳动的重要性以及社会实践；第二目是社会存在与社会意识，包括历史唯物主义与历史唯心主义的分歧，社会存在与社会意识的含义，社会存在与社会意识的辩证关系。本章节内容理论性较强，教学过程中需要注意引导学生分析，找到现象背后的本质。

《哲学与文化》不能将哲学教学与文化熏陶分割开来。教学要联系学生实际，兼顾家国情怀与理论学习，将哲学与文化相结合，

以提升学科核心素养为目标，培养能担当民族复兴大任的时代新人！

学情分析

高二学生具备了一定的抽象思维和综合分析的能力,通过前面哲学知识的学习和积累，具有较成熟的学习哲学理论的思维和方法。本框所学知识理论性较强，区分性的知识较多，学生学起来用易混淆，实践与认识的辩证关系的理解需要学生具备辩证思维的能力和方法，有一定的难度。教师要善于因势利导。引领提升，所以我们在准备素材时考虑贴近学生实际的，学生较易理解和把握的的材料，从而激发学生的兴趣，将理论知识与实际情境相结合起来，从而激发学生学习的积极性和热情。

目标叙写

学习目标

1.结合教材P58，学生情境资料，围绕议学任务，理解重视劳动的原因及社会生活在本质上是实践的。

2.实行高中双休制政策结合教材P60-62，思考：什么是社会存在？什么是社会意识？二者有什么关系？不搞高中“双休政策”和高中“双休政策分别有何影响?这说明社会意识有什么特点？

教学重难点

教学重点： 社会生活在本质上是实践的，社会存在与社会意识的辩证关系。

教学难点：社会存在与社会意识的辩证关系。

评估任务

1.结合教材P58，学生情境资料，围绕议学任务，理解重视劳动的原因及社会生活在本质上是实践的。

2.实行高中双休制政策结合教材P60-62，思考：什么是社会存在？

什么是社会意识？二者有什么关系？不搞高中“双休政策”和高中“双休政策分别有何影响?这说明社会意识有什么特点？

活动设计

1.活动一：学生课前自主预习教材，了解教材的基本内容，并课前完成练习册的主干知识的填空题。

2.活动二：以小组为单位开展合作、探究、分享各个议学任务。

2.活动三：限时完成针对性训练题。

3活动四：自主构建本课知识网络。

教  学  过  程

教学环节

教学活动

评估要点

新课预习检查

学生：课前自主预习教材，了解教材的基本内容，并课前完成练习册的主干知识的填空题。

教师：检查学生的预习资料，并在课堂上反馈。

全体学生都能完成。

展示学习目标

教师通过课件展示学习目标，学生明确本节课要掌握的学生目标。

全体学生明确学生内容和学习任务。

讲授新课

一、社会生活在本质上是实践的1.劳动是社会

情境与问题

  AI时代的倒逼：从“刷题机器”到“能力本位”。政策背后还隐含着对教育本质的反思。当AI工具如DeepSeek能秒解高考真题时，传统教育仍依赖“题海战术”培养“应试机器”，显然与时代脱节。教

结合教材P58，学生情境资料，围绕议学任务，理解重视劳动的原因及社会生活在本质上是实践的。