4.1 人的认识从何而来 课件-2025-2026学年高中政治统编版必修四哲学与文化

辩证唯物主义 历史唯物主义（唯物史观） 哲学基本理论（什么是哲学） 辩证唯物论（世界是什么） 唯物辩证法（怎样看待世界） 辩证唯物主义认识论 社会历史观 人生价值观 进一步探讨世界是怎样的？孤立的还是联系的？是全面的还是片面的？是运动的还是静止的？ 探讨世界是什么，这个世界的本原是物质还是意识。 人类应该如何认识世界呢？ 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 目 录 第四课 探索认识的奥秘 人的认识从何而来 01 02 在实践中追求和发展真理 2 思考： 从嫦娥奔月到嫦娥工程，人类对月球的认识发生了怎样的变化？ 结合阿波罗计划和嫦娥工程，说明感性认识和理性认识的辩证关系。 中国古代关于月球的神话传说，如"嫦娥奔月"、"玉兔捣药"等，反映了人类早期对月球的感性认识。这些神话将月球人格化，赋予其神秘色彩，体现了人类对未知世界的好奇与想象。东汉科学家张衡在《灵宪》中写道："月光生于日之所照；魄生于日之所蔽。当日则光盈，就日则光尽。"这是人类首次科学解释月光成因，表明人类开始从直观观察向理性思考转变，但仍处于感性认识阶段。 1609年，伽利略首次用自制望远镜观测月球，发现月球表面并非完美无瑕，而是布满山脉和环形山。他绘制的月面图打破了"天体完美论"的传统观念，标志着人类对月球的认识进入理性阶段。 1969年，美国阿波罗11号实现人类首次载人登月，航天员在月球表面进行科学实验，带回382千克月岩样品。这一壮举标志着人类对月球的认识从间接观测走向直接考察，进入实证科学阶段。中国嫦娥五号（2020年）成功实现月球采样返回，带回2千克月壤；嫦娥六号（2024年）完成世界首次月球背面采样返回。这些成就不仅验证了月球形成演化的科学理论，还推动了深空探测技术的发展。 情境一：从神话想象到科学探索 3 主体对客体的能动反映。 对象（自然界、人类社会、人的思维） 人类≠动物 性质（积极主动≠消极被动） 知识拓展：意识和认识的关系： 区别： 1.范畴不同： 意识属于唯物论, 认识属于认识论。对应的概念不同：意识与物质对应，认识与实践对应。 2.含义不同： 意识是人脑对客观存在的主观反映。 认识是主体对客体的能动反映。 3.层级不同 意识包括感觉和思维；认识包括感性认识和理性认识。 联系：在本质上是一致的，都属于主观世界。 一、认识与实践 1.全面理解认识： （1）含义： 感觉：月球的亮度、地貌、形状等（个别属性） 知觉：对月球的整体认知 表象：当月球不在眼前时，能根据记忆浮现它的样子 概念：概括出月球的本质属性，具有抽象性 判断：哪个卫星是月球 推理：根据月球的结构特征推测月球的成因 感性认识“生动的直观” 理性认识“抽象的思维” 感性认识 理性认识 区别 含义不同 感性认识是人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识。 理性认识是人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识。 形式不同 包括感觉、知觉和表象三种形式。 包括概念、判断和推理三种形式。 阶段不同 感性认识是认识的初级阶段。 理性认识是认识的高级阶段。 特点不同 直接性和具体性 间接性和抽象性 联系 有待于发展、深化为 依赖于 感性 认识 理性 认识 1.全面理解认识： （2）阶段和反映形式： （3）两者的辩证关系： 6 思考： 1.上述材料中是谁在从事活动？ 2.这些活动是在认识世界还是在改造世界？ 3.这些活动是不是纯主观的思维活动? 农业生产 科学工作者搞实验 工业生产 实践是人们改造客观世界的物质性活动。 主体：人 (人类特有的活动，不是动物的本能活动) 对象：自然界和人类社会 (不是主观世界) 性质：直接现实性活动，把人们头脑中观念的存在变为现实的存在的活动。 ≠纯主观思维活动 ≠认识活动 一、认识与实践 2.全面理解实践： （1）含义： 8 桥梁【客观】 设计方案【主观】 修建桥梁【实践】 实践是连接主观和客观的桥梁，是主观见之于客观的活动。 注意： （1）实践是以人为主体、以客观事物为对象的物质性活动。（不是停留在人的头脑中或口头上的活动，如思考、辩论等不是实践。） （2）实践是一种直接现实性活动，可以把观念的存在变为现实的存在. （如盖房子，实践是把设计方案变成房子的过程） （3）不能扩大或者缩小实践的外延。 ①改造自然的生产实践； 工人做工、农民种地等劳动； 革命、改革、完善国家制度、政策、法律等； 病毒研究、疫苗研发、技术创新、发明等； ③探索世界规律的科学实验活动。 ②变革社会的实践； 2.全面理解实践： （2）形式： 1.袁隆平团队开展海水稻种植研究实验 2.塞罕坝护林员植树造林 3.新时代加快完善社会主义市场经济体制改革 4.蜘蛛织网 5.哲学家独自冥想哲学命题 6.神州十二号载人飞船宇航员进驻天和核心舱开展太空实验活动 7.新民主主义革命 8.人们参与“碳中和”环保行动 判断下列活动是否属于实践活动？如果是，属于哪种实践形式？ √ √ √ × √ √ √ 改造自然的生产实践 变革社会的实践 探索世界规律的科学实验活动 × 2020年11月24日4时30分，我国用长征五号遥五运载火箭成功发射探月工程嫦娥五号探测器，火箭飞行约2200秒后，顺利将探测器送入预定轨道，开启我国首次地外天体采样返回之旅。12月2日22时，经过约19小时月面工作，探月工程嫦娥五号探测器顺利完成月球表面自动采样，并已按预定形式将样品封装保存在上升器携带的贮存装置中。采样和封装过程中，科技人员在地面实验室根据探测器传回数据，仿真采样区地理模型并全程模拟采样，为采样决策和各环节操作提供了重要依据。 B.实践过程是物质相互作用的过程，这个过程和结果受客观事物及其运动规律的制约，也具有客观性。 主体 — 科学家 对象—月球 手段—运载火箭、探测器等 A.基本要素 客观的 思考： 科学家发射“长征五号遥五运载火箭” 这一实践活动由哪些要素构成？这些要素的共同特点是什么? 2.全面理解实践： （3）特点： ①实践具有客观物质性。（区别于认识活动） 情境二：探月工程 思考： 科学家发射“嫦娥五号”与燕子筑巢有何本质不同? 这说明实践具有什么特点？ （3）特点： ②实践具有主观能动性。（区别于动物的本能活动） 实践是人有目的、有意识的活动，人将实践中形成的认识用于指导实践。 创造出自然界原来没有的新的物质生活资料； 创造出新的社会结构和社会关系； 改造自然界的实践中 表现 改造社会的过程中 2020年11月24日，嫦娥五号探测器在中国文昌航天发射场发射成功。嫦娥五号将经历11个飞行阶段，20余天的在轨飞行过程，采集约2公斤月球样品返回地球。五院设计师们采用表钻结合，多点采样的方式，精心设计了两种挖土模式：钻取和表取。 情境二：探月工程 思考： 结合材料，分析嫦娥探月工程顺利推进，取得成功的原因？ （3）特点： ③实践具有社会历史性。（区别于单个人的孤立的活动） 实践不是单个人的孤立的活动，而是处在一定社会关系中的人的活动。 人的实践活动是历史地发展着的。在不同的历史发展阶段，实践活动的内容、形式、规模和水平各不相同，都受到一定历史条件的制约，是一定历史条件的产物。 社会性 历史性 嫦娥探月工程涉及航天科技集团、中科院、高校等百余个单位协作，涵盖机械工程、天体物理、遥感技术等多学科领域。 2007年嫦娥一号实现绕月时，我国尚无法完成月面软着陆；2020年嫦娥五号已能带回月壤；未来还计划建立月球基地。 2024年6月，科研人员们运用现代科学知识和技术手段，嫦娥六号成功带回1935.3克月球样品，实现了人类首次月球背面采样返回的创举，为更好认识月球提供了重要机遇。 情境二：探月工程 情境三：认识与实践的关系 思考： 结合材料，分析我国探月工程的成功实施是怎样体现“实践是认识的基础”的。 “小时不识月，呼作白玉盘”。写出了孩童眼中的月亮。直到今天，我们对这个“近邻”的认识依然有限，尤其是“白玉盘”的另一面——月背。 65年前的1959年，苏联月球3号探测器拍到月球背面第一张影像图，尽管分辨率很低，但由此揭开了月背的神秘面纱。此后的数十年间，虽然有多个国家的探测器拍摄到月背的“芳容”，但真正实现航天器月背软着陆的目前只有中国。 2019年年初，中国的“嫦娥四号”（它是人类第一个着陆月球背面的探测器）实现人类航天器首次在月背巡视探测，证明了月球背面南极-艾特肯盆地存在以橄榄石和低钙辉石为主的深部物质，成功揭示了月球背面的物质组成，证实了月幔富含橄榄石的推论的正确性，加深了人类对月球内部形成与演化的认识。 2020年年底，“嫦娥五号”实现月球正面无人采样返回。通过样品分析，发现月球中纬度月壤中保存了高含量的太阳风成因水，为人类开发利用月球资源打开了一扇窗户；中国科学家首次在月球上发现新矿物，并命名为“嫦娥石”，中国成为世界上第三个在月球发现新矿物的国家。这些新发现刷新了人类对月球演化的认识。 2024年5月3日，“嫦娥六号”向月球进发——开启了人类航天器首次月背采样返回的征程。此次任务预选的着陆区为月球背面南极-艾特肯盆地，被公认为月球上最大、最古老、最深的盆地。带回年代更久远的月球样本，助力人类进一步分析月壤的结构、物理特性、物质组成等，并深化对月球成因和演化历史的研究。 回望人类探月历程，月球之上已经留下许多足迹。这一次，“嫦娥六号”翩然落下，潇洒返回，必将再次创造人类探月的新高度，并为今后建立月球科研基地、利用月球奠定了坚实的基础。 15 1.实践是认识的来源。 不入虎穴，焉得虎子。 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 为了学游泳，就得下水。 近水知鱼性，近山知鸟音。 不登高山，不知天之高也；不临深渊，不知地之厚也。 没有调查就没有发言权。 二、实践是认识的基础（实践决定认识） 思考：同学们对月球的认识有哪些途径？ 直接经验 间接经验 通过学习知识或从别人那里获得 通过实践获得 实践是认识的唯一来源 认识 的途径 —— 通过实践获得 注意：认识的来源 ≠ 认识的途径 认识在实践中“深化和发展，从一到多“。 实践 产生新问题、 提出新要求, 提供日益完备的认识工具, 延伸了人类的认识器官。 推动认识不断深化 锻炼和提高了人的认识能力。 提高判断和推理的能力。 推动人们进行新的探索研究。 △实践是认识发展的根本动力，但不是唯一动力。 2.实践是认识发展的动力。 二、实践是认识的基础（实践决定认识） 18 实践能够把主观和客观联系起来加以比较和对照 实践 （桥梁） 主观认识、 认识的对象 都不能充当标准 客观事物 主观认识 本身不能“自言其明” 本身无法证明 多数人公认的观点 权威的话 科学理论 原有的认识 实 践 （桥 梁） ①只有把主观和客观联系起来加以比较和对照的东西，才能检验主观认识与客观事物是否相符合 ——唯一能满足要求的是：处在主观和客观交汇点上的实践 ②人们把指导自己实践的认识和实践所产生的结果加以对照，从而检验认识是否正确反映了客观事物。 3.实践是检验认识真理性的唯一标准。 二、实践是认识的基础（实践决定认识） 19 实 践 认 识 实 践 服务 指导 新认识 来 源 目的 反作用 认识要回到实践中去,服务于实践。 认识从实践中来，最终还要回到实践中去，认识本身不是目的，改造世界才是认识的目的。 【思考】所有认识对实践的指导都一样吗？ 认识反作用于实践（双重作用）： 正确的认识--促进实践的发展；错误的认识--阻碍实践的发展。 4.实践是认识的目的。 二、实践是认识的基础（实践决定认识） 20 1、精通的目的全在于应用。 2、是骡子是马，拉出来遛遛。 3、近水知鱼性，近山识鸟音。 4、学然后知不足。 5、不入虎穴，焉得虎子。 6、学以致用。 7、真金不怕火炼。 8、不管白猫黑猫，抓到老鼠就是好猫。 目的 检验标准 来源 发展动力 来源 目的 检验标准 检验标准 我会区分： 认识论原理1：实践和认识（理论）的辩证关系原理 【世界观】 （1）实践是认识的基础（实践决定认识）：实践是认识的来源，实践是认识发展的动力，实践是检验认识的真理性的唯一标准，实践是认识的目的。 （2）认识对实践具有反作用。正确的认识、科学理论对实践有指导作用；错误的认识则把实践活动引向歧途。 （1）要坚持实践第一的观点，自觉参与实践，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理。 （2）重视科学理论的指导作用，坚持理论和实践相结合的原则。 【方法论】 $