2.3制取氧气教学设计--2025-2026学年九年级化学人教版（2024）上册

《课题3 制取氧气》第一课时教学设计

一、教学目标

1. 掌握实验室制取氧气的两种原理及文字表达式，理解分解反应、催化剂的概念并能进行判断与区分；学会根据反应条件和气体性质选择发生与收集装置，能规范完成制取、收集、检验、验满氧气的实验操作。

2. 学会用比较、归纳的方法分析不同实验方案，在小组合作中增强协作与问题解决能力。

3. 通过实验探究，经历完整的科学探究过程，提升观察、分析实验现象并得出结论的能力，养成严谨求实的科学态度和规范操作的实验习惯。

4. 认识氧气制取的实际应用价值，体会化学对社会发展的意义。

二、2022版课标要求

1. 科学观念：形成“物质可以制备”的观念，认识到通过化学反应可以获取所需物质。

2. 科学思维：基于“反应物状态和反应条件，选择并设计气体发生装置；基于气体性质，选择收集和验满方法”，建立思维模型。

3. 探究实践：通过实验室制取氧气的实践，初步学习制备气体的一般流程，具备独立或合作完成基础气体制备的实验能力。

4. 态度责任：认识氧气制取的实际应用价值，体会化学在保障人类生存、促进社会发展中的责任。

三、核心内容要求

1. 掌握实验室制取氧气的反应原理，能正确书写反应的文字表达式。

2. 通过实验探究认识催化剂和催化作用，理解其“一变两不变”的特点。

3. 能根据反应原理选择“固固加热型”或“固液不加热型”发生装置，根据氧气性质选择“排水法”或“向上排空气法”收集装置，并说明理由。

4. 熟练掌握实验室制取氧气的操作步骤、注意事项、检验及验满方法。

四、教材分析

本课题是九年级化学第二单元《空气和氧气》的核心内容，是学生系统学习气体制备的起始课和典范课。新教材更加突出核心素养的培育，在介绍了氧气的性质

后，自然过渡到氧气的制取，强化“性质-制法-用途”的学科逻辑。本节课不仅承载着具体知识（氧气的制法），更核心的任务是引导学生初步建立实验室制取气体的一般思路和方法模型，为学生后续学习二氧化碳的制取等打下坚实的基础，是培养学生实验探究能力和科学思维的重要载体。教材可能更注重实验探究的完整性和思维过程的显性化。

五、学情分析

1. 知识基础：学生已经知道了氧气能支持燃烧、不易溶于水等核心性质，为学习氧气的收集和检验方法奠定了基础；初步具备药品取用、简单仪器连接等基本实验操作技能。

2. 能力特点：学生对动手制取一种熟悉的气体充满兴趣和期待，具有较高的参与热情。但首次接触完整的制备流程，对装置的选择依据、操作的规范性以及从具体案例中概括一般思路的能力较为缺乏。

3. 认知难点：催化剂的概念较为抽象，理解其“改变化学反应速率而自身不变”的特点是难点。从高锰酸钾制氧气的具体案例中，自主概括出气体制取的一般思路（原理-装置-操作-检验）需要教师的引导和搭建思维脚手架。

六、教学重难点及突破策略

（一）教学重点

1. 实验室制取氧气的反应原理、装置选择、操作步骤及检验方法。

2. 催化剂的概念与催化作用。

突破策略：

1. 探究实验法：让学生亲历用高锰酸钾制取氧气的全过程，在动手实践中掌握重点知识，深化对装置和操作的理解。 ·

2. 对比演示法：通过演示过氧化氢分解的对比实验（加二氧化锰与不加二氧化锰），直观呈现催化作用，化抽象为具体，突破催化剂概念的难点。

（二）教学难点

1. 对催化剂概念的理解，特别是其“反应前后化学性质不变”的探究与论证。

2. 从具体制取方法中抽象概括出实验室制取气体的一般思路和方法。

突破策略：

1. 实验探究深化：在催化作用实验后，可进一步设问“如何证明二氧化锰反应后化学性质没变？”引导学生设计实验（如回收二氧化锰再次加入过氧化氢中观察），培养证据意识。

2. 模型建构引导：在学生完成高锰酸钾制氧实验后，通过思维导图或问题链，引导学生自主梳理、概括出“原理→装置→操作→检验”的一般思路，实现从具体到抽象的飞跃。

七、教学方法

1. 实验探究法：通过高锰酸钾和过氧化氢制氧气的实验，让学生在观察和操作中构建知识。

2. 问题驱动法：设计问题链，驱动学生思考，理解操作背后的原理。

3. 模型建构法：引导学生从制取氧气的实践中，归纳、概括出实验室制取气体的一般思路模型，并尝试迁移应用。

八、学科素养渗透

1. 科学观念：建立“通过化学反应可以制备新物质”的观念，理解实验室制取气体的一般思路。

2. 科学思维：通过分析、比较、概括不同制取方法，培养证据推理与模型认知能力。

3. 探究实践：通过完整的制取实验，提升实验设计、动手操作、观察记录、分析结论的实践能力。

4. 态度责任：在规范操作中培养严谨的科学态度；通过了解制取氧气的意义，认识化学对社会发展的价值。

九、教学建议

实验准备：准备高锰酸钾、过氧化氢分解制氧气的实验器材及化学试剂。

2. 分层引导：对基础较弱的学生，提供实验步骤导图；对能力较强的学生，引导其思考“能否用其他方法或装置制取氧气”并进行评价。

3. 联系实际：展示氧气瓶、鱼塘增氧泵、医用吸氧设备等图片或实物，将实验室制法与实际应用相联系。

十、评价要求

1. 知识理解：通过课堂提问和练习，评价对反应原理、催化剂概念的掌握情况。