1.3 区域联系与区域协调发展 教学设计 -2025-2026学年湘教版高中地理选择性必修二

1.3区域联系与区域协调发展(教学设计)

课程标准：

结合实例，从地理环境整体性和区域关联的角度，比较不同区域发展的异同，说明因地制宜对于区域发展的重要意义。

教材分析

本节内容位于湘教版选择性必修二第一章第三节，是在学生学习了区域的基本概念、特征等基础知识后的深化拓展。教材围绕 “区域联系与区域协调发展” 展开，先介绍区域联系的内涵，包括自然地理环境（地貌、气候等要素间物质能量交换）和人文地理环境（人口流动、贸易等联系形式 ）的联系，再引入区域经济一体化与经济全球化的相关内容，拓宽学生对区域联系在宏观层面的认知。接着阐述区域协调发展，介绍我国区域协调发展战略，包括四大板块、三大战略等，体现区域联系与协调发展的递进关系，为后续深入学习区域发展相关知识构建基础框架。

本节设计选用了课本粤港澳大湾区的案例，并加以拓展，让学生在一个情境内完成相关内容的探索与学习，使学生全面理解区域联系的方式和区域协调发展的内涵、措施，完善区域地理知识架构，为后续学习区域产业发展、资源开发等内容筑牢基础。

学情分析

本节课的授课对象是高二学生，他们已掌握区域差异分析方法，对区域概念有基本认知，但对区域间动态联系的理解较为抽象。对现实中的区域合作案例（如深中通道）缺乏系统分析能力，需通过具体案例引导构建 “条件 — 措施 — 成效” 的分析框架。具备一定的信息提取和小组讨论能力，但综合思维和区域认知素养需在案例探究中进一步提升。

核心素养目标

1.结合实例，分析不同区域在合作中的优势条件与限制性因素。（区域认知、综合思维）

2.结合实例，能够在认识不同区域发展差异的基础上，从促进区域协调发展的角度，归纳不同区域在合作发展的过程中应该采取的措施。（综合思维）

3.结合现实中不同区域协调发展的实例，能够从人地关系的角度，分析自然地理环境和人文地理环境对区域协调发展的影响和作用。（地理实践力、人地协调观）

教学重点和难点

教学重点 掌握从区域整体性和区域联系的角度认识区域的方法。

教学难点 理解不同区域协调发展的优势条件、限制性因素、解决措施及意义等内容。

评价任务

本节任务群设计：

任务一：结合图文材料，分析深圳与中山发展的优势条件；

任务二：结合材料说明交通对区域发展的重要性，探究区域协调发展的路径；

任务三：自主搜集材料，结合所学内容，为粤港澳大湾区的发展提出建议。

学习活动

【导入新课】

播放深中通道通车新闻片段（2024 年 6 月 30 日通车，车程从 2 小时缩短至半小时），提问：“深中通道如何改变深圳与中山的区域关系？” 引发学生思考区域联系的重要性。

概念回顾：通过课件展示 “区域联系” 的内涵（物质、能量、信息流动），链接自然地理中的大气环流、水循环，人文地理中的人口迁移、贸易往来等实例。

【课堂探究】

课堂探究【一】 湾区双城：深圳与中山的优势条件

材料一：深圳，中国首个经济特区，GDP总量长期位居全国前列，金融业发达，深交所吸引全球资本，拥有华为、腾讯、大疆等全球科技巨头，毗邻香港，坐拥盐田港和宝安国际机场。

材料二：中山，位于大湾区的中心地带，GDP总量约为深圳的，拥有五桂山生态保护区和滨海湿地，大量历史文化建筑和非遗项目，传统制造业为主，中低端制造业占比较大，土地开发强度相对较低。

[教师活动] 展示图文材料，引导学生结合材料分析两地的发展优势。

[学生活动] 结合图文材料，学生独立思考完成课堂探究一，分析深圳和中山发展的优势条件。

[教师活动] 归纳和完善学生答案，提炼深圳和中山发展的优势条件。

[学生活动] 对比两地的发展差异

[教师活动] 归纳学生答案，提炼基本要点。指出区域之间是有差异的，而差异正是联系的基础，联系又是促进区域协调发展的重要方式。深圳和中山的发展联系离不开深中通道，承接过渡深中通道的问题。

课堂探究【二】深中通道通车：从 “时空压缩” 到 “产业协同”

[教师活动] 展示图文材料，让学生结合材料及预习内容，推测深中通道的开通，对加强深圳、中山两地的联系有哪些重要作用。

[学生活动] 结合图文材料，通过自主思考和小组合作相结合的方式完成课堂探究二，探究深中通道对加强联系的重要作用及两地联系的其他路径。

[教师活动] 归纳和完善学生答案，提炼基本要点。

[学生活动] 补充完善知识体系。

[教师活动] 深圳和中山的协作，促进了两地的经济发展，也增加了粤港澳大湾区的经济活力。我们来看一段视频感受下，粤港澳大湾区的风采，播放视频。从视频中总结粤港澳大湾区取得的成就和发展定位，用如何更好的发挥大湾区的示范引领作用引出第三个探究，