1.3 认识常见的材料（教学设计）科学粤教版一年级上册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦“认识常见材料”这一核心知识点，围绕布、木头、塑料、金属四种材料展开，通过视频导入激发兴趣，引导学生从生活物品出发识别材料特征，再借助分类实践深化理解，形成由感性到理性的学习支架，有效衔接生活经验与科学概念。 本设计亮点突出，体现科学观念、科学思维与探究实践的深度融合。例如，活动2中让学生按材料对书包物品分类，并用规范句式表达结果，既落实了“材料是制造物品的基础”的科学观念，又培养了归纳与分类的科学思维能力。教师巧妙设置“重量对比工具”辅助区分相似材料，体现技术与工程实践能力的渗透。学生在真实情境中动手操作、合作交流，不仅提升观察能力和语言表达能力，也为教师提供可操作的教学路径和评价依据，助力课堂高效实施。

粤教版（2024年）科学一年级上册教学设计 课题 1.3 认识常见的材料 课型 新授课 教学目标 科学观念：知道布、木头、塑料、金属是常见材料，能说出 3 种以上物品对应的材料，理解“材料是制造物品的基础”。​ 科学思维：通过观察物品特征，归纳不同材料的外观特点，能依据“材料种类”给物品分类，培养简单归纳能力。​ 探究实践：能用看、摸等方法识别物品材料，动手给书包物品按材料分类，用规范句式分享分类结果。 态度责任：感受材料在生活中的重要性，养成仔细观察的习惯，乐于合作探究，爱护身边的物品材料。 教学重难点 重点：认识布、木头、塑料、金属 4 种常见材料；能准确识别物品对应的材料；按材料给书包物品分类。 难点：区分相似材料（如硬塑料与金属）；理解 “同一种材料可制多种物品，一种物品可能用多种材料”。 教学过程 环节一、情境与问题 1.播放视频：棉花是怎么做成衣服的？​ 2.提问：“人们用各种材料制造物品，你认识哪些常见的材料？”​ 3.引导学生说出 “塑料”“金属”，板书材料名称，引出课题：“今天我们就来认识这些常见的材料！” 环节二、探究与发现 活动1： 1.问题与想法①：生活中有哪些常见的材料？ 预测交流：布、木头、塑料、金属等都是生活中常见的材料。 2.探索与实践①：说一说我们身边熟悉的物品是由什么材料制成的。 （1）创设情境：“生活中到处都是材料做的物品！说一说这位同学身上的物品是由什么材料制成的？” 预设：棉布衣服、塑料水壶、橡胶鞋底​ （2）为什么要用这种材料制成这种物品？ 预设：棉布衣服--面料柔软，亲肤。 预设：橡胶鞋底--具有更好的防滑功能。 预设：塑料水壶：比玻璃水壶轻，更方便携带。 3.讨论与发现① （1）讨论：通过活动，你认识了哪些材料?它们有什么特征？ （2）汇报小结：不同的材料有不同的特性。 活动2 1.问题与想法②：你可以根据材料对身边的物体进行分类吗? 2.探究与实践② （1）任务：将制造下列物品所用材料的序号填入相应括号中。 ①金属 ②纸 ③玻璃 ④木头 ⑤布 ⑥塑料 （2）活动：书包里的物品分别是由哪些材料制成的呢？请按照材料的类别将书包里的物品进行分类。 （3）可以参考以下句式与同学交流： 书包里的物品用 制成的有 。 3.讨论与发现② （1）讨论：你是怎么对书包里的物品进行分类的? （2）发现：不同的材料有不同的特征，能制作成不同用途的物体。我们可以根据制成材料的不同，对物体进行分类。 环节三、思考与练习 1.我们的教科书是用纸制成的，可以换成其他材料吗？ 2.我们身边还有哪些常见的材料？这些材料可以制成什么物品呢？ 环节四、总结与评价 1.这节课你学会了什么？ 2.自我评价和小组互评。 3.作业布置：和爸爸妈妈一起观察家里 3 种物品（如餐桌、水杯、拖鞋），在作业单上画出物品，贴上对应的材料图标（布、木头、塑料等）。 板书设计 第3课 认识常见的材料 布、木头、塑料、金属 教学反思 识别材料时，部分学生易混淆“硬塑料”与“金属”，可提前准备“重量对比工具”（简易天平），让学生通过“掂重量”辅助区分；​ 分类环节，需提醒学生“一种物品可能用多种材料”（如带金属拉链的布书包），引导放入“主要材料”对应的格子；​ 作业反馈可设计“材料分享会”，让学生展示作业单并讲解，教师针对性纠正错误认知（如误将橡胶归为塑料）；​ 总结环节的口诀可提前写在黑板上，配合动作（如“摸”的动作），增强趣味性和记忆效果。。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $