14 穷人 教学设计-2025-2026学年语文六年级上册统编版

《穷人》

教学内容：统编版六年级上册第四单元第14课

教学目标：

①文化自信：感受小说的魅力，领悟作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法。②语言运用：正确读写“溅、熄”等16个生字，正确认读“搁板、魁梧、勉强、蜷缩”等词语。

③思维能力：正确流利有感情的朗读课文，学习按照事情发展顺序，把握课文主要内容。

④审美创造：领悟作者通过多种描写手法塑造人物形象的写作方法，尝试描写渔夫的心理活动；进一步感受桑娜和渔夫善良的品质。

教学重点：

能抓住人物对话和心理活动、环境描写来体会桑娜和渔夫的人物形象。

教学难点：　　

能根据提供的语境，联系课文内容描写桑娜的心理活动。

教学方法：讲授法、自主探究法、小组合作法、情境教学法、多种形式朗读

教学准备：课件、学习单

教学课时：第1课时

教学过程：

一、了解背景，梳理文章脉络（预习单）

1.了解背景：课前同学们已经熟读了本课的资料袋，那么列夫·托尔斯泰创作这篇小说的时代背景是怎样的呢？让我们和时空对话去了解作者写这篇小说的时代背景。

2.这是一个怎么样的故事呢？请同学们默读课文说一说这篇课文讲了一件

什么事。

出示：            

《穷人》信息卡

环境：寒风呼啸的夜晚

人物：桑娜、渔夫、西蒙

情节：

盼夫归来      探望西蒙，抱回孤儿      渔夫归来，收养孤儿

3. 概括内容：请根据信息卡，说说课文主要写了一件什么事。

二、任务一：品读环境，感受人物形象

1.教师引读第1自然段。女生读描写屋里环境的句子，男生读描写大海上的句子。

2.提问：你们发现这一段是什么描写？（板书：环境描写）

3.引导：说到环境描写，我们并不陌生，你看，透过《桥》中的洪水，我们受到了紧张氛围，看到了一个沉着冷静、不徇私情的老汉形象。那《穷人》这一课中的环境描写，对刻画桑娜这个人物会有什么样的作用呢？

4.勾画出环境描写的词语。

（1）思考：我们看看第1自然段的描写，作者先写了什么地方，再写了什么地方？

（2）提问：小屋里、大海上到底是怎样的？请大家默读这段话，勾画出有关环境描写的词语。

5.探究人物心理。

（1）思考：刚才我们读到了小屋里和大海上的景象。再看看这一段话，除了描写了环境，还描写了什么？

（2）引导发现环境描写和心理活动的关系。

（1）思考：那桑娜面对其他环境时，她的内心又是怎样的呢?（出示学习单）

合学步骤：

①四人小组合作学习，完成学习单。

②学生交流。         学习单

（4）小结：我们可以通过比较词语的细微差别，感受桑娜内心的变化。

三、任务二：品读心理，感受人物形象

1.自读课文：请同学们读课文的第8～11自然段，找出描写桑娜心理活动的句子。

小组合学：

（1）思考：在这么多的心理描写中，你觉得哪一处写得最精彩？

（2）小组成员交流

（3）从这段话中感受到了桑娜怎样的内心世界？（担心、害怕）

2.引导探究：桑娜为什么会矛盾，又为什么会坚定呢？我们还是通过小组合作来探究。

合学步骤：

·想一想：桑娜为什么会矛盾，又为什么会坚定呢？

·读一读：带着你的理解，试着把桑娜的这段心理描写读给同桌听。

（1）小组按学习提示要求，合作学习。