7.1《短歌行》课件 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件以《短歌行》为核心文本，围绕“忧”字展开层层递进的教学设计，从知人论世导入，通过诵读感知、意象品鉴、典故解析到主旨提炼，构建起由情入理、由表及里的学习支架，帮助学生在理解诗歌情感脉络的同时把握建安风骨的精神内核。 其亮点在于深度融合语言运用与审美创造素养，如引导学生通过节奏划分和情感标注朗读诗句，强化语感培养，又借助“乌鹊南飞”等意象赏析提升审美感知力。特别在对比阅读环节中，结合《龟虽寿》《蒿里行》展现曹操诗风的多元性，体现思维能力中的比较分析与辩证思考。此设计既助力学生深入体会诗人复杂心境与进取精神，也便于教师精准落实核心素养目标，提升课堂深度与教学实效。

短歌行 曹操 主讲 金子老师 1.有感情地诵读诗歌，把握诗歌节奏，背诵全诗。 2.品味诗歌意象，赏析诗歌运用比兴、用典等艺术手法所产生的表达效果。 3.深入体会诗人“忧”的内涵，准确把握诗歌的主旨。 4.感受建安文学“慷慨悲凉”的风骨美，培养学生积极进取的人生态度。 教学目标： 导入新课 俗话说：“乱世出英雄”，东汉末年，天下大乱，豪杰并起，最终形成了三国鼎立的局面。“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”，说到三国英雄，人们往往不得不提到曹操。 易中天的《精彩品三国》：曹操的一生，政治上最得意的一笔是“挟天子以令诸侯”，军事上最成功的一仗是官渡之战，后果最为严重的一次疏忽是放走刘备，失败得最惨的一次是在赤壁，最受肯定的是他的才略，最受指责的是他的人品，最有争议的是他的历史功过，最没有争议的是他的文学成就。 那么曹操到底是一个什么样的人呢？ 一、知人论世 读作者 曹操：字孟德，小字阿瞒。东汉沛国谯县人，东汉末年著名的政治家、军事家和文学家。建安元年迎汉献帝都许昌，“挟天子以令诸侯”，封为丞相、魏王。曹丕称帝后，追尊为“武皇帝”，世称“魏武帝”。“建安七子”之一，与曹丕、曹植并称“三曹”，“建安风骨”核心人物。 曹操的诗歌继承《诗经》《楚辞》、汉乐府的传统，具有强烈的现实主义精神，其基本风格是苍凉悲壮，奠定了“风骨”审美标准。他的作品集是《曹操集》，代表作是诗歌《蒿里行》、《龟虽寿》、《观沧海》。 读背景 建安十三年，曹操“挟天子以令诸侯”，先后击败吕布、袁术等豪强集团， 又在著名的官渡之战一举消灭了强大的袁绍势力，并征服乌桓，统一了北方。这年冬天，亲率八十三万大军，列阵长江，与“孙刘联盟”战于赤壁之下，想一统天下，结果大败。当时曹操已经54岁，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招纳贤士致力于建功立业，并写下了这首《短歌行》。 此时，曹操已网络了天下名士，文有“建安七子”，智有司马懿、荀攸，武有张辽、夏侯渊等大将。 二、诵读感知 1.“短歌”：这是一首乐府诗，是汉乐府的一个曲调的名称，乐府诗有“长歌，短歌”之分。长歌、短歌是指歌声长短而言，一般说，长歌比较热烈奔放，而短歌的节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。。 2.“行”——古代诗歌的一种体裁，可配乐歌唱，即歌行体。 3.“短歌行”，乐府旧题 ，与诗歌内容无关。 读标题 短歌行（其一） 曹操 对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。       慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？惟有杜康。       青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。       呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。       明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。       越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。       月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。 pì jīn wèi yōu mò duō qì zā bǔ 1.范读，听准字音， 初步感知基调 qiān 几何：多少 去日苦多：逝去的时光实在太多 慨当以慷：慷慨；当以，没有实义。 何以解忧：以何解忧 青青子衿：对人的尊称，多指男子 忧从中来：内心 乌鹊南飞：向南，名词活用作状语 绕树三匝：三，泛指多次；匝，圈、周 山不厌高：满足 2.自由朗读，通晓诗意 对酒/当歌，人生/几何！↘ 譬如/朝露，去日/苦多。 慨当/以慷，忧思/难忘。 何以/解忧？↗ 唯有/杜康。 明明/如月，何时/可掇？↗ 忧从/中来，不可/断绝。 月明/星稀，乌鹊/南飞。 绕树/三匝，何枝/可依？↗ 山不厌高，海不厌深。 周公吐哺，天下归心。↘ 3.指名朗读：节奏和语调 —— 读出慨叹之情。 —— 读出设问与无奈。 —— 读出疑问与郁闷。 —— 读出疑问与郁闷。 —— 读出坚定与豪情。 11 4.理清思路 指导背诵 设问:人生几何 譬如朝露 忧思难忘 何以解忧 为何忧 青青子衿 悠悠我心 怎么办 鼓瑟吹笙 但是 何时可掇 忧从中来 怎么办 枉用相存 契阔谈宴 绕树三匝 何枝可依 但是 再度热情邀请 山不厌高， 海不厌深。 周公吐哺， 天下归心。 曹操诗歌现存20余首，大致分为两类： ①有的反映当时社会动乱，军阀混战给人民带来的灾难。 《蒿里行》：白骨露于野，千里无鸡鸣，生民百遗一，念之断人肠。 ②有的抒发个人的政治理想和抱负。 如《龟虽寿》：老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。 （五）整体感知 《短歌行》属于哪一类内容？ 那么，曹操的政治理想和抱负是什么？ 三、品鉴诗歌 领会主旨 从哪里可以看出？ 慨当以慷，忧思难忘。 何以解忧，唯有杜康。 忧从中来，不可断绝。 忧 诗 眼 活动一：寻找诗眼，把握情感基调 读诗眼 添加标题 对酒当歌，人生几何！ 譬如朝露，去日苦多。 曹操忧从何来？ 一忧：人生短暂 诗人将人生比作“朝露”，一会儿就干了。极言人生的短暂，感叹时光易逝。 活动二：小组合作，探究“忧”之内涵 读意象 16 添加标题 青青子衿，悠悠我心。 但为君故，沉吟至今。 二忧：贤才难得 诗人借用《诗经·郑风·子衿》写姑娘思念情人的诗句。 郑风·子衿 青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？ 青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？ 挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮。 读典故 （二）忧从何来 17 “青青子衿,悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音”，意思是你那青青的衣领啊，深深地萦回在我的心里，虽然我不能去找你，你为什么不主动给我回音? 抒发自己对贤士的思念之情，提醒人才主动投靠自己。 此处曹操想表达什么？ 添加标题 呦呦鹿鸣，食野之苹。 我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 二忧：贤才难得 诗人借用《诗经·小雅·鹿鸣》中宴请宾客的诗，表明自己招贤纳才的热情和礼贤下士的求贤态度。 （二）忧从何来 读典故 19 添加标题 明明如月,何时可掇? 二忧：贤才难得 诗人将贤才比作碧空中的皓月,什么时候才能摘取呢？表现了诗人求贤不得的痛苦郁闷心情。 （二）忧从何来 读意象 20 添加标题 月明星稀,乌鹊南飞。 绕树三匝,何枝可依? 二忧：贤才难得 当时天下大乱、豪杰并起,割据一方的雄主为了发展自己的势力都在想尽办法招揽人才，正所谓“良禽择木而栖,贤才择主而事”。诗人将贤才比作“乌鹊”,写出他们徘徊犹豫不知投靠谁的心态,抒发自己担忧人才投靠他人的愁情。 （二）忧从何来 读意象 21 添加标题 周公吐哺，天下归心。 三忧：功业未就 （二）忧从何来 诗人仿用《管子·形势解》中的话“海不辞水，故能成其大；山不辞土石，故能成其高； 明主不厌人，故能成其众”，表明自己就像谦虚的山一样不满足于高，像博大的海一样不满足于深。 以周公自比，倾诉了求贤若渴的迫切心情，表明了为完成统一大业而不遗余力的真诚态度。 读典故 22 小结: 诗歌紧扣一个“忧”字，微吟低徊，娓娓道来：人生之忧，写曹操作为一个诗人的人生短暂之叹；人才之忧，写曹操作为一个能臣的渴求贤才之叹；天下之忧，写曹操作为一个雄主的渴望建功伟业之叹。 （二）忧从何来 23 忧 人生苦短 对酒当歌，人生几何！ 譬如朝露，去日苦多。 求贤不得 青青子衿，悠悠我心。 但为君故，沉吟至今。 明明如月，何时可掇？ 忧从中来，不可断绝。 功业未就 山不厌高，海不厌深。 周公吐哺，天下归心。 人生之忧 人才之忧 天下之忧 “诗言志，歌咏怀”。结合曹操的忧，说说诗人抒写了什么“志”？ 广纳人才 建功立业 统一天下 英雄的慷慨悲歌 求贤歌 诗歌的主旨 ： 这首诗感慨光阴易逝，功业难成，抒发了作者求贤若渴，共图大业的急切心情，表现出建功立业的强烈愿望和积极进取的人生态度。 四、手法透视  【教师引导】这首诗为何如此感人？运用了哪些艺术手法？ 手法透视 贤才喻为明月，恰如其分地表达贤才难得而忧虑不绝的心情。 月明星稀，乌鹊南飞。 绕树三匝，何枝可依？ 以“乌鹊”比喻贤才尚在徘徊选择之意,流露诗人惟恐贤才不来归附的焦急心情。 明明如月，何时可掇？ 1.比兴 山不厌高，海不厌深。 以山高水深比招纳人才的阔大胸怀,意在表明诗人以开阔的胸怀接纳贤才，唯才是举，多多益善。 比兴 比兴是中国诗歌中一种传统的表现手法。通俗地讲，“比”就是譬喻，是对人或物加以形象地比喻，使其特征更加鲜明突出。有的诗歌是个别地方采用比，而有的则是整个形象都是比，就像后代的咏物诗。“兴”就是起兴，是借助其他事物作为诗歌的发端，以引起所要歌咏的内容。有的“兴”兼有发端与比喻的双重作用，所以后来“比兴”二字常连用，专用以指诗有寄托之意。 周公吐哺：作者以周公自比，表达求贤之诚恳，用周公礼贤下士的精神自励。 2.用典 青青子衿，悠悠我心 ：表达诗人念念不忘贤才的一片真情。 呦呦鹿鸣，食野之苹，我有嘉宾，鼓瑟吹笙：表达诗人礼遇贤才的态度。 小 结 全诗以“忧”贯穿，情感曲折跌宕，最终由低沉转向昂扬奋发，充分体现了建安风骨“慷慨悲凉”的特点和曹操作为一代枭雄的宏大气魄。  【教师总结】 它在古今众多的诗歌中是很有特色的。因为，一般有诗人才情的人不一定有曹操这种雄图霸业的抱负；而有雄图霸业之抱负的人又不一定有诗人的才情。只有曹操具备了这双重的感情，所以他才能够写出这么好的一首诗来。 ——叶嘉莹 名人对《短歌行》的评价 五、拓展延伸   1.【对比阅读】快速链接《龟虽寿》（“老骥伏枥，志在千里”）和《蒿里行》（“白骨露于野”），感受曹操诗歌不同题材的风格。 蒿里行 关东有义士，兴兵讨群凶。 初期会盟津，乃心在咸阳。 军合力不齐，踌躇而雁行。 势利使人争，嗣还自相戕。 淮南弟称号，刻玺于北方。 铠甲生虮虱，万姓以死亡。 白骨露于野，千里无鸡鸣。 生民百遗一，念之断人肠。 龟虽寿 神龟虽寿，犹有竟时； 腾蛇乘雾，终为土灰。 老骥伏枥，志在千里； 烈士暮年，壮心不已。 盈缩之期，不但在天； 养怡之福，可得永年。 幸甚至哉！ 2.【高考连接】（2022年全国乙卷） 白帝城最高楼 杜甫 城尖径昃旌旆愁，独立缥缈之飞楼。 峡坼云霾龙虎卧，江清日抱鼋鼍游。 扶桑②西枝对断石，弱水③东影随长流。 杖藜叹世者谁子?泣血迸空回白头。 [注]①本诗作于766年。②扶桑:传奇为日出之处的大木。③弱水:神话中的西方之水。 1、下面对这首诗的赏析，不恰当的两项是（ )(5分) A、首联“尖”字奇峭、形象，突出了最高楼位于白帝城顶端的突兀感。 B、“旌旆”一词有象征意味，寄寓了诗人对时局乱象的担忧。 C、颔联写诗人登楼俯视，隐约可见峡谷龙蹲虎卧，江面鼋鼍遨游。 D、尾联中的“杖藜”“白头”是诗人年老体弱，济世无力的自画像。 E、诗人即景抒情，借登白帝城最高楼所见奇景宣泄激愤、沉痛之情。 B C 2.曹操的诗歌往往在悲凉之中蕴含着慷慨激昂的力量，展现出建安风骨的魅力。请结合《短歌行》等作品，简要分析曹操诗风与杜甫诗风的不同。 曹操与杜甫诗风差异如下： 1. 情感基调 • 曹操：慷慨悲凉，悲叹人生短暂（“对酒当歌，人生几何”），但最终抒发建功立业的壮志（“周公吐哺，天下归心”），悲中见壮。 • 杜甫：沉郁顿挫，多写家国苦难（“国破山河在”），表达忧国忧民之情（“安得广厦千万间”），忧愤深广。 2. 意象意境 • 曹操：选取沧海、星汉、戎马等宏大意象，意境雄浑苍劲（如《观沧海》“日月之行，若出其中”）。 • 杜甫：聚焦秋风、白发、冻骨等写实意象，意境凝重压抑（如《茅屋为秋风所破歌》）。 3. 语言风格 • 曹操：质朴刚健，直抒胸臆（“老骥伏枥，志在千里”）。 • 杜甫：锤炼精深，格律严谨（“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”）。 结论： 曹操诗风体现建安风骨的豪迈进取，杜甫诗风展现诗史的忧患深沉。 六、分层作业   1. 必做题：【当堂检测】根据板书提示，尝试背诵全诗。 2. 选做题：以“曹操的忧与志”为题，写一段300字的赏析文字。 3. 拓展题：阅读《蒿里行》，体会曹操诗歌的现实主义精神。 125568.0 层次 层 意 艺 术 手 法 思 想 感 情 一 时光易逝 人生苦短 设问、比喻、借代 忧——功业未就 二 思念贤才 礼遇嘉宾 用典、借代、比兴 思——求贤若渴 三 渴盼人才 忧思难解 比喻、想象 迎——仰慕贤才 四 虚心纳士 竭尽诚心 比喻、用典 盼——天下归心 $