第2单元 第4课时 连加、连减和加减混合（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材一年级数学上册同步备课（苏教版2024）

第二单元 6 ~ 9的认识和加减法 第4课时 连加、连减和加减混合 【教学内容】 教材第46～47页例4、例5及相关内容。 【教学目标】 1.理解连加、连减、加减混合算式表示的含义，能按运算顺序正确计算9以内的连加、连减、加减混合的口算。 2.经历从具体情境中抽象出连加、连减、加减混合算式的过程，结合语言描述与学具操作进一步理解运算的顺序，培养抽象能力，发展模型意识。 3.体会数学与生活的紧密联系，感悟数学算式的广泛应用性，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。 【重点难点】 重点：掌握连加、连减和加减混合的计算方法。 难点：通过观察、说、算，感知两步式题的运算顺序。 【教学过程】 一、复习导入 【课件出示】 师：算一算，看谁算得又对又快。 2、 探究新知 1.认识连加。 【课件出示教材第46页例4主题图】 （1）理解题意。 师：看图，你能试着说说图意吗？ 预设：原来有4盆花，女生运来了3盆花，男生又运来了2盆花。 （2）用算式表达。 师：用1个小方块代表1盆花，摆一摆，说一说一共有多少盆花。 学生动手操作后展示。 师：像这样的过程，可以用怎样的算式来表示呢？ 预设：4添上3，再添上2，列式是4＋3＋2。 师：这样的加法算式和以前学习的加法算式有什么不一样？ 预设：这是三个数连续相加。 师：对，这种算式叫连加算式。 （3） 探究连加的计算方法。 师：4＋3＋2＝？你想如何计算呢？想一想，算一算。 学生计算完成后举手汇报。 预设1：我在数线上画了画，算出4＋3＋2＝9。 预设2：我是接着数，从4开始接着数3个数到7，再接着数2个数到9，4＋3＋2＝9。 …… 师：计算的时候，你是先算什么，再算什么？ 预设：先算4＋3＝7，再算7＋2＝9。 师小结：4＋3＋2＝？不管用哪种方法算，都是先算4＋3＝7再算7＋2＝9。 2. 认识连减。 【课件出示教材第46页例5主题图】 （1）理解题意。 师：看图，你能试着说说图意吗？ 预设：原来有8朵向日葵花，已经摘下3朵放在篮子里，又摘下了1朵。 （2）用算式表达。 师：用1个小方块代表1朵向日葵花，摆一摆，说一说剩几朵向日葵花。 学生动手操作后展示。 师：像这样的过程，可以用怎样的算式来表示呢？ 预设：8去掉3是5，又去掉1是4，列式是8－3－1。 师：这样的减法算式和以前学习的减法算式有什么不一样？ 预设：这是三个数连续相减。 师：你能想到这种减法算式的名字吗？ 预设：连减算式。 （3）探究连减的计算方法。 师：8－3－1＝？你想如何计算呢？想一想，算一算。 学生计算完成后举手汇报。 预设1：我在数线上画了画，算出8－3－1＝4。 预设2：我是倒着数，从8开始倒着数3个数到5，再倒着数1个数到4，8－3－1＝4。 …… 师：计算的时候，你是先算什么，再算什么？ 预设：先算8－3＝5，再算5－1＝4。 师小结：8－3－1＝？不管用哪种方法算，这道算式都是先算 8－3＝5，再算5－1＝4。 3. 加减混合。 【课件出示教材第47页“想想做做”第2题主题图】 师：刚才我们已经学习了连加和连减，接下来这道题，你能和同学合作探究吗？ 【课件出示】 小组合作探究： （1）看图，说一说图意，再说一说要解决什么问题。 （2）用小方块摆一摆，表示上面的过程。 （3）列式计算。 学生小组合作探究后派代表汇报。 预设：原来有6棵树苗，又拿来2棵，接着栽了3棵树苗。要解决的问题是“还剩几棵树苗没有栽？”用小方块这样摆可以表示过程， 列式为6＋2－3＝5。 师：这个算式里有加又有减，你能给这种算式起个名字吗？ 预设：加减混合。 师：看一看，比一比，连加、连减和加减混合有什么共同的特点？ 预设：它们都是按从左往右的顺序计算的。 三、巩固运用 1.完成教材第47页“想想做做”第1题。 2. 3.完成教材第47页“想想做做”第3、4题。 四、课堂小结 通过这节课的学习活动，你有什么收获？ 五、课后作业 完成《新领程》或《学练优》本课时的习题。 【板书设计】 连加、连减与加减混合 都是按从左往右的顺序计算。 【教学反思】 通过本节课的学习，多数学生能够理解连加、连减和加减混合算式的含义，掌握9以内连加、连减和加减混合运算“从左往右”的计算顺序，并实现正确口算。教学中学生通过用教具操作及教师用课件演示，直观地感受了数的增减变化，辅助理解运算意义，取得了较好的效果。但仍有个别学生存在计算顺序混淆、口算错误的情况，说明在基础计算的强化练习上还不够细致。针对不足之处，我后续教学将增加计算练习的趣味性与针对性，强化学生对计算顺序的掌握，提高口算能力。让学生一开始基础就打牢固。 学科网（北京）股份有限公司 $