第2单元 第3课时 6～9减几的减法（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材一年级数学上册同步备课（苏教版2024）

第二单元 6 ~ 9的认识和加减法 第3课时 6~9减几的减法 【教学内容】 教材第42～43页例3题及相关内容。 【教学目标】 1.通过观察、操作和思考，理解减法的含义，能合理表达简单的减法数量关系。掌握减法的计算方法，能正确计算6 ~ 9减几的减法算式。 2.结合具体情境理解根据一幅图可以列出两个减法算式（去掉的和剩余的两部分相同的除外），体会两个相关减法算式的联系，培养初步的观察、比较能力，推理意识和模型意识。 3.进一步体会减法运算和现实生活的联系，感受数学的应用价值。 【重点难点】 重点：理解减法含义，能准确列出6 ~ 9减几的算式，灵活选择合适方法快速准确计算。​ 难点：从具体情境抽象出减法运算，理解减法本质。能将生活问题转化为数学问题解决。 【教学过程】 一、复习导入 【课件出示】 师：按顺序填一填。 学生自主填写，完成后举手汇报。 2、 探究新知 1.理解减法含义。 【课件出示】 一共有 6 人，正在滑的有 4 人，休息的有（ ）人。 一共有 6 人，休息的有 2 人，正在滑的有（ ）人。 师：看图填一填，说一说你是怎样想的。 预设：一共有6人，去掉正在玩轮滑的4人，剩下休息的2人。一共有6人，去掉休息的2人，剩下正在玩轮滑的4人。 师：如果用1个方块表示1个小朋友，请你用方块摆一摆，并说一说你思考的过程。 学生动手操作后一边说自己的思考过程，教师一边用课件展示。 预设1： 预设2： 师：你能根据图示列减法算式表示吗？ 预设：6－4＝2，6－2＝4。 2.探究减法的计算方法。 师：说一说，除了像上面那样直观解答计算结果之外，6－4，6－2还有什么别的计算方法？想一想，算一算。 学生思考并动手操作后汇报展示。 预设1：借助数线进行计算，6－4，箭头从0指到6，再接着箭头从6倒着指向2，表示去掉4人，剩下2人。也就是6－4＝2。 预设2：6－2，箭头从0指到6，再接着箭头从6倒着指向4，表示去掉2人，剩下4人。也就是6－2＝4。 预设3：6－4，从6接着倒数4个数，5，4，3，2。6－4＝2。 预设4：6－2，从6接着倒数2个数，5，4。6－2＝4。 3.方法应用。 【课件出示】 师：看图，你获取了哪些数学信息？ 预设：一共有7个轮滑桩，有6个红色轮滑桩，1个蓝色轮滑桩。 师：根据上图，你能列出减法算式吗？ 预设：7－1＝6，7－6＝1。 师：这两个算式各表示什么意思呢？ 预设1：7－1＝6，表示一共有 7 个轮滑桩，去掉1个蓝色轮滑桩，剩下的就是6个橙色轮滑桩。 预设2：7－6＝1，表示一共有 7 个轮滑桩，去掉6个橙色轮滑桩，剩下的就是1个蓝色轮滑桩。 师：如果直接给你7－1＝？7－6＝？你想如何计算呢？ 预设1：我用倒着数的方法计算。 预设2：我借助数线帮助计算。 师：观察7－1＝6，7－6＝1这两个算式，它们有什么相同和不同？ 预设：相同点是两个算式中被减数是相同的。不同点是两个算式中减数和差调换了位置。 师：也就是说一般情况下，看一幅图可以列出两个减法算式，两个减法算式中的被减数是相同的，减数和差调换了位置。 三、巩固运用 完成教材第43页“想想做做”第1 ~ 4题。 四、课堂小结 通过这节课的学习活动，你有什么收获？ 五、课后作业 完成《新领程》或《学练优》本课时的习题。 【板书设计】 6 ~ 9减几的减法 6－4＝2 6－2＝4 【教学反思】 本节课接着使用上节课的情境，引导学生继续在这个情境中发现减法问题。学生结合情境，初步理解了减法含义，发展了数学思维。通过学习探究，大部分学生能掌握减法的计算方法并正确计算，整节课收效还是不错的。不过，教学中也暴露出一些问题，学生在练习环节易分心，部分学生对算理理解不深，存在机械记忆答案的情况，且书写算式不够规范。后续教学中，我将合理利用奖励机制提升学生专注力，通过趣味练习强化算理教学，利用奖励机制提升学生专注力，同时，增加书写示范与评比，帮助学生养成良好书写习惯。 学科网（北京）股份有限公司 $