第3单元 第1课时 毫米的认识 （Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材三年级数学上册同步备课（人教版2024）

该小学数学教案聚焦“毫米的认识”，涵盖毫米的意义、1毫米长度及1厘米=10毫米的关系。导入通过复习厘米和米，让学生比画长度建立联系，以学习支架帮助从已知过渡到毫米学习。 此教案以问题情境驱动，测量数学书发现非整厘米数引出毫米，培养量感；让学生数直尺小格理解厘米与毫米关系，发展空间观念；联系身份证等生活实例，强化应用意识。结构清晰易操作，助学生建立毫米表象，提升教师教学效率。

第三单元 毫米、分米和千米 第1课时 毫米的认识 【教学内容】 教材第20～21页相关内容。 【核心素养目标】 1.通过量一量的活动体会毫米产生的意义，初步体会毫米是比厘米更小的长度单位。 2.借助直尺认识1毫米有多长，理解毫米和厘米之间的关系，知道1厘米＝10毫米。 3.在具体的实际活动中，丰富1毫米的表象，建立1毫米的长度观念。 4.体会毫米这个长度单位在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。 【重点难点】 重点：认识长度单位毫米，知道1厘米＝10毫米。 难点：建立1毫米的长度观念。 【教学过程】 一、复习导入 师：回忆一下，我们学过哪些长度单位？ 预设：厘米和米。 师：你能用手比画一下1厘米、1米大约有多长吗？ 学生举手上台演示。 二、探究新知 1.体会毫米产生的意义。 （1）小组活动。 师：请你们每三人一组，量一量数学书的长、宽和厚大约是多少厘米。 学生动手测量。 （2）汇报交流。 师：谁来说一说你们组的测量情况？ 学生选派代表汇报：量出的长是26厘米；量出的宽不是整厘米数，在18厘米和19厘米之间；厚度不到1厘米。 师：量出的宽不是整厘米数，厚度也不到1厘米，该怎么表示呢？ 学生思考。 （3）引出长度单位——毫米。 师介绍：毫米是比厘米更小的单位，量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用毫米(mm)作单位。 2.认识1毫米有多长。 师：拿出你们手上的直尺，先找到1厘米。 学生拿出直尺，找到1厘米。 师介绍：在直尺上，1厘米中的1小格表示1毫米。 师：现在请你们数一数，1厘米里有多少个1毫米。 学生动手数，发现：1厘米里有10个1毫米。 师小结：1厘米＝10毫米。 3.进一步认识1毫米，建立表象。 师：先用手势表示出1毫米的长度，再说一说哪些物品的长度大约是1毫米。 学生动手表示，然后举例说明： 预设1：身份证大约厚1毫米。 预设2：光盘大约厚1毫米。 …… 4.感受毫米在生活中的应用。 师：说一说，生活中测量哪些物品一般用毫米作单位。 预设1：玻璃的厚度用毫米作单位。 预设2：天气预报中降雨量用的毫米作单位。 …… 三、巩固应用 1.完成教材第21页“做一做”。 2.在（ ）里填上合适的长度单位。 一支新铅笔长约16（ ）。 一块橡皮厚15（ ）。 李明的身高是140（ ）。 四、课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 五、课后作业 完成《新领程》或《学练优》本课时的习题。 【板书设计】 毫米的认识 毫米是比厘米更小的单位，量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用毫米(mm)作单位。 1厘米＝10毫米 【教学反思】 本节课是在学生初步认识长度单位“厘米”和“米”的基础上来学习并认识毫米。新课标明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习和理解数学，让学生真正体验到数学源于生活实践”。在本节课的教学中，我力求做到从学生已有的知识经验出发，让学生结合生活实际，在生动具体的情境中学习数学。同时在课堂教学上，为学生提供充分参与数学活动的机会，培养学生观察操作、获取新知识的能力，建立起正确的长度观念，从而发展空间观念。 学科网（北京）股份有限公司 $