第2单元 第4课时 解决问题（1） （Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材三年级数学上册同步备课（人教版2024）

第二单元 混合运算 第4课时 解决问题（1） 【教学内容】 教材第12、15页相关内容。 【核心素养目标】 1.会用线段图表示已知条件和问题，感受其使问题简明、直观及便于分析的作用，体会数形结合的思想。 2.在分步列式解决“连减求剩余”问题的基础上，逐步学会列综合算式解决此类问题，感受运算顺序与解题思路的一致性，体会括号改变运算顺序的必要性。 3.经历解决实际问题的全过程，体会解决问题策略的多样性，提升解决实际问题的能力。 【重点难点】 重点：掌握解决“连减求剩余”问题的步骤和方法。 难点：会用线段图表示已知条件和问题。 【教学过程】 一、情境导入 【课件出示】 师：咱们学校的剪纸小组接到了一项任务，要剪96张窗花，我们一起去看看完成了多少。 二、探究新知 【课件出示教材第12页例4】 1.阅读理解。 师：读一读题，说说已知条件和问题是什么。 学生读题，然后举手汇报： 预设1：剪纸小组要剪96张窗花。第一天剪了14张，第二天剪了15张。 预设2：问题是“还剩多少张没剪？”。 师：你能画图表示已知条件和问题吗？动手试一试。 学生尝试画图，教师巡视指导，然后带领学生一起用线段图表示条件和问题： 2.分析解答。 师：我们刚才画线段图表示了已知条件和问题，现在请你们结合线段图试着解决这个问题吧！ 学生独立列式计算，然后举手汇报： 预设1：我用总数先减去第一天剪的数量，再减去第二天剪的数量。 96－14＝82（张） 82－15＝67（张） 预设2：要求还剩的，我想到“总数－剪完的＝还剩的”，需要先求出剪完的数量。 14＋15＝29（张） 96－29＝67（张） 师：大家都是像他们这样分步计算的吗？你会列综合算式表示他们的解答过程吗？ 学生尝试列综合算式，然后举手汇报： 预设1：第一种方法列的综合算式是这样的。 96－14－15 ＝82－15 ＝67（张） 预设2：第二种方法列的综合算式是这样的。 96－（14＋15） ＝96－29 ＝67（张） 3.回顾反思。 师：解答正确吗？你有什么办法检验答案吗？ 预设：14＋15＋67＝96（张），解答正确。 师：为什么要在“14＋15”外面加括号呢？ 预设：加上括号就可以先算“14＋15”，这样就和分步计算的步骤一样了。 师：如果没有括号呢？ 预设：没有括号就是先算“96－14”了，求的是第一天剪完后剩下的数量，这个结果再加上15不知道求的是什么，这样是不对的。 师：看来大家都能灵活根据分步计算的步骤列综合算式了，也知道括号是可以改变运算顺序的，接下来我们做几道习题练练手，大家准备好了没有？ 三、巩固运用 完成教材第15页“做一做”第1、2题。 四、课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 五、课后作业 完成《新领程》或《学练优》本课时的习题。 【板书设计】 解决问题（1） 【教学反思】 在本次教学中，通过创设贴近生活的剪纸情境引入问题，能有效激发学生的学习兴趣。在新授环节，引导学生画线段图理解数量关系，效果较好，大部分学生都能根据线段图清晰地分析出两种解题思路。但在讲解带括号的综合算式时，部分学生对于括号的作用理解不够深刻，在后续练习中出现运算顺序错误的情况。在今后的教学中，对于运算顺序和括号作用的讲解，应增加更多实例对比练习，让学生在实践中深化理解。 学科网（北京）股份有限公司 $