第3单元 2 第3课时 解决问题（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材二年级数学上册同步备课（人教版2024）

第三单元 1～6的表内除法 2.用2～6的乘法口诀求商 第3课时 解决问题 【教学内容】 教材第43～44页相关内容。 【核心素养目标】 1.能结合具体情境，根据除法运算的意义解决问题。 2.通过画图、语言表述等多种方式分析数量关系，提高分析和解决问题的能力。 3.在对比、分析中，体会两种平均分活动的内在联系，加深对平均分以及除法含义的理解，初步形成解决此类问题的数学模型。 【重点难点】 重点：根据除法运算的意义解决问题。 难点：通过画图、语言表述等多种方式分析数量关系，初步形成解决此类问题的数学模型。 【教学过程】 一、复习导入 【课件出示】 师：读一读题，你知道了什么？这个问题该怎样解决呢？ 预设：一个水杯5元，买了3个同样的水杯，问题是一共花了多少钱。这个问题实际上就是求3个5元是多少，用乘法计算。 5×3＝15（元） 二、探究新知 1.解决把一些物品平均分成几份，求每份是多少的问题。 【课件出示教材第43页问题一】 （1）阅读理解。 师：读一读题，说一说你知道了什么。 预设：用15元买了3个同样的水杯，问题是每个多少钱。 （2）分析解答。 师：这个问题应该怎样解决呢？先画图分析条件和问题，再算一算。 学生尝试画图分析数量关系，并列式解答。 师：谁来展示一下你画的图？ 预设：题中提到15元买了3个同样的水杯，那每个水杯花的钱就是一样的，根据这些信息我画出了这样的图。 师：这个图大家能看懂吗？还有不明白的吗？接下来，我们继续请这位同学说一说他是怎样解决这个问题的。 预设：根据这幅图，可以知道要求每个水杯多少钱，就是把“15元平均分成3份，求每份是几元”，用除法计算。 15÷3＝5（元） 2.解决把一些物品按几个为一份分，能分成几份的问题。 【课件出示教材第43页问题二】 （1）阅读理解。 师：读一读题，说一说你知道了什么。 预设：一个水杯5元，问题是用15元能买几个水杯。 师：这道题还可以怎样描述？ 预设：用15元买5元一个的水杯，能买几个？ （2）分析解答。 师：请你像刚才一样先画图分析条件和问题，再算一算。 学生独立尝试，教师巡视、指导，并挑选优秀作品展示、讲解： 师：谁来说一说这个问题应该怎样解决？ 预设：求能买几个水杯，要知道总钱数和每个的钱数。总钱数是15元，每个水杯是5元，所以这问题也就是求“15元里面有几个5元”，用除法计算。 15÷5＝3（个） 3.回顾反思，对比总结。 师：这两个问题解答正确吗？怎样检验呢？ 预设：3个水杯，每个5元，5×3＝15，两题解答都正确。 师：回顾解题过程，你有什么收获？ 学生回顾整个解题过程，然后举手汇报： 预设1：都是用除法解决的。 预设2：在知道总钱数的前提下，如果知道份数，可以求出每份的钱；如果知道每份的钱数，可以求出份数。 师：比较这两道题，你能发现它们有什么相同的地方和不同的地方吗？ 学生对比、分析，然后举手汇报： 预设1：这两道题都是平均分，都用除法解答。 预设2：第1题是把15元平均分成3份，求每份是多少；第2题把15元按每5元为一份来分，求可以分成几份。 师：大家分析得很透彻，以后遇到类似的问题，我们都可以用除法来解决。 三、巩固应用 1.（1）12筒茶叶，每盒放6筒，要用几个盒子？ （2）把12筒茶叶平均放在2个盒子里，每盒放几筒？ 2.完成教材第44页“做一做”。 四、课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 五、课后作业 完成《新领程》或《学练优》本课时的习题。 【板书设计】 解决问题 【教学反思】 本节课教学时，先引导学生画图分析左边题的条件和问题，让学生在理解数量关系的基础上列出除法算式，明确选用除法计算的道理。接着，放手让学生利用已有知识经验自主探究解决右边的题目，给予了学生足够的空间、时间去思考、交流，让他们在交流的过程中弄清楚为什么要用除法计算。最后通过对比、分析两题的解题思路，让学生建立解决此类问题的数学模型，发展数学应用意识。 总体上来说，这节课上得比较成功，但是也存在一些问题，例如，部分学生不知道如何用图示来分析右边的题目，这也说明学生无法结合具体问题灵活调用已有知识经验，只能生搬硬套，这是在后续教学中要注意的，要多鼓励学生大胆尝试，并对学生合理的方法及时给予评价和肯定。 学科网（北京）股份有限公司 $