Unit 2 分课时教案-2025-2026学年沪教版（2024）八年级上册英语
义务教育教科书 英语 教师用书 八年级 上册 分课时教案
Unit 2 Numbers
一、单元教学目标
学习本单元后，学生能够：
- 理解数字在日常生活中的重要性。
- 使用数字记录和呈现信息。
- 正确使用基数词和序数词。
- 了解数字的发展历程以及不同文化中数字表达的异同。
二、课时安排
课时 | 教学内容 | 编排说明 | 课型 |
1 | First thoughts (p.19) Reading (pp.20–21) Reading comprehension (p.22) Vocabulary practice (p.23) | 阅读课可用1.5–2课时帮助学生了解主阅读语篇的大意、结构，让学生开展与文本的深度对话。Reading comprehension和Vocabulary practice的练习可以检测学生对于主阅读语篇关键信息以及核心词汇的理解准确度。 | 阅读课 词汇课 |
2 | Listening (p.24) Speaking (p.27) | 本单元的听说训练作为主阅读语篇话题的延伸，侧重培养学生捕捉关键信息的基本技能，以及运用本单元已学的内容，讨论数字在日常生活中的用途。Improving your pronunciation部分可以通过对话模仿的形式巩固运用功能词的重读和弱读。教学用时1课时。 | 听说课 |
3 | Grammar (pp.25–26) | 语法课通过引导学生观察归纳等方法，让学生学习关于基数词和序数词的语法知识，并在竞猜游戏、谈论校园活动计划等的活动中，熟练掌握基数词和序数词的用法。教学用时1课时。 | 语法课 |
4 | Writing (pp.28–29) | 写作课为本单元表达性技能输出环节。通过学习范文，培养学生利用单元所学，用简单的书面语篇描述人口变化图表，使用关于数字变化的表达准确描述出一段时间内世界人口的变化趋势。学生对照所给出的评价标准进行自评或互评，以检测本课的学习成果。教学用时1–1.5课时。 | 写作课 |
5 | Focusing on culture (pp.30–31) | 聚焦文化板块通过介绍数字的发展历程，探索不同文化中的数字表达方式，如罗马数字、阿拉伯数字、中文数字等，引导学生思考计数方法的发展对人类社会的影响。教学用时1课时。 | 泛读课 |
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6 | Cross-curricular connection (p.32) Project (p.33) | 跨学科关联板块通过介绍斐波那契数列，帮助学生从跨学科的角度了解数学在自然界的奇妙应用，如花朵的花瓣数量、松果的螺旋排列等，激发学生对数学的兴趣。 项目板块引导学生开展关于自然界中处处有数学的探究活动。教学用时1课时。 | 综合课 |
三、分课时教学设计
第一课时 （Period 1）
教学内容 | First thoughts (p.19), Reading (pp.20–21), Reading comprehension (p.22) |
主要语篇 | The old man and the king |
教学目标 | 通过本课的学习，学生能够： 1. 通过故事的基本要素（时间、地点、人物、事件、冲突、主题）了解故事的主要内容，用5–6句话复述故事。 2. 找出语篇中能够支撑特定陈述的信息句，并深入思考国王的情感变化。 3. 基于理解演绎故事，并进行故事续写。 |
教学重点 | 通过故事的基本要素（时间、地点、人物、事件、冲突、主题）了解故事的主要内容，用5–6句话复述故事。 |
教学难点 | 基于理解演绎故事，并进行故事续写。 |
【单元课前预习】
- Making predictions
引导学生观察单元标题和主题概念图，预测本单元学习内容。
- Sharing ideas
（1）学生针对关键问题“What is the role of numbers in our daily lives?”思考数字在生活中有哪些应用。在First thoughts的思维导图中写下自己对数字不同方面的认识，并与同桌比较、交流。
（2）学生在课前思考以下问题并在预习单上写下答案。
Why are numbers amazing?
How do we use numbers to record and present information?
How do we use numbers in daily life?
How did numbers develop?
【教学过程】
Step 1 Warm-up
1. Share ideas
检测学生在First thoughts中思考的情况：让学生讨论并回答“How do we use numbers in
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daily life?”，活动可以以小组竞赛的形式进行，看哪个小组列举的答案更多。
2. Look and say
教师提出问题“Where can you see numbers?”，让学生进行回答。如果学生想法有限，可以利用PPT呈现教材第20页上方的图片，再让学生进行回答，并且教授新词汇everywhere、flight、schedule。
3. Look and write
教师呈现生活中数字的图片，让学生识别图片中的数字并填空，使学生对生活中数字的使用有更深入的理解。
Step 2 Prediction
学生看教材第20页语篇的标题和配图并预测：Who could the people in the picture be? What were they doing?
Step 3 Reading
1. 学生阅读语篇后完成教材第22页活动1，教师引导学生回归语篇找到相应答案。如果总结故事情节对于部分学生有难度，可以引导学生关注语篇中使用的关键动词。
2. 教师引导学生借助活动1中的表格用5–6句话对故事进行复述，并呈现阅读策略，帮助学生识别故事中的主要元素。
3. 学生再次阅读语篇后完成教材第22页活动2，教师引导学生找出语篇中能够支撑特定陈述的信息句。
4. 教师通过追问，引导学生深入思考国王的情感变化，如在学生找出教材第22页活动2中第一句话对应的信息句“The king’s favourite game was chess.”后，追问“What did the king think of playing chess?”。在学生找出第二句话对应的信息句“Is that all?” “Wouldn’t you like gold or silver?”后，追问“What did the king think of the man’s wish?”。在学生找出第三句话对应的信息句“… the king realized the problem–even with all the rice in the country, he would still not have enough rice to put on all the chessboard!”后，追问“How did the king feel?”，通过追问，让学生更深入理解语篇。
5. 学生以小组为单位，计算棋盘中每一个格子需要放多少粒米，并鼓励学生探究最快算出最后一个格子需要放多少米粒的方法。
Step 4 Role-play the story
基于上述活动，教师指导学生以小组为单位，根据对故事内容的理解表演这个故事。教师可以引导学生运用肢体语言让表演更生动。
Step 5 Further thinking
教师提出问题“Why was the old man a wise man?”，让学生进行小组讨论后分享自己的看法。教师可以提醒学生紧扣语篇的主题。
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