3.5.1种子萌发形成幼苗（教学设计）-2025-2026学年北师大版生物七年级上册

教学目标

（1）生命观念：通过观察和实验，学生能够理解种子作为植物生命起点的基本结构及其萌发过程中的形态变化，形成对植物生命周期的初步认知。

（2）科学思维：学生能够运用观察、解剖和比较的方法，分析单子叶植物和双子叶植物种子的结构异同，培养科学探究的逻辑思维能力。

（3）探究实践：通过动手实验和小组合作，学生能够掌握观察种子结构的基本技能，并能够设计简单实验探究种子萌发的条件，提升实践操作能力。

（4）态度责任：在实验过程中，学生能够培养实事求是的科学态度，增强理论联系实际的意识，并意识到植物生命过程的复杂性和保护植物多样性的重要性。

教学方法

讲授法、实验法、观察法、比较法、讨论法

教学重点

（1）通过观察和解剖实验，学生能够识别并描述单子叶植物和双子叶植物种子的结构差异，培养科学探究能力。

（2）理解种子萌发过程中胚的发育趋势，掌握胚根、胚轴、胚芽的发育方向，形成对植物生命周期的整体认知。

教学难点

（1）理解单双子叶植物种子结构的异同点，以及这一差异对植物生长的影响。

（2）深入掌握种子萌发形成幼苗的过程，尤其是胚的发育为新植株的关键阶段。

教学过程

一、导入新课

教师活动：

教师以一句古诗 “春种一粒粟，秋收万颗籽” 作为开场，引导学生思考从播种一颗种子到收获植物经历了哪些过程。（播放相关视频）

通过提问进一步引出绿色开花植物的生活史概念，并展示桃的生活史图片。

结合实际生活，教师提出一系列问题帮助学生回忆和理解绿色开花植物的生活史。

学生活动：

学生观看视频后，积极思考并回答老师的问题（生：播种、发芽、生长、开花、结果）。

观察桃的生活史图片，加深对绿色开花植物生活史的理解。

在老师的引导下，学生尝试描述从种子到种子的具体过程，结合自己的生活经验进行分享。

设计意图：

通过古诗和视频激发学生的学习兴趣，引发他们对植物生命周期的思考。

借助生活史图片，使学生能够直观地理解绿色开花植物的生活史。

通过提问的方式，激活学生的已有知识，提高其学习的积极性。

二、观察菜豆和玉米种子的结构

（一）展示各种各样的植物种子

教师活动：

教师向学生展示不同类型的植物种子（如大豆、玉米、豌豆等），并引导学生注意观察每种种子在形态、大小、颜色上的差异。

教师提出一系列启发性问题：这些种子的外观是否一致？它们的内部结构又是怎样的？

引导学生深入探究种子的内部结构，逐步揭开种子的神秘面纱。

学生活动：

学生仔细观察不同类型的植物种子，发现它们在形态、大小、颜色等方面存在明显差异（生：不一样）。

学生猜测尽管外表不同，但这些种子可能具有相似的内部结构（生：虽然外表不同，但是内部可能有相似结构）。

（二）讲解实验要求

教师活动：

教师介绍实验目的：认识种子的结构，掌握观察种子结构的方法。

详细说明观察的顺序：先从外部到内部，再从宏观到微观逐步进行。

学生活动：

学生了解实验的目标和具体要求。

学生明确观察的步骤和顺序，准备动手操作（生：由外到内，从宏观到微观）。

（三）观察菜豆种子