4.2 凝聚法治共识 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治九年级上册

课题

第二单元  民主与法治

第四课  建设法治中国

4.2  凝聚法治共识

课程标准

法治教育：初步认识法治的内涵，理解法治是治国理政的基本方式。

课时教材分析

本课是部编版《道德与法治》九年级上册第二单元第四课第二框，本框由两目组成，法治政府和厉行法治。通过这一课时的学习，知道政府要按照法治原则运作，必须依法行政。懂得厉行法治是对全体社会成员的共同要求，只有各个方面共同努力，才能使科学立法、严格执法、公正司法、全民守法落到实处。本课的学习，能够培养学生法治意识，提升法治观念，增强社会责任感和主人翁意识，从而为建设法治国家贡献自己的力量。

学情分析

通过八年级下册法治内容的学习，学生对本课内容比较熟悉。但对于如何建设法治政府、如何建设法治国家感到困惑，因此，本课引用荣昌的案例，帮助学生深入学习，在教学中要采用多种手段，引导学生理解法治的重要性。

教学重难点

重点：如何厉行法治

难点：如何建设法治政府

核心素养目标

政治认同：热爱祖国，拥护中国共产党，坚定不移走中国特色社会主义法治道路。

法治观念：认识政府依法行政的重要性，做社会主义法治的崇尚者、遵守者、捍卫者。

责任意识：强化公民意识和责任意识，树立主人翁责任感，积极参与法治社会建设。

设计思路

教学过程

教师活动

学生活动

导入新课

播放视频：五一荣昌爆火出圈。

观看视频，思考：荣昌为何能火出圈？在这场“全民参与”的城市营销中，荣昌政府做了什么？

设计意图

以视频导入新课，可以激发学生学习兴趣，更好的理解政府的作用。

议题一：从荣昌爆火看法治政府的构建

议学情境一：荣昌爆火并非偶然，政府各部门协同发力。

议学任务一：从上述材料中你感悟到政府在人们的生活中发挥着怎样的作用？为什么政府要坚持人民至上？

议学小结一：政府的作用、权力来源、宗旨、工作原则？

①作用：一方面，人们的社会生活需要政府管理；另一方面，人们又享受着政府提供的公共服务。

（概括为“管理社会生活、提供公共服务”）

②权力来源：在我国，政府的权力来源于人民。

结合荣昌爆火背后各部门协作发力，总结政府的作用、权力来源、宗旨、工作原则。