2026届河北省邯郸市高三第一次调研监测语文试卷

绝密★启用前 邯郸市2026届高三年级第一次调研监测 语文试卷 班级 姓名 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的学校、班级、姓名及考号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如 需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本 试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 关于《人生》的对话 路遥王愚 王愚（文学评论家）：《人生》发表后，引起了读者的重视，在文艺界也产生了比较大的反响。 《人生》给我最突出的印象，是对这个转折时期错综复杂的生活矛盾的把握。在当前这个除旧布 新的转折时期，现实生活的各个方面互相影响，互相渗透，互相交织，作家要反映这个时代，就要 从这样一个视角考虑问题。 路遥(《人生》作者)：生活往往表现出复杂的形态，生活中内在的矛盾冲突，有时不是一下子 就能够看清楚的，而作家的工作主要在于拨开生活中表面的东西，钻探到热腾腾的深层中去，而 不能满足于表现生活的表面现象。 像农村生产责任制，引起了农村整个生活的改变，这种改变，深刻表现在人们精神上、心理上 的变化，人与人之间的关系上的变化。从表面现象着眼，就容易写得肤浅、雷同，引不起读者对生 活更深刻的思考，因此，我觉得作家应向生活的纵深开掘。生活中各种矛盾都表现着交叉状态， 不仅仅是城乡之间，就是城市内部的各条战线之间，农村生活中人与人之间，人的精神世界里面， 矛盾冲突的交叉也是错综复杂的。 王愚：我以为，你写《人生》是要剥开生活的表象，探索生活内在的复杂矛盾，因此，《人生》的 主题就不是单纯一句话能说清楚的。从作品的内涵看，你是探索转折时期各种矛盾交叉，点上的 青年一代，究竞应该走什么样的人生道路的问题。高加林的困惑和挣扎、理想和追求，具有当代 青年的共同特征。《人生》的主题应该是交叉的，是从一个主线辐射开来反映了时代生活的各个 方面。 路遥：作品的主题不是一个简单的概念，生活是一个复杂万端的综合体，作品是反映生活的， 不会是简单的概念的东西，应该像生活本身的矛盾冲突一样，带有一种复合的色调。作家对生活 认识的深度，应该在作品的任何一个角落里都渗透着。 王愚：作品的主题思想是丰富的，作品的人物也不应该是单一的。像高加林，他的追求和理 高三语文第1页（共8页） 想，有这个时代青年人的特色。高加林是一个在人生道路上的艰苦跋涉者，而不是一个已经走完 人生道路的单纯的胜利者和失败者。他的内心深处的矛盾和发展变化，触发着青年朋友们的思 索，究竞应该怎样认识复杂的人生。 路遥：我觉得，人物形象能不能站起来，关健是这个形象是否真正反映了生活中的矛盾冲突。 高加林这个形象处在农村和城市交叉地带中，在生活里不应指责他是一个落后分子或者是一个 懦夫、坏蛋，这样去理解就太简单了。写这个人物时，我是抱着一种兄长般的感情的，我想完整地 描写他。 王愚：对于高加林这样的人物，实实在在地扎根在生活的土地上，会有一个好的未来。你对 高加林是寄予厚望的。 路遥：这里面充满了我自己对生活的一种审美态度。至于高加林下一步应该怎样走，他将会 成为一个什么样的人，某种程度上应该由生活来回答，因为生活继续在发展，高加林也在继续生 活下去。我相信，随着整个社会的变化、前进，类似高加林这样的青年，最终会走到人生正道上 去，但今后的道路对他来说，也还是不平坦的。 王愚：（①） 路遥：我自己是农村出来的，然后到城市工作，我也是处在交叉地带的人。这样的青年人我 认识很多，对他们相当熟悉。他们的生活状况、精神状态，我都很清楚，这些人中包括我的亲戚， 我家里就有很多这样的人，我弟弟就是这样的人。我在生活中有很多这样的感受，所以我才概括 塑造出这样的人物形象。 王愚：高加林的形象，引起读者的广泛共鸣，这个人物不仅是农村青年的写照，也是这个时代 一些青年的缩影。 路遥：其他各种行业也有高加林。这样的青年，在我们社会中，并不少见，我有责任把这样一 种人物写出来，引起社会对青年的重视和关怀，另一方面，青年本身也应正确地对待生活和对待 人生，从某种意义上来说，人生的道路不可能是一帆风顺的，永远有一个正确对待生活的问题。 王愚：应该说，高加林的性格是多层次的，在他身上不仅仅是个人特点的堆砌，而且反映了我 们时代的诸多矛盾。另外一些次要人物也是这样，像刘巧珍这个人物，更是有我们这个民族悠久 的历史赋予的一种美好素质。 路遥：有些评论家指出我过于钟爱刘巧珍、德顺爷爷这两个人物，这是有原因的。我是农民 的儿子，我在农村里长大，我对农民—像刘巧珍、德顺爷爷这样的人—有一种深切的感情，这 两个人物寄托了我对养育我的父老、兄弟、姊妹的一种感情，他们身上有我们这个国家、这个民族 的一些传统的美德，一种利他的牺牲精神。不管社会前进到怎样的地步，这种东西对我们永远是 宝贵的，不管社会发展到什么阶段，这样一种美好的品德，都是需要的，它是我们人类社会向前发 展最基本的保证。 王愚：（②） 路遥：这就像盖一所房子，你关心的主要是横梁、立柱，想尽办法把它们搞得独特一些，其他 部分就来不及精雕细刻了，有时候甚至是用一般的材料来填充。这样，这些地方就显得很平庸。 王愚：今天和你谈话，使我受益匪浅。作家要研究生活、研究人物；评论家就要研究作家，研 究作品，注意作家们在研究生活上、反映生活上有什么新的经验，新的思考。 路遥：作家和评论家都应该研究生活。评论家研究生活，也研究作品；作家研究生活，也重视 评论。只有这样，评论家才能准确地评价作品，作家才能不断地提高自己。 一个作家写出一篇引人注目的作品，好像爬上一座山坡一样，也许前面会有一片洼地，只有 通过这片洼地，他才有可能爬上另一座山坡。 (有删改) 高三语文第2页（共8页） 1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) A,就表现生活的深度问题，路遥认为不能允许作家从表面现象着眼，他们应深人到生活底层 和内部去反映整个社会交叉的矛盾。 B.社会生活的矛盾复杂性在高加林的形象上得以充分展现，读者理解这一人物时不能用简单 的是非标准去评判。 C,路遥观察并模拟了弟弟的人生，抱着兄长般的感情写出了有综合性的高加林，并对这一人 物寄予厚望。 D.由于身份和从事的工作不同，在作家和评论家各自应研究的对象这一问题上，路遥和王愚 认知差异巨大。 2.下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是(3分) A.对话围绕《人生》这部书的写作技巧这一话题，从多个层面展开，体现了作家和评论家之间 良性共谋的关系。 B.王愚对路遥的作品《人生》有非常深入的了解，他引导了整个对话的方向，激发了对话者的深 入表达。 C.王愚和路遥都认为社会转型期青年会面临困境，会承受一定的压力，但对他们的未来也都 很有信心。 D.文中加点的“我以为”“我觉得”“我相信”都用于引出观点，表明“这是个人见解”，避免听者 误认为是“客观事实”或“公认结论”。 3.根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过15个字。(3分) 《哦，香雪》与《人生》这两部作品均成功塑造了令人印象深刻、性格鲜明的典型的农村青年 形象，两部作品的主人公香雪与高加林， ①，是特定年代农村青年中鲜活的“这一 个”；同时他们也是 ② ,代表着时代转型期青年的“那一群”；这种“这一个”与“那 一群”的统一，正符合“典型是个性与共性统一”的理论。探究他们的形象意义，可以启发青年 ③ 4.根据下文路遥的回答，在文中空缺的两处，写出王愚可能会提出的问题。(4分) 5.《人生》展现了社会发展、个人成长和现实生活中遇到的诸多矛盾、苦难与困境，有人认为这种 以“苦难”为主题的叙事在当下已失去了时代意义，请结合文本列出反驳要点。(6分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 给马兰姑姑押车 刘玉栋 自从马二奶奶说过让自己给马兰姑姑押车以后，红兵就一直盼着能听到马兰姑姑出嫁的 消息。 还是先说说押车是怎么回事吧。在鲁北平原，闺女出嫁，那可是一件很隆重的事情，都得要 有娘家人去送的。一般都是三驾马车。三驾马车一字排开，用新席子或苇箔扎起拱形的篷子，六 匹大马披彩挂红，行走在清晨的平原大道上，星星眨眼，铃声悠扬，非常气派。第一辆马车上坐的 是二三位男客，一般是村支书和新娘本家的长辈。第二辆马车上坐的是新娘和两位女客，这两位 女客一般是新娘的婶子和嫂子。而最后一辆马车则是拉新娘嫁妆的。在这车上，是必须得有一 个小男孩的。他坐在这些嫁妆中间，把这些嫁妆押到姑娘的婆婆家去，这就叫押车。押车，意思 就是把这些嫁妆看好，不得丢失。当然，嫁妆都让绳子绑得结结实实，想掉都掉不下去。后来红 兵才明白，让一个小男孩押车，完全是为了吉祥。当马车停在新郎家门口，人们一拥而上，解绳子 高三语文第3页（共8页） 的解绳子，扛东西的扛东西。这时候，小男孩的权力大了，把身子压在铺盖上不让解，或者两手抱 住箱子，不让扛。怎么办？拿糖，拿点心，拿钱来，钱少了还不行。并且，这个小男孩还像个小大 人似的坐在上席，闹一顿好吃的不说，还不时得到那些外村人的夸奖，那脸面，风光得很。对于一 个孩子来说，给新娘押车，那可是最肥的差事。 等待马兰姑姑出嫁的日子里，红兵过得并不轻松。这样的日子真是难熬。每天早晨起来，红 兵便问奶奶：“奶奶，还有几天？” 这一天上午，红兵看到马二奶奶家门口停着三辆马车。九成和三得正把一根根竹片打成弯 儿，绑在马车上，他们脚下是几领苇箔。 红兵撒腿便往家里跑。 “奶奶，我看见九成和三得正在给马车扎篷子呢。” “总算是等到了，明天你就座席去了。”奶奶打开柜子，把红兵的新衣服拿出来。那件咖啡色 的条绒褂子和那条海军蓝裤子便被挂出来，这些都是红兵过年时候才穿的衣裳。 红兵只盼着天快点黑。 那天夜里，红兵失眠了。炉子上的铝壶发出“啦嵫”的声音，那声音就像一首没完没了的歌， 一直在红兵耳边唱着，唱着。随着几声零星的狗叫，一串清晰的脚步声从胡同里走过去。奶奶一 下子从被窝里坐起来，看了眼黑洞洞的窗外，这才放松下来，开始不慌不忙地穿衣服。 “奶奶。”红兵躺在被窝里，轻轻地叫了一声。 奶奶一惊，回过头瞅着红兵说：“醒了？你真厉害，没喊你就醒了。” 红兵想跟奶奶说他根本就没睡着，可又怕奶奶笑话他，说他没出息，便把话咽了下去。 东边的天空还没有丝毫要亮的痕迹。三辆马车早已一字排开，马二奶奶家的院子里热气腾 腾，原来，马兰姑姑正吃马二奶奶给她下好的素馅饺子。马二奶奶递给马兰姑姑一双筷子，说： “吃吧，兰子，吃了到人家过日子肃静。”可这时候的马兰姑姑，早已泣不成声，别说吃饺子，就是话 也说不出来了。这让红兵很不理解，结婚喜事，马兰姑姑为什么哭得这么痛心呢？ 外面有人喊：“好了好了，上车了上车了。” 屋子里挤成团儿的妇女便“嗡”一声散开了。马兰姑姑来到院子里，她的大红棉袄在灯光下 特别鲜艳。透过人缝，红兵看到屋里只剩下马二奶奶一个人，她孤零零地站在那里，伸着脖子，两 眼呆痴，两只手半举着，像是没处放似的。 支书树青把红兵抱起来，推进最后面那辆马车里。只见赶车的三得举起马鞭，在空中甩了一 下，便发出一声脆响。马车忽悠向前一冲，箱子上的铺盖也跟着晃悠了一下子，接着，马脖子上的 铜铃铛便发出清脆的声音。夜色依然很浓。身后的村子里，公鸡开始了第一声啼鸣。 此时，红兵紧了好几天的心终于放松下来。寒风透过苇箔钻进红兵的脖子里。红兵忙缩脖 子，把身旁的一床褥子盖在腿上。也许是一宿没睡觉的原因，肚子里咕噜咕噜叫起来。红兵满脑 子里都是热气腾腾的大鱼大肉。人家说像这样的喜宴，都得上几十个盘子的好菜，想着这些，口 水便滋地从牙缝里渗出来。红兵从兜里抠出一块糖来，剥开，塞进嘴里。渐渐地，身上暖和了。 马蹄声和铃铛声有节奏地响着。不知不觉，红兵竟然睡着了。 这一觉可让红兵后悔了好长时间。红兵是在一阵鞭炮声中醒来的。人们都盯着红兵笑。他 们的面孔都是陌生的。抱红兵的小胡子男人跟别人说：“你们看这个小亲戚，睡得可真够瓷实，还 没醒过盹儿来呢。”一屋子人都哈哈地笑起来。红兵便忙低下头，觉得脸都丢尽了。那些糖、点 心，还有钱，他一，点儿也没捞到，他心里难受极了。 那顿饭红兵都不知道是怎么吃的。他光记得在回家的路上，他们这个一句那个一句，都在挖 苦他。 本来红兵心里就不好受，让他们七嘴八舌地一絮叨，满肚子的委屈就憋不住了。红兵鸣鸣地 哭起来，拿袄袖子不停地擦眼泪。“你们这帮人，逗弄个孩子干啥？”树青跳上了马车把他们骂了 一顿，又回过头看到了鼻头红红的红兵，对他说：“红兵，该得到的那些，咱一份都不能少。”说着， 树青便把糖和，点心塞进红兵怀里，然后又举着那二十块钱，胡噜胡噜红兵低垂的头说：“这钱，我 高三语文第4页（共8页） 可不能给你，我得到家交给你奶奶，你这个小拉拉蛋，送给你个媳妇你也得丢了。”虽然树青把糖 和点心塞进了红兵怀里，红兵也知道该得到的东西一点都没有少，可他的心里，却再也高兴不 起来。 他隐隐地感觉到，这些令人向往的事情，结果并不是都那么令人高兴。红兵似乎明白了马兰 姑姑为什么在这样的日子里失声痛哭。红兵坐在马车上，盯着冬日阳光下暗绿色的麦田，猛地觉 得自己长大了不少。 (有删改) 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A.全文以“押车”为线索串联起叙事，情节虽围绕一件小事展开，却因人物心理的起伏而有了 波折和趣味。 B.铝壶发出的声音像歌一样一直在耳边唱着，奶奶“一下子”坐起来，两处细节体现了押车事件 在祖孙二人心中的分量。 C.“吃了到人家过日子肃静”的言语细节暗含深意，折射出束缚女性的封建旧观念在乡村仍很 猖獗。 D.作为村支书，树青在红兵受委屈时主动维护，展现出这一人物在乡村事务中既具权威性，又 具有亲和力。 7.关于文中“押车”的相关内容，下列说法不正确的一项是(3分) A.文中详细解释了“押车”的具体流程和意义，让读者了解鲁北平原婚俗的特点，为后文的情 节提供背景支撑。 B.用“星星眨眼，铃声悠扬”描绘押车场景，视听结合，营造温暖愉悦的氛围，让读者感受到宁静 与祥和。 C.“嫁妆都让绳子绑得结结实实，想掉都掉不下去”，不再担心嫁妆有闪失让红兵彻底放下心 来，他因此得以安心睡着。 D.文中通过描述押车能获得糖、点心、钱以及被夸奖等“风光”之处，交代了红兵迫切盼望押车 的原因，使人物行为更合理。 8.文中画横线的段落是怎样表现红兵心理的？请简要分析。(4分) 9.阅读I中路遥用通过“洼地”和爬上“山坡”来比喻写作的过程，用来比喻人生经历亦可。红兵 在押车经历中经过了怎样的“洼地”，又爬上了怎样的“山坡”？他体会到的“令人向往的事情， 结果并不是都那么令人高兴”的感受对你有怎样的启示？(6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 屈原既放，游于江潭，颜色憔悴，形容枯槁。渔父曰：“世人皆浊，何不派其泥而扬其波？众人 皆醉，何不埔其糟而啜其鹂？”屈原曰：“安能以皓皓之白，而蒙世俗之尘埃乎？”渔父莞尔而笑，鼓 枻而去，歌曰：“沧浪之水清兮，可以濯我缨；沧浪之水浊兮，可以濯我足。”遂去，不复与言。 (节选自《楚辞·渔父》，有删改) 材料二： 孔子游乎缁帷之林，休坐乎杏坛之上。弟子读书，孔子弦歌鼓琴。有渔父者，下船而来，距陆 而止，左手据膝，右手持颐以听。招子贡言曰：“仁则仁矣，恐不免其身；苦心劳形以危其真。鸣 呼！远哉其分于道也！”子贡还，报孔子。孔子推琴而起曰：“其圣人与！”乃下求之，至于泽畔，方 将杖桡而引其船，顾见孔子，还乡而立。孔子反走，再拜而进。 。高三语文第5页（共8页） 客曰：“嘻！甚矣子之好学也！” (节选自《庄子·杂篇·渔父》，有删改) 材料三： 屈原《离骚》辞，称遇渔父于江渚，以兹叙事，足验凭虚。而司马迁之徒，采为逸事，编诸史籍， 疑误后学，不其甚邪！嵇康撰《高士传》，取《庄子《楚辞》二渔父事，合成一篇。夫以园吏之寓言， 骚人之假说，而定为实录，斯已谬矣。况此二渔父者，较年则前后别时，论地则南北殊壤，而辄并 之为一，岂非惑哉？苟如是，则苏代所言双擒蚌鹬，伍胥所遇渡水芦中，斯并渔父善事，亦可同归 一录，何止揄袂缁帷之林，濯缨沧浪之水乎？庄周著书，以寓言为主；嵇康述《高士传》，多引其虚 辞。苟以此为实则其流甚多至如学鸠笑而后言鲋鱼忿以作色。向使康撰《幽明录》《齐谐记》，并 可引为真事矣。 (节选自刘知几《史通·别传》，有删改) 材料四： 古之史官，必广其所记，非独人君之举。汉初，武帝从董仲舒之言，天下计书，先上太史，善恶 之事，靡不毕集。司马迁、班固，撰而成之，股肱辅弼之臣，扶义俶傥之士，皆有记录。又汉时，阮 仓作《列仙图》，皆因其志尚，率尔而作，不在正史。魏文帝又作《列异》，以序鬼物奇怪之事，愁康 作《高士传》，以叙圣贤之风。因其事类，相继而作者甚众，名目转广，而又杂以虚诞怪妄之说。推 其本源，盖亦史官之末事也，今取其见存，部而类之，谓之杂传。 (节选自《隋书·经籍志》，有删改) 10.材料三中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑， 每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 苟以此A为实B则其流甚多回至如国学鸠笑回而后言G鲋鱼团忿以作色。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A颜色，脸色，与下文中的“形容”“还乡”都属于古今异义词，词义和现代汉语并不相同。 B.将，读jiāg,意为将要，与《赤壁赋》“盖将自其变者而观之”的“将”读音和意义都相同。 C.甚，在句中作谓语，与《齐桓晋文之事》“宜乎百姓之谓我爱也”的“宜”一样，都是谓语前置。 D.靡，无，没有，与《曹刿论战》“吾视其辙乱，望其旗靡”的“靡”意义不同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.材料一中的渔父是屈原以文学笔法演绎的世俗形象，屈原以其为衬，强化了对自身追求的 坚守。 B.材料二中的渔父是庄子创造出的道家思想的化身，庄子借以批判儒家人世的执着，宣扬自 己的处世之道。 C.材料三认为嵇康撰写的《幽明录》《齐谐记》犯了引寓言为真事的错误，没有遵循实录原则。 D.材料四认为杂传源于史官广泛记事的传统，在发展中名目逐渐扩大，题材多样，掺杂虚诞， 自成一类。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)较年则前后别时，论地则南北殊壤，而辄并之为一，岂非惑哉？ (2)推其本源，盖亦史官之末事也，今取其见存，部而类之，谓之杂传。 14.对嵇康使用材料一、二中的渔父事迹作为史传素材这种现象，材料三和材料四的观点有什么 不同？你更认同哪种观点？请说明理由。(5分) 高三语文第6页（共8页） (四)阅读IV(本题共2小题，9分) 阅读下面这两首诗，完成15~16题。 春送僧 贯休 蜀魄关关花雨深，送师冲雨到江浔。 不能更折江头柳，自有青青松柏心。 古意（其二） 刘攽 秉心若松柏，洁志如雪霜。 松柏摧为薪，雪霜晞春阳。 乃知丈夫勇，万物无以方。 赐兮不受命①，枨也安得刚@ 【注】①孔子的学生端木赐没有接受儒家天命而是逐利商海。②孔子认为他的学生申枨有欲求， 算不上刚强。 15.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.贯休诗前两句以杜鹃、花雨意象描写冒雨送别的场景，渲染依依惜别的氛围。 B.刘诗首联沿用“比德于物”的传统，写品性如松柏一样刚毅，心志像霜雪一样高洁。 C.刘诗尾联用典故表达了观点，用难以坚守节操者的形象与“丈夫”形成对比。 D.两首诗都用到了“松柏”的意象，一个只用以寄情，一个只用以言志，各有妙意。 16.两首诗中诗人都巧用转折来传情达意，使意蕴更显沉厚，请结合文本加以赏析。(6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)古人非常重视家族传承和对后辈的激励，《五代史伶官传序》中晋王以三矢赐庄宗，说： ”希望儿子能完成他的心愿；《项脊轩志》中祖母拿着象笏对归有光说： ”对后辈上朝为官寄予厚望。 (2)老师带同学们欣赏《涉江采芙蓉》中“ ”两句诗时，小达想 起了《乐府诗集·江南》中与其有异曲同工之妙的句子：“江南可采莲，莲叶何田田。” (3)下图的内容和意境，可以用“ ”两句来表现。 棕项 二、语言文字运用（本题共5小题，18分）】 阅读下面的文字，完成18~22题。 语言，是潜在思想意识的外化。称呼，是时代风气和社会心态的折射。“同志”一词，其意义 远超表面称谓本身。从《国语》中的“同德则同心，同心则同志”，到孙中山先生疾呼“革命尚未成 功，同志仍须努力”…在中国文化中，“同志”多指(A)的一类人。 “同志”，这一优良传统从来都是中国共产党人(B)的灵魂记忆。一声“同志”，叫的是平 等团结，叫的是革命理想，叫的是艰苦奋斗，是浓浓情谊与信任的传递，是为共同事业奋斗的外 显，是集体认同最朴素的基石。 高三语文第7页（共8页） 曾几何时，人们互相打招呼，称一声“同志”，如(C),让听者倍感庄重、温暖。①可不知从 何时起，②在单位之间的上级与下级，③在街头与巷尾间，④总听见一声“老板”、一句“某总”， ⑤虽未必存心谄媚，⑥可却给人隔了一层交际藩篱。称呼问题，绝非小事，实为作风、党风、社风 的晴雨表。称呼正，风气自清；称呼之变，当有深省。当下，我们期盼，称一声“同志”便可，实实在 在、真真切切，以优良党风带动社风民风向上向善。 古语有云，为政之先“必也正名乎”。称一声“同志”，拉近的是人与人之间的距离，凝聚的是 人心，推动的是党和人民的事业。因此，广大党员干部特别是领导干部，要继承和发扬党的优良 传统，追求清的境界、坚守清的本色、呵护清的风尚，用真情联系群众、用真干推动发展，进而带动 形成(D)、担当作为的政治生态。 “风成于上，俗化于下”，大道至简，实干为要。称一声“同志”， ,为强国建 设、民族复兴凝聚更多正能量。 18.文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严 密。可少量增删词语，不得改变原意。(4分) 19.下列填人文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是(3分) A.用这声朴素的称呼，多些纯粹真诚，少些虚礼客套，让规矩立起来，让风气好起来 B.少些虚礼客套，多些纯粹真诚，用这声朴素的称呼，让风气好起来，让规矩立起来 C.少些虚礼客套，多些纯粹真诚，用这声朴素的称呼，让规矩立起来，让风气好起来 D.多些纯粹真诚，少些虚礼客套，用这声朴素的称呼，让风气好起来，让规矩立起来 20.填入文中括号内的词语，不恰当的一项是(3分) A.意气相投 B.永不磨灭 C.醍醐灌顶 D.风清气正 21.文中第一段和最后一段都有引用，请分析这两段中的引用在表达观点上所起的作用。(4分) 22.以下两个场景中有称呼不当的问题，请指出原因并修改。(4分) 场景a:小刚向路边执勤的女警察问路，他说：“美女，请问附近是有个美术培训学校吗？” 场景b:小李到兄弟工厂参加技术交流大会，在技术观摩环节，他在车间问一个年长的工人： “大爷，您能解释一下这么操作的原因吗？” 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 不久之前，江苏南通森林野生动物园接到一位年卡用户的求助：因两岁孩子重病、医疗费 用紧张，家长希望退还年卡费用。 按说园方有“一旦办理不予退款”的规定，但园方不仅迅速办理退款，还为其保留年卡权 益，邀请孩子康复后免费游园，并捐出5万元善款及园区许愿池内游客投掷的硬币12083元。 这一善举引发连锁反应，不少爱心人士和企业接力提供帮助，让原本孤立的困境获得了更多 托举。 选择套用商业规则不予退款合情合理，选择在规则之外多走暖心半步荡出了更大半径的 温暖涟漪。对此你有怎样的感悟和思考？请结合材料内容，联系现实生活，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信 息；不少于800字。 高三语文第8页（共8页）