5《茉莉花》第一课时 （教学设计）- 2025-2026学年人音版（五线谱）（北京）音乐六年级上册

第一课《茉莉花》

第（1）课时

学情

分析

学生分析

本课的教学对象是小学六年级的学生，他们的生活范围和认知识领域较前更进一步扩展，体验感受与探索创造能力增强。好的音乐素材更能吸引他们浓厚的求知欲望。因此，利用信息技术手段，提供给他们视觉和听觉上的双重体验，教学上会起到事半功倍的效果。

教材分析

1.东北民歌《茉莉花》的唱词与江苏民歌《茉莉花》基本相同，属“同词异曲”。 它十分巧妙地借用了江南小调的音调框架，融入了东北地区质朴的特点，在调式、旋律进行以及衬词处理上作了很大改变，使歌曲更具本地特色。如果说江苏民歌《茉莉花》柔婉清俊，散发着一种“阴柔”之气的话，那么东北民歌《茉莉花》则是粗犷铿锵，融入了一股“阳刚”之风。

2. 河北民歌《茉莉花》与江苏民歌《茉莉花》同名、同题，是一首以同名但词曲皆有变化而传唱于异地的民间小调，属于汉族民歌中的“变体流传”。歌曲为带变宫音的六声徵调式，音域宽阔，明快嘹亮，具有中国北方小调的风格特点。它与江苏民歌《茉莉花》第一段唱词是相同的，二、三、四段中则转为叙述《西厢记》中张生和崔莺莺的爱情故事，歌词融入了叙事、说唱特征，曲调虽保留了原曲的一些因素，但它的旋律起伏较大，跳进较多，全曲给人以刚直“爽朗之感”。

重难点

1. 通过对比不同风格的茉莉花，培养学生分析和表现音乐作品的能力。

2通过欣赏、演唱、对比分析，感悟音乐作品的思想情感与艺术内涵，了解民族音乐的魅力所在。.

学习目标

知识与技能：通过视听欣赏和对比分析作品《茉莉花》，使学生了解民歌小调的演唱风格、表现形式等知识。

过程与方法：通过理解和感受音乐作品，培养学生的欣赏和审美能力。

情感态度与价值观：通过聆听欣赏了解《茉莉花》的旋律享誉世界，让学生知道这首歌在音乐界中的地位，从而增强学生的民族自豪感，拓展他们的视野。

学习

任务

细化

目标

学习过程中的导学要点

旁注

导入

激发学习兴趣

1.弹奏旋律江苏民歌《茉莉花》。有没有听过？

2.介绍江苏民歌，引出各地民歌茉莉花。

3.听辨提问，河北的，东北的，还是江苏的。

欣赏东北民歌《茉莉花》

感受东北人开朗的性格和音乐风格特点

1.师播放东北民歌《茉莉花》，设问：

A歌曲在速度和力度上有什么特点？

B音乐的风格与东北人的性格有什么样的关系

C与江苏民歌《茉莉花》相比，歌词、旋律方面有何异同的地方？

2.小组讨论：

歌词基本相同，旋律变化比较大，显出东北人开朗的性格和音乐风格特点。

3.师简介东北民歌《茉莉花》：

辽宁海城的《茉莉花》旋律进行中的大跳明显增多，衬词的处理也显出东北二人转的特点。

4.生学唱东北民歌《茉莉花》，感受二人转版的《茉莉花》。