《2.2 课桌有多长》（教学设计）-2025-2026学年二年级上册数学北师大版

《课桌有多长》第2课时教案

学科

数学

年级册别

二年级上册

第二单元

教材

北师大版

授课类型

新授课

第2课时

教材分析

教材分析
《课桌有多长》是北师大版二年级上册的内容，主要介绍长度单位厘米。此内容是学生学习测量的起始课，为后续学习其他长度单位及测量知识奠定基础。

学情分析
二年级学生已有一定生活经验，但对长度单位概念较模糊。他们好奇心强、好动，喜欢直观形象的事物。学习时可能难以建立1厘米的长度观念，掌握正确测量方法也有困难。可通过观察、操作、比较等活动帮助学生理解。

课时教学目标

观察现实世界
1. 能观察尺子，发现尺子上的刻度、数字等特征。
2. 能在生活中观察到大约1厘米长的物体。

思考现实世界
1. 思考为什么测量结果不同，理解统一长度单位的必要性。
2. 思考如何准确测量物体长度，掌握测量方法。

表达现实世界
1. 能用“厘米”描述物体的长度。
2. 能与同学交流测量的方法和结果。

教学重点、难点

重点
1. 建立1厘米的长度观念。
2. 掌握用厘米作单位测量物体长度的方法。
3. 理解统一长度单位的必要性。

难点
1. 准确建立1厘米的长度表象。
2. 掌握正确的测量方法，避免测量误差。
3. 能在刻度尺上正确读出物体的长度。

教学方法与准备

教学方法
情境探究法、讲授法、合作探究法

教具准备
课件、直尺、铅笔等

教学环节

教师活动

学生活动

导入环节

创设情境
(1) 教师开场：“同学们，书桌每天都伴随们学习读书，那你知道课桌有多长吗。”“那你可以用身边的物品来量一量自己课桌有多长吗？

(2)   课件出示教材第22页情境图，展示两个同学测量同样课桌但结果不同的场景。“有的同学量到的是6拃，有的量到的是4支铅笔那样长。那你量到的是多少长？”
(3) 提问学生：“测量同样的课桌，为你们测量的结果却不相同呢？这样好不好呢？”“我让老板给我送来一张5拃长的书桌，你猜猜老板送来的书桌是不是我心目中需要的五拃长的书桌呢？为什么呢？”
(6) 老板要和我们统一测量工具，也就是统一测量长度标准。
(7) 过渡到下一环节：在日常生活中，通常尺子是我们统一的测量工具，是统一的测量长度标准，今天我们就一起来认识尺子。

1. 观察情境图，思考教师提出的问题。
2. 发表自己的看法，认为测量结果不同是因为采用了不同标准。
3. 意识到要选用相同标准测量才准确。
4. 倾听教师讲述统一长度单位的知识。

评价任务

思考积极度：☆☆☆
回答准确性：☆☆☆
参与活跃度：☆☆☆

设计意图

使学生了解用不同单位进行测量的不准确以及生活中存在的普遍性，为学习估测解决生活实际问题做准备。

自主探究

活动一：认识尺子

引导观察
(1) 教师说：“请大家都拿出尺子，先后桌两个同学讨论一下，在尺子上你发现了什么。”让学生自主观察尺子。
(2) 巡视学生的观察情况，给予适当的指导和提示，如提醒学生注意尺子上的刻度、数字等。
(3) 请学生汇报自己的发现：

A:刻度，说说关于刻度你还有什么发现？从小到大的顺序排列，从刻度0开始。

B：尺子上有很多刻度线。说说关于刻度线你还有什么发现？有三种长度的刻度线。最长的在数字顶头，稍短一些的在两个数字的中间，其他的都是最短的。

C：cm，是个长度单位，也就是长度单位的名称，用文字来表示就是“厘米”。

认识1厘米
(1) 同学们，通过观察，尺子已经成为了我们的新朋友了，你能快速地在尺子上找出0刻度吗？用你的食指指出来，你还能快速找到1刻度吗？用你的大拇指找出来。观察你两个手指之间的距离。长不长？让学生用另外一只手比一比1厘米的长度，加深对1厘米的直观感受。
 

1. 拿出尺子，认真观察并思考。
2. 汇报自己在尺子上的发现。
3. 在直尺上寻找1厘米的长度并回答。
4. 在身边寻找大约1厘米长的物体并分享。

指出直尺上从0到1这一段长度就是1厘米，让学生直观感受1厘米的长度。
(6) 提问学生：“你还能在直尺上找到哪段长度是1厘米呢？”引导学生进一步寻找1厘米的长度， 尺子上的一大格就是1厘米。
(7) 请学生回答，对于正确的回答给予表扬，如从2到3、从3到4等长度是1厘米。
(8) 总结学生找到的1厘米长度，再次强调1厘米的概念。

寻找实例
(1) 要求学生在身边找一找什么物体的长度大约是1厘米。
(2) 请学生分享自己找到的物体，如手指的宽度、图钉的长度、订书钉的长度等。
认识几厘米

 

评价任务

观察细致度：☆☆☆
回答完整性：☆☆☆
实例准确性：☆☆☆

设计意图

通过直尺认识厘米，既直观，又便于学生体会1厘米的实际长度，帮助学生建立1厘米的长度观念。

自主探究

活动二：认识几厘米

认识2厘米
（1）同学们，我们能在尺子上找出1厘米的距离了，那你能找出2厘米的距离吗？

A：从0刻度到2刻度就是2厘米。

师：还可以在其他地方找出2厘米吗？

B:2刻度到4刻度也是2厘米。（1个大格是1厘米，两个大格是2厘米；用计算来算算到底是几厘米：数字较大的就是大刻度，数字小的就是小刻度，用大刻度减小刻度，得数是几就是几厘米）

（2）找出5厘米

（3）找出8厘米

教师总结：要知道物体究竟用几厘米，我们有三种方法来计算：（1）从0刻度到几刻度就是几厘米

（2）不是从0开始的，从大刻度减小刻度就知道物体究竟有几厘米。

（3）数数有几个大格就有几厘米、

判断测量方法

引入：同学们我们每天都使用铅笔来学习，你想不想知道你用的铅笔究竟有多长？大家赶紧量一量吧。
(1) 小熊见到大家量得这样有趣，他们也来量一量了。展示

1. 在直尺上找出2厘米的长度并用手比一比。
2. 观察小熊的测量方法并交流讨论。
3. 汇报讨论结果。
4. 倾听教师总结测量方法。