1.6 隋唐时期的中外文化交流 教学设计 2024-2025学年统编版七年级历史下册

隋唐时期的中外文化交流

教材分析

教材地位与内容

本课选自人教版（2024）七年级历史下册第一单元隋唐时期：繁荣与开放的时代。教材通过介绍隋唐时期与日本、新罗（今朝鲜半岛）、东罗马帝国、大食（今阿拉伯地区）等国家的交流，展现了隋唐时期中国作为世界文化中心的地位，以及中国对周边国家和远至欧洲、非洲的文化影响。内容涵盖了遣唐使来华、鉴真东渡、玄奘西行等重要历史事件，体现了隋唐时期开放包容的对外政策和文化交流的繁荣景象。

核心素养目标

1.知道隋唐时期中外文化交流的代表性人物及其事迹，了解这一时期中外文化交流的主要表现。（史料实证）

2.能够将隋唐时期中外文化交流活动置于特定的时空框架下进行分析，明确不同交流事件发生的时间、地理位置及其相互关系，形成清晰的时空脉络，更好地理解历史的连续性。（时空观念，唯物史观）

3.了解隋唐时期中外文化交流的辉煌成就，能够依据可靠的史料，深刻感受隋唐王朝在世界历史上的重要地位，认识中外文化交流对于促进人类文明进步的重要意义，增强民族自豪感。（家国情怀）

教学重难点

1. 教学重点

鉴真东渡；玄奘西行

2. 教学难点

唐朝中外文化交流空前频繁的原因与影响。

学情分析

1. 学生基础

本课面向的学生群体可能对隋唐时期的历史有一定的了解，但具体到中外文化交流这一细分领域，学生的知识储备可能较为有限。学生可能通过影视作品、文学作品等渠道对鉴真、玄奘等人物有一定的感性认识，但缺乏系统深入的学习。

2. 学习能力

学生通过上学期的学习，已经具备了一定的历史学习能力和史料分析能力，但面对较为复杂的历史事件和人物评价时，仍需要教师的引导和帮助。学生喜欢通过多样化的学习方式获取知识，如观看视频、小组讨论等。

3. 学习兴趣与动机

学生对历史故事和人物传记普遍感兴趣，尤其是那些具有传奇色彩和励志精神的历史人物。通过介绍鉴真、玄奘等人的事迹，可以激发学生的学习兴趣和探究欲望。同时，通过了解隋唐时期中外文化交流的盛况，可以增强学生的民族自豪感和文化自信。

教学策略与方法

1. 教学策略

情境导入：通过展示唐朝墓葬中出土的东罗马金币、彩绘大食人俑等文物图片，创

设历史情境，引发学生思考唐朝与哪些国家有经济文化交流。

问题引导：通过设置一系列问题，如“遣唐使来华的目的和特点是什么？”“鉴真东渡和玄奘西行有哪些困难和挑战？”等，引导学生自主思考和探究。

合作探究：组织学生分组讨论唐朝时期中外交流繁荣的原因，鼓励学生结合史料和地图进行分析和归纳。

情感升华：通过介绍鉴真、玄奘等人的事迹，引导学生学习他们不畏艰难、勇往直

前的精神品质，增强学生的民族自豪感和大国担当意识。

2. 教学方法

讲授法：教师系统讲授隋唐时期中外文化交流的主要事件和人物。

讨论法：组织学生分组讨论，鼓励学生发表自己的见解和看法。

史料分析法：引导学生通过解读史料，归纳唐朝时期中外交流繁荣的原因。

情境模拟法：通过模拟遣唐使来华、鉴真东渡等历史场景，让学生身临其境地感受历史。

教学过程

1. 导入新课（5 分钟）

情境导入：展示唐朝墓葬中出土的东罗马金币、彩绘大食人俑等文物图片，提问学生这些文物反映了什么历史信息，引出本课主题——隋唐时期的中外文化交流。

2. 讲授新课（30 分钟）

（一）世界走进隋唐——遣隋使和遣唐使、与新罗、东罗马帝国、大食的交往

1.遣唐使来华：介绍遣唐使的含义、目的、特点和影响，通过展示《弘法大师行状绘

词》等图片，引导学生思考遣唐使来华可能会遇到的困难和挑战。

遣唐使来华的目的、特点

材料一 大唐国者，法式备定，珍国也，常 须达。 ——《日本书纪》

材料二 遣唐使的派遣，前后十三次，还 有两次是只有任命，并未成行。 遣唐使的成员最多的一次达651人， 最少也有120人，其中，最重要的 是大使、副使、判官、录事等官 吏。充当这类官员的条件，主要 是通晓经史、长于文艺，也就是 著名的学者或文人，至少也是有 一技之长，如善弹琴或琵琶者， 其次是对唐朝熟悉的人。 ——《中国通史》

根据以上材料，说说遣唐使来华的目的及其 特点。

目的：学习唐朝先进的制度和文化 特点：次数多、规模大、人员素质高

2.唐与新罗的互通：介绍唐朝与新罗的交往情况，包括遣使入朝、商贸频繁、仿唐政

治制度等，通过新罗人崔致远的事迹，说明唐朝的开放包容气度。

小结：

唐使还将中国的风俗习惯传到日 本，如五月初五的“端午(阳)节”、 月初七的“七夕节”、七月十五的 “中元节”、九月初九的“重阳节” 等，就是那时从中国传去的，有些 节日一直流传至今。

遣唐使将唐朝先进的制度、天文历法、文字、 典籍、书法艺术、建筑技术等传回日