1.6隋唐时期的中外文化交流教学设计2025-2026学年统编版七年级历史下册

该初中历史教学设计聚焦隋唐时期中外文化交流，以鉴真东渡、玄奘西行、遣唐使等史实为核心，通过敦煌榆林窟唐僧取经图导入，关联玄奘原型引出其他代表人物，利用教材素材搭建前后知识联系的学习支架。 此资料突出史料实证（如用《日本书纪》分析遣唐使目的）、时空观念（玄奘西行路线图与都城平面图对比），通过小组合作、比较表格（鉴真与玄奘对比）等方法，助学生理解交流原因与影响，提升史料分析和历史解释能力，为教师提供丰富教学手段，有效落实核心素养。

第6课 隋唐时期的中外文化交流 课程标准：通过了解鉴真东渡、玄奘西行等史事，从中外文化交流等方面认识隋唐王朝在世界历史上的重要地位。 教学目标： 1、时空观念、史料实证、历史解释：通过图片、史料等相关知识的学习，知道隋唐时期鉴真东、玄奘西行等中外文化交流的具体史实，探究隋唐时期中外文化交流频繁的原因。 2、史料实证、家国情怀：学习鉴真、玄奘面临困境时所表现出的不畏艰难、勇往直前可贵品质;通过隋唐时期中外交流的史实，能知道我国的大国担当，提升民族自豪感。理解“不同文明是在交流互鉴中发展的”，引导学生以史为鉴，树立国际视野。 重难点： 通过图片、史料等相关知识的学习，知道隋唐时期鉴真东、玄奘西行等中外文化交流的具体史实，探究隋唐时期中外文化交流频繁的原因。 核心概念及教学建构 核心概念：隋唐时期：中华文化的影响力与学习力 问题思辨 1.隋唐时期中外文化交流的具体史实是什么？ 2.为什么隋唐时期中外文化交流频繁？ 3.怎样认识隋唐时期中外文化交流产生的深远影响？ 教学手段：多媒体教学、小组合作 创造性教学 一、课前导入 敦煌榆林窟里有一幅唐僧取经图。图中身披袈裟、双手合十的是唐僧。唐僧的原型是我国历史上著名的唐朝高僧玄奘。这幅壁画描述的就是唐僧师徒取经回国的故事。 问题：隋唐时期中外交流中还有哪些代表人物呢？他们分别做出了怎样的贡献？让我们通过本课学习一起了解。 （设计意图：用教材的图片导入，充分利用好教材素材，让学生意识到关注教材的重要性。） 二、讲授新课 从长安到东亚——隋唐文化的对外辐射 （1）与日本的交往 教师讲解：隋唐时期中日两国的交流非常频繁。日本派到中国的使团称“遣隋使”“遣唐使”。跟随使节来华的，还有很多留学生和留学僧等。唐朝时日本派出的遣唐使有十几批，每批都达到百人以上，最多的一批超过500人。 《弘法大师行状绘词》 教师提问：日本派“遣隋使”“遣唐使”来中国的目的是什么？ 材料一：大唐国者，法式备定，珍国也，常须达。（法式：法律、制度、文化等） ——《日本书纪》 教师出示材料，向学生讲述日本遣唐使来华原因，即：为了学习中国的先进文化。 2.特点： 材料二：唐朝建立后的630-838年二百余年间，日本正式的遣唐使来中国的公12次。起初，遣唐使团的规模一般不超过200人，从8世纪初起，人数倍增，其中派出的三次遣唐使团，人数均在550人以上。遣唐大使、副使都挑选了解唐朝情况和博通经史、娴习文艺的人担任。 ——《百年留学》 教师出示材料，引导学生结合材料概括遣唐使的特点，即时间长、次数多、规模大、人员素质高。 3.影响： 长安城平面图 日本平安京平面图 唐朝三省六部制 日本中央官制 唐朝开元通宝 日本和同开珎 材料三：周边各国以中华文明为榜样，向隋唐派遣使者和留学生，积极学习并吸收中华文明的成果。中华典章制度、思想文学、生活方式和文化的观念形态深刻渗入日本、朝鲜和越南，最终以中华文明为基础，以汉字为表征形成了东亚文化圈。 ——袁行霈《中华文明史》 教师展示图片，出示材料，带领学生结合材料归纳日本遣唐使的影响，即把唐朝先进的制度、天文历法、文字、典籍、书法艺术、建筑技术等传回日本，对日本社会的发展产生了深远的影响。 （设计意图：引入材料引导学生进行分析，提升学生的分析、解读史料的能力，培养学生史料实证、历史解释等素养。） 鉴真东渡 1.六次东渡 教师通过时间轴展示鉴真六次东渡，并提问这体现了鉴真怎样的精神，学生回答后教师带领学生总结，即：弘扬佛法的责任感和百折不挠的精神等。 2.贡献和影响 被誉为“日本汉方 手迹《请经书帖》 医药之祖” 被日本视为国宝 设计和主持修建了唐招提寺，被日本视为艺术明珠 材料四：在鉴真的设计及领导下，建造了著名的唐招提寺……鉴真随船带到日本的，还有绣像、画像、书帖等，其中有王羲之父子的真迹，后来成为日本书法的准绳。……鉴真对医药学很有研究，在日本医学界是位备受尊敬的先师。 ——白寿彝《中国通史》 教师出示图片和材料，引导学生概括鉴真东渡的贡献及影响，即：鉴真在日本传授佛经，还传播中国的医药、文学、书法、建筑、绘画等，为中日文化交流做出了卓越的贡献。 （设计意图：通过阅读课文、观看图片。培养学生提炼能力和归纳总结能力。利用榜样人物进行家国情怀的渗透） （2）与新罗的交往 过渡（师）：除了有日本来学习，在我们的邻国之中还有一个国家与我们联系密切。 教师介绍新罗人崔致远的故事，引导学生知道唐与新罗交往频繁。 问题设置： Q1：新罗人崔致远18岁考中进士，甚至后面在唐朝做官，说明了唐朝有着怎样的气度胸怀。 Q2：新罗仿制唐朝建立了政治制度，引入了中国的医学、天文等方面，而朝鲜半岛的音乐也传入中国说明了双方的交流具有什么特点。 学生回答，教师总结：大唐的开放、包容的气度。双方是双向交流的特点。 （设计意图：通过问题设置让学生联系所学知识，知道这一时期大唐的开放、包容。以及双方是双向交流的特点。有利于落实历史解释的核心素养，树立文化自信。） 从长安到天竺——隋唐文化的向内吸收 教师提问：唐朝时期有没有汲取外国先进文化的事例呢？ 学生回答：玄奘西行 教师点拨：2016年，中国邮政发行《玄奘》特种邮票。 从邮票中我们可以看出玄奘是孤身一人，背着背篓的行脚僧，但是他不畏艰险，历经磨难，经过4年的长途跋涉到达天竺，并将求取的佛经带回长安。 教师提问：阅读教材第34页的内容完成表格姓　名：玄奘(唐三藏) 朝　代：唐朝(唐太宗时期) 主要事迹：西行天竺取经，取经归来口述成书《大唐西域记》 教师提问：读教材第34页地图《玄奘西行与回国路线图》，找找玄奘西行经过的地方。 学生回答：长安—河西走廊—西域—葱岭—天竺 合作探究：比较鉴真东渡和玄奘西行 事件 身份 概况 是否回国 贡献 精神 鉴真东渡日本 唐朝僧人 结伴出行，六次东渡， 五次失败，历经磨难 在日本 去世　 都对唐朝与邻邦的友谊和文化交流作出贡献 都有一种顽强的毅力和百折不挠的精神 玄奘西行天竺 唐朝僧人 一人独行，历尽千辛万苦，九死一生 归国 （设计意图：利用表格进行归纳，有利于学生对基础史实的掌握，另外通过结合地图，进行地理知识的联系，从而明白玄奘西行途中所遇困难。根据书本想一想设计问题探究，进而帮助学生学习鉴真、玄奘在面对困境时所表现出来坚持不懈，不畏困难的可贵品质，落实家国情怀的素养。） 从长安到世界——隋唐文化的世界影响 教师讲解：东罗马帝国和大食（唐朝称古代阿拉伯人建立的帝国为大食）与唐朝交往也非常频繁。 教师提问：阅读教材第35页，说说东罗马帝国和大食与唐朝交往的情况。 学生回答：1.东罗马帝国：贞观年间，东罗马帝国的使臣到长安。开元时，东罗马帝国多次派使臣来华，进贡狮子、羚羊等。 2．大食派遣使臣与唐朝通好，史书记载的就有40多次。中国的造纸术还通过大食传播到西方，促进了世界文化的发展。 教师点拨：此外，唐朝与亚洲、欧洲和非洲的70多个国家和地区有往来。繁盛的唐朝在世界上声望很高，中国人被称为“唐人”，所以世界各地很多地区中国人聚集居住的地方成称为这“唐人街”。 展示中外交流示意图，教师讲解中外交流影响。 小组合作探究，根据材料并结合所学归纳唐朝时期中外交流繁荣的原因。 材料一： 忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。—杜甫《忆昔》 材料二：唐王朝为了接待外国客人，中央政府还专门设置了鸿胪寺。 —启良 《中国文明史》 材料三： 教师出示材料，让学生小组合作，概括唐朝对外交往繁荣的原因。小组合作结束后，教师请小组代表发言，最后，教师归纳总结，得出结论，即：（1）唐朝国家实力强大，制度先进，经济繁荣，文化昌盛（根本原因）（2）唐朝对外交通发达。（3）唐朝对外实行开放的政策。 （设计意图：通过小组合作的方式，促进学生的合作能力的提升；不同维度材料的展示也能够让学生明白唐朝时期中外交流繁荣的原因。） （三）课堂小结 中华民族既有为人类文化发展作贡献的能力,又有吸纳世界文化精华的魄力,历史铸就了中华民族伟岸的品质。在繁荣开放的隋唐时期,这一民族品格得到充分体现，唐朝开放与兼容并蓄的政策,促进了唐朝的繁荣，给各国友好交流提供了机会。而隋唐时期出现盛世，也告诉我们一个国家只有强盛才有辐射力和吸引力，才能得到别人的尊重乃至仰慕。一个国家在确保主权独立的前提下，只有对外开放，鼓励交流，才会进步。各国各民族均有所长，应多向他人学习。 七、教学反思 以时空定位讲述隋唐时期的外交，涉及不同方位落实时空观念素养要求，以丰富的史料探究中外交流的盛况和对外交往繁荣的原因，体现史料实证和历史解释，在授课中部分知识点授课时间偏长。 学科网（北京）股份有限公司 $