精品解析：云南省昆明市八中2024-2025学年高一3月月考语文试题

云南省昆明市八中2024-2025学年高一3月月考语文试题 一．现代文阅读（共1小题，满分19分，每小题19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 近年来，劳动教育日益受到重视。上个月末，中央深改委审议通过《关于加强新时代大中小学劳动教育的意见》，提出要把劳动教育纳入人才培养全过程。 有数据表明，64.7%的中小学生认为所谓劳动教育就是社会实践活动课，70%的学生认为劳动技术就是信息技术。目前，我们对劳动教育中“劳动”概念的理解过于窄化。面对这样的现实，我们要更新观念。教育部教材局巡视员申继亮认为，新时代中小学劳动教育需要与时俱进，他强调，劳动要“时尚”起来，要将日常生产性劳动转化成创新型劳动，让学生学会用知识的智慧，去解决实际生活中的问题。 在学校课程体系中，以“真实劳动”为依托的“农场劳动教育课程”，不仅致力于观念培育，而且重在培育一种现代“新生活”方式，实现劳动教育的最终目的，让孩子有幸福生活的能力。 从专家研究的角度发现，家长给予孩子正确的劳动教育，孩子的成绩反而会上升。这就意味着孩子利用社会资源参与实践，然后在学校里学习劳技知识，接着在家庭环境中得以呈现，最终又通过在家庭中的劳动行为反哺社会，从而产生劳动教育共同体的闭环效应。 （摘编自《劳动教育“升级”背后深意几许》) 材料二： 习近平总书记在全国教育大会上指出，“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”。这些重要论述，高扬劳动教育的旗帜，具有重大的时代价值和鲜明的现实针对性。 首先，劳动教育是培养社会主义劳动者的需要。新中国成立后，在中国共产党的领导下，正是依靠广大人民群众的辛勤劳动，才使中国从一个贫穷落后的国家转变为世界上数一数二的经济大国。在实现中华民族伟大复兴的中国梦、满足新时代人民对美好生活的向往、做强实体经济的今天，高度重视劳动教育，具有更加迫切的现实意义和历史意义。 其次，劳动教育是高校培养优秀人才的需要。我国高校理应引导大学生培育和践行社会主义核心价值观，引导他们既努力学习科学文化知识、练就过硬本领，又要坚定理想信念、锤炼高尚品格、培育劳动情怀，这样才能使他们端正学习态度，激发学习热情和创新精神，继承艰苦奋斗、勤俭节约的优良传统，从而为其将来走向工作岗位、实现个人全面发展奠定坚实的思想基础和技能基础，才能更好地培养社会责任感，树立“以天下为己任”、舍我其谁的社会责任感和担当精神。 最后，劳动教育是学生成长成才的需要。加强大学生劳动教育，有利于大学生通过在课堂教学、自身学习、实验实践等教育环节上付出大量劳动，将自己打造成为高等教育优质产品；有利于大学生在体味艰辛、挥洒汗水中塑造坚强的心理素质，在艰苦奋斗、顽强拼搏中磨炼自己的意志，从而获得受益终生的宝贵精神财富；有利于大学生形成积极向上的就业创业观，在国家社会需要与个人价值实现、专业学习与岗位匹配等方面找到平衡，形成自主多元的积极就业观，提升创业创新意识和能力。总之，劳动精神的培育是高校德育的重要内容，劳动技能的教育是高校智育的重要内容，将劳动教育与德智体美并列，既是对劳动教育本身的有效加强，也是对德智体美教育的有力支撑。 高扬劳动教育的旗帜，凸显五育并举的人才培养格局，功在当代，利在千秋。高校要积极行动起来，深入学习贯彻全国教育大会精神，让大学生真正上好劳动教育这门“必修课”，成为劳动教育的受教者、受益者，劳动精神的弘扬者、引领者，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 （摘编自求是网《劳动教育：功在当代，利在千秋》） 材料三： 相比德、智、体、美，劳动教育在家庭和学校层面更显“弱势”，在为数不少的青少年中形成了一些让人忧心的现象：有的年轻人岁数不小，却事无巨细都要家长代劳，永远长不大；还有的“学霸”徒有光鲜履历，近距离相处，却是“精致的利己”，加班嫌累，奋斗叫苦，更不用说为他人服务、奉献了。 盘点这些潜伏在年轻人身上的“病症”和“青春期负能量”，从某种意义上说，都和劳动教育缺失有关。因为长期缺少劳动实践，今天很多孩子不仅不具备必要的生存技能、劳动技能，更无法体会劳动者的艰辛。而且，这份“同理心”的缺乏，还很可能会让他们难以正确估量劳动的价值，继而滋生出懒惰、畏难，缺乏责任担当甚至有追求不劳而获的侥幸——凡此种种，对个人来说是影响长远发展的“软肋”，对整个社会而言其实是一种“平常的恶”——个人自己该做的事情不做，好逸恶劳，把责任推卸给他人，这无异于给自己减负，为整个社会增负。须知，美好生活是通过奋斗实现的。把个人的“小我”融入国家发展的“大我”，无论是个人圆梦还是实现民族复兴的中国梦，最终依靠的是双手的创新实践和矢志不渝的艰苦奋斗。要真正实行德、智、体、美、劳“五育”并举，从家校的“小环境”到社会的“大环境”，都必须在劳动教育的重要性上达成共识，在全社会形成崇尚劳动价值观，并将劳动实践嵌入从小学到大学这一循序渐进的人才培养链之中。 （摘编自《淡化劳动教育，将堵阻青春期负能量的化解》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 学生对于劳动教育一直有一个错误认识，认为所谓劳动教育就社会实践活动课，劳动技术就是信息技术。 B. 今天很多孩子难以正确估量劳动的价值，无法体会劳动者的艰辛，好逸恶劳，这些都是劳动教育缺失造成 C. 材料二可以作为材料一的理论支撑，指出劳动教育具有迫切的现实意义和历史意义，功在当代，利在千秋。 D. 材料三指出了青少年中普遍好吃懒做，认为今天的青年学子亟需补上劳动这一课，与材料二观点吻合。 2. 根据材料一和材料二，下列说法不正确的一项是（ ） A. 新时代的中小学劳动不仅仅是日常生产性劳动，而是要让学生学会用知识的智慧，去解决实际生活中的问题。 B. 劳动教育是培养德智体美劳全面发展社会主义建设者和接班人的不可或缺的一环，劳动教育的旗帜一定要高扬。 C. 大学生通过劳动教育，能够磨炼个人意志，塑造坚强的心理素质，形成积极向上的就业创业观，受益终生。 D. 孩子缺乏劳动教育，就不能真正认识与体验世界，只要给予孩子正确的劳动教育，孩子的成绩就一定会上升。 3. 下列说法中，可以作为论据来支撑材料二观点的一项是（ ） A. “人世间的美好梦想，只有通过诚实劳动才能实现。” B. “劳动没有高低贵贱之分，任何一份职业都很光荣。” C. “劳心者治人，劳力者治于人；天下之通义也。” D. “一个强健的身体主要是锻炼得来的，生命在于运动。” 4. 材料二在论证上有哪些特点？请简要说明。 5. 有人说，劳动教育是培养造就全面发展入才的必要条件，也是基本途径和有效途径。请结合材料谈谈你的看法。 二．现代文阅读（共1小题，满分16分，每小题16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 支队政委（节选） 王愿坚 我做了一个梦，梦见我像是负了伤，正在爬一个崖头，怎么也爬不上去。忽然，老胡来了，他变得跟棵老黄松似的，又高又大，伸出小葵扇那么大的一只手，拉住了我……一睁眼，可不是，我的手正在他手里攥着呢。 见我醒了，他把我的手捏紧了，突然问我：“老黄，我求你个事成不成？” “怎么不成！”我奇怪地看了他一眼。他的脸被拂晓时的月光一照，更是苍白，简直像是块白石头刻出来的。 “我让你干什么你干什么？” “一定！” 他扭身戳了戳正在酣睡的林大富。小伙子一骨碌爬起来，愣眉愣眼地问：“政委，要出发？” “不，有任务！”老胡说着抓起一个挎包，对我说：“咱们到那边竹林里去。” 我疑疑惑惑地背起他，来到了那片竹林边上。这时，启明星贼亮贼亮的，东方已经现出鱼肚白了。老胡四下里看了看，选了一棵大毛竹，靠在上面坐下来，又问了我一句：“真的叫你干啥你干啥？” “真的，快说吧！”我被他弄得又糊涂又心焦。 “好！”他伸手从挎包里掏出两根绳子，“噗”的一声扔在我面前，然后两手往竹子后面一背，厉声说：“把我绑起来！” “该不是叫伤口疼得他神经错乱了吧？”我想，本想不干，无奈已经有言在先了，我一面绑，一面问“这是干啥？你疯啦？”他没搭我的腔，只是一个劲叫着：“绑紧点，绑紧点！”等我们把他两手绑好，他又把那条伤腿伸开，蹬住了另一棵竹子：“把这也绑住！”我们也照办了。 看看我们都弄妥了，他咬咬牙说：“来，使劲挤它！” 直到这时，我才明白他的意思，我叫过小林，轻经地打开了他伤口上的布带子。伤口，像个发得过了火的开花馒头，又红又肿，没有器械，没有麻药，硬是把脓血从伤口里挤出来，这痛苦…… “快，快下手哇！”他在催我。 “我，我干不来！”我痛苦地说。 “你答应过我嘛，黄兴和同志！”他哀求似地说，“你总不能瞪着眼看我受罪呀，是不是？俗话说‘伤口出了脓，比不长还受用’，帮我挤挤就好了。好了，那不给队上减少了个累赘？又可以多帮你干点工作。”对我说完软的，又对小林来硬的：“林大富同志，‘三大纪律’头一条就是服从命今，我命令你：挤！” 我横了横心：“干！”便让小林抱住他的腿，我两手握着伤口按下去。随着手劲，我觉得手底下他的肌肉猛地哆嗦了一下。我问：“老胡，怎么样？” “没关系，你，你别管我！” 我继续用力挤着伤口，这会儿我真想看看他是不是吃得消，却又不敢看。为了分散他的注意，减少些痛苦，我故意把话岔开来：“老胡，你看今天敌人还会不会再跟上来？” “说……说不上…”他低声回答。他把“上”字说成了“桑”，听得出话是从牙缝里挤出来的。 “再追上来怎么办呢？”我又问。 “嗯……”他猛地抖了一下，那两株竹子也跟着索索地抖一阵。 “要是真来了，咱就再干他一下，好不好？” “嗯……”他又是一阵猛抖。 一连两次问话没有回答，我心慌了，扭头向他望了望，只见他两手紧紧抠住地面，那被痛苦扭歪了的脸上，汗水顺着那浓黑的眉毛和鬓角，一串串地流着。 我费了好大的劲才压下想住手的打算，火辣辣地喊了声小林：“快，快去化杯盐水来！” 蓦地，竹子剧烈地颤动了一下，两片硬硬的小碎骨片跳到了我的手上，然后滑过指缝掉落到脚下的草丛里。我停住了手。这才觉得自己的脊背一阵发冷，原来衣服不知什么时候已经被汗水湿透了。 我俩把他的伤口用盐水洗净，包扎好了，然后解开绳子，扶他在草地上平躺下来。他紧闭着眼，像睡着了似的。我撩把野草擦着手，坐到他的身边，小林正在掰着他的手指，他手里紧握着一把潮湿的泥土。 太阳已经出来了。阳光淡淡地洒在他的险上。他无力地睁开了眼，深深地吸了口气，说：“老黄，痛——啊！” 汗珠映着阳光，晶亮晶亮的。我觉得自己的眼睛仿佛被这晶亮的反光刺得发痛，一滴咸咸的东西滚下来，流到了嘴角上。 （有删改） 文本二： 长征：前所未闻的故事（节选） [美]哈里森·索尔兹伯里 陈毅的伤口始终愈合不了，到了1935年6月，他已不能行走。游击队缺医少药，只有四种成药：八公丹、万金油、人丹和济公水。陈毅把万金油涂在伤口上，再换上新纱布。不久，伤口情况有所好转。① 夏天，陈毅还能一瘸一拐地走路，可是到了9月，伤口变得疼痛难忍，腿也肿了起来，为了去南雄开会，他不得不拄着拐棍，脚步蹒跚地翻山越岭。这时他决定彻底治疗一下他的腿伤。他叫警卫员把他伤口中的脓挤出去。警卫员看到陈毅痛得脸色发白，急忙停下手来。陈毅命令他继续挤，警卫员说他下不了手。陈毅已经痛得浑身发抖，“好吧，”他说，“用绳子把我捆起来，这样我就不会发抖了。”警卫员把陈毅的腿捆在树上又继续挤，直到把脓挤净并挤出了一片碎骨头才停下。然后，用盐水冲洗了伤口，用涂过万金油的干净布包扎好。陈毅痛得像得了舞蹈病似地浑身发抖，但不久就恢复了自制力，笑着说：“这回它不会再反攻了。”的确如此，伤口彻底愈合了，再也没有发作。② [注]①见陈丕显回忆录《赣南三年游击战争》。②材料来自1984年3月23日对胡华的采访。 （过家鼎等译，有删改） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文本一依次写到“月光一照”“启明星贼亮贼亮的”“太阳已经出来了”，既推进了情节发展，也暗示了主人公心理的变化。 B. 文本一中的老黄是小说叙述者，也是“手术”的实施者，小说通过描写他不敢下手、不敢看等情形，烘托了老胡的刚毅。 C. 文本二中陈毅“术”后笑着说“这回它不会再反攻了”，这样的话语既带着战争年代的特定色彩，也表现出陈毅的乐观与幽默。 D. 通过对老胡和陈毅战胜身体痛苦的描写，两个文本不仅写出了战斗生活的艰苦卓绝，更写出了革命信仰的巨大力量。 7. 老胡这一人物形象有哪些特点？请结合文本一简要分析。 8. 这两个内容相近的文本文体不同，因而艺术表现也有差异。请比较并简要分析。 三．文言文阅读（共1小题，满分23分，每小题23分） 阅读下面的文言文，完成下列各题。 材料一： 庄辛谓楚襄王曰：“君王左州侯，右夏侯，辇从鄢陵君与寿陵君，专淫逸侈靡，不顾国政，郢都必危矣。”襄王曰：“先生老悖乎？将以为楚国袄祥乎？”庄辛曰：“臣诚见其必然者也，非敢以为国袄祥也。君王卒幸四子者不衰，楚国必亡矣。臣请辟于赵，淹留以观之。” 庄辛去之赵，留五月，秦果举鄢、郢、巫、上蔡、陈之地，襄王流揜于城阳。王乃使人发驺，征庄辛于赵。庄辛至，王曰：“寡人不能用先生之言，今事至于此，为之奈何？”庄辛对曰：“臣闻鄙语曰：‘见兔而顾犬，未为晚也；亡羊而补牢，未为迟也。’王独不见夫蜻蛉乎？六足四翼飞翔乎天地之间俛啄蚊虻而食之仰承甘露而饮之，自以为无患，与人无争也。不知夫五尺童子，方将调饴胶丝，加己乎四仞之上，而下为蝼蚁食也。君王之事因是以。左州侯，右夏侯，辇从鄢陵君与寿陵君，饭封禄之粟，而载方府之金，与之驰骋乎云梦之中，而不以天下国家为事。不知夫穰侯方受命乎秦王，填黾塞之内，而投己乎黾塞之外。” 襄王闻之，颜色变作，身体战栗。于是乃以执珪而授之为阳陵君，与淮北之地也。 （节选自《战国策•楚策》） 材料二： 三月，郑人铸刑书。叔向使诒子产书曰：“始吾有虞于子，今则已矣。昔先王议事以制，不为刑辟，惧民之有争心也。犹不可禁御，是故闲之以义，纠之以政，行之以礼，守之以信，奉之以仁，制为禄位以劝其从，严断刑罚以威其淫。夏有乱政而作《禹刑》，商有乱政而作《汤刑》，周有乱政而作《九刑》，三辟之兴，皆叔世也。今吾子相郑国，作封洫，立谤政，制参辟，铸刑书，将以靖民，不亦难乎？《诗》曰：‘仪式刑文王之德，日靖四方。’又曰：‘仪刑文王，万邦作孚。’如是，何辟之有？民知争端矣，将弃礼而征于书。锥刀之末将尽争之，乱狱滋丰，贿赂并行，终子之世，郑其败乎！闻之，国将亡，必多制，其此之谓乎！”复书曰：“若吾子之言。侨不才，不能及子孙，吾以救世也。既不承命，敢忘大惠？” （节选自《左传•昭公六年》） 9. 文中画波浪线的部分有三处需加句读，请用铅笔将相应位置的答案标号涂黑。 六足A四翼B飞翔乎天地C之间D俛啄蚊虻E而食之F仰承甘露G而饮之 10. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 辟，通“避”，逃避。与《答司马谏议书》中“辟邪说，难壬人”中“辟”的意思不同。 B. 执珪，“珪”是一种玉器，“执珪”表示受封者手持玉珪，象征着其地位和权力，这与《谏太宗十思疏》中“神器”象征着帝位异曲同工。 C. 虞，文中指期待，与成语“尔虞我诈”“不虞之誉”中“虞”的意思均不相同。 D. 吾子，古代对自己的谦称，这类表示自谦的词语还有“某、仆、愚、不肖、不才”等等。 11. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 庄辛因为担心自己的劝谏会触怒楚襄王而招来灾祸，所以请求到赵国躲避一段时间，实则对楚襄王失望。 B. 庄辛以蜻蜓为儿童所捕最后被蚂蚁吃掉为例，阐述了只图眼前享乐、不顾长远后果的危害，让楚襄王幡然醒悟。 C. 叔向本来对子产为政寄予厚望，但是看到子产竟然将刑书铸在鼎上公布时，对子产的厚望就荡然无存了。 D. 面对叔向言辞激烈的书信，子产的回复相对简洁：自己能力有限，不能惠及子孙；虽不能遵命，但会牢记教诲之恩。 12. 下列句子中画线词语的意义和用法完全相同的一项是（ ） A. 举地千里 杀人如不能举 B. 能克终者盖寡 技盖至于此乎 C. 智者尽其谋 行李之往来，共其乏困 D. 以兴利除弊 敢以烦执事 13. 将下列句子翻译成现代汉语。 ①锥刀之末将尽争之，乱狱滋丰，贿赂并行，终子之世，郑其败乎！ ②谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣（《齐桓晋文之事》） ③今乃弃黔首以资敌国，却宾客以业诸侯，使天下之士退而不敢西向，裹足不入秦。（《谏逐客书》） 14. 叔向什么要反对“铸刑书”？请结合材料二简要概括。 四．诗歌阅读（共1小题，满分9分，每小题9分） 阅读下面这两首张可久的元曲，完成下面小题。 人月圆·山中书事 兴亡千古繁华梦，诗眼倦天涯。孔林乔木，吴宫蔓草，楚庙寒鸦。 数间茅舍，藏书万卷，投老村家。山中何事？松花酿酒，春水煎茶。 殿前欢·客中 望长安，前程渺渺鬓斑斑。南来北往随征雁，行路艰难。 青泥小剑关，红叶湓江岸，白草连云栈。功名半纸，风雪千山。 15. 下列对两首元曲的理解与赏析，正确的一项是（ ） A. 《山》曲中“数间”三句写草屋虽少堪容身，藏书颇多足慰人，古老村庄可投靠，既突出隐居环境的幽静古朴，又表达了恬淡安宁的意趣。 B. 两首曲都擅长具体铺叙，都有时序变化和空间转移，从两首曲中可知作者视通兴替，阅历多方的人生经历，也可管窥当时知识分子的经历。 C. 《客》曲中“功名”与“风雪”，“半纸”与“千山”两组词语对比强烈，体现了作者壮志难酬的无奈，和依旧奔走漂泊，尽瘁事国的担当。 D. 两首曲的风格都是典雅清丽于外，隐衷酸楚于内，且情感都是由淡到浓，既有看破繁华，接受沧桑的哲理表达，又有怨而不怒的含蓄抒发。 16. “鼎足对”，就是由三个互为对偶的句子组成的对联。请分别结合两首曲中的具体语句，从思想内容角度对此手法的妙处进行赏析。 五．默写（共1小题，满分10分，每小题10分） 17. 按要求填空。 （1）舞幽壑之潜蛟，____________。（苏轼《赤壁赋》） （2）____________，抱明月而长终。（苏轼《赤壁赋》） （3）遥看是君家，____________。《十五从军征》 （4）思君令人老，____________。（《冉冉孤生竹》） （5）苏轼《赤壁赋》中描述人生之于自然短暂渺小的一句是：____________，____________。 六．语言文字应用（共2小题，满分13分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 大约下过几场连绵的春雨，田野山林便回春了，草们花们都迫不及待地从大地的子宫里探出头来，把春天一下子撑开了。稍不留神，有一种像花又像草的水菊子花，样子不起眼，却细细密密铺满了田间地头。水菊花，也叫清明菜、鼠曲草，是一种只在春天出生的菊科水草，一朵朵，一丛丛，绿茸茸，水盈盈，新生的雏菊一般。 谁承想，这满地的水菊花竟能与粳米对上亲呢？岂止是对上亲，简直是神仙眷侣，良缘美眷。 把粳米磨成粉，和上绿稠的水菊花汁，揉成粉团，捏成一个个圆形的薄皮，收口，裹馅，匀称地用手指按上秀气的花边，便是清明饺就大功告成了。放进蒸笼里蒸熟后，融入了水菊花汁的米粉皮皮面翠绿透亮，如玉一般，不仅颜值惊艳，还多了种恰到好处的草本清香。 清明前夕，是水菊花最为肥美的时候。江南乡野的春天，到处是湿漉漉甜沁沁的绿意，撩拨得人皮肤酥痒痒的，心也酥痒痒的，让人由衷生出对人世的爱意。一朵朵一丛丛的水菊花，在天地间野着性子疯长，水嫩诱人，叫人看着就欢喜，心动。它们天真蓬勃，丝毫也不忸怩，丝毫也不躲藏，小半天工夫，便能让你采得满满一篮筐的春意。采水菊花的过程如此有趣，深深烙在童年与春天里，以至于后来，我无论在哪儿看到水菊花，都挪不开脚步…… （节选自蔡瑛《盛开的念想》，有删改） 18. 文中两处加点词“一朵朵”“一丛丛”，第一处用逗号隔开，第二处却没用，请分析作者这样安排的原因。 19. 文中画波浪线的部分是如何体现作者对水菊花与粳米搭配的独特感悟的？请简要分析。 20. 文中画横线部分有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可增删少量词语，但不得改变原意。 21. 综合下列信息，写出《红楼梦》中人物的姓名。 人物一：寄居于贾府；贾宝玉表妹；“潇湘妃子”；多愁善感。 人物二：“十二金钗”之一；贾琏妻子；“凤辣子”；精明能干。 七．作文（共1小题，满分60分，每小题60分） 22. 阅读下面的材料，根据要求写作。 关于青年的成长，有人认为应当更多地遵循“他人经验”，有人则认为应以“自我体验”为主。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 云南省昆明市八中2024-2025学年高一3月月考语文试题 一．现代文阅读（共1小题，满分19分，每小题19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 近年来，劳动教育日益受到重视。上个月末，中央深改委审议通过《关于加强新时代大中小学劳动教育的意见》，提出要把劳动教育纳入人才培养全过程。 有数据表明，64.7%的中小学生认为所谓劳动教育就是社会实践活动课，70%的学生认为劳动技术就是信息技术。目前，我们对劳动教育中“劳动”概念的理解过于窄化。面对这样的现实，我们要更新观念。教育部教材局巡视员申继亮认为，新时代中小学劳动教育需要与时俱进，他强调，劳动要“时尚”起来，要将日常生产性劳动转化成创新型劳动，让学生学会用知识的智慧，去解决实际生活中的问题。 在学校课程体系中，以“真实劳动”为依托的“农场劳动教育课程”，不仅致力于观念培育，而且重在培育一种现代“新生活”方式，实现劳动教育的最终目的，让孩子有幸福生活的能力。 从专家研究的角度发现，家长给予孩子正确的劳动教育，孩子的成绩反而会上升。这就意味着孩子利用社会资源参与实践，然后在学校里学习劳技知识，接着在家庭环境中得以呈现，最终又通过在家庭中的劳动行为反哺社会，从而产生劳动教育共同体的闭环效应。 （摘编自《劳动教育“升级”背后深意几许》) 材料二： 习近平总书记在全国教育大会上指出，“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”。这些重要论述，高扬劳动教育的旗帜，具有重大的时代价值和鲜明的现实针对性。 首先，劳动教育是培养社会主义劳动者的需要。新中国成立后，在中国共产党的领导下，正是依靠广大人民群众的辛勤劳动，才使中国从一个贫穷落后的国家转变为世界上数一数二的经济大国。在实现中华民族伟大复兴的中国梦、满足新时代人民对美好生活的向往、做强实体经济的今天，高度重视劳动教育，具有更加迫切的现实意义和历史意义。 其次，劳动教育是高校培养优秀人才的需要。我国高校理应引导大学生培育和践行社会主义核心价值观，引导他们既努力学习科学文化知识、练就过硬本领，又要坚定理想信念、锤炼高尚品格、培育劳动情怀，这样才能使他们端正学习态度，激发学习热情和创新精神，继承艰苦奋斗、勤俭节约的优良传统，从而为其将来走向工作岗位、实现个人全面发展奠定坚实的思想基础和技能基础，才能更好地培养社会责任感，树立“以天下为己任”、舍我其谁的社会责任感和担当精神。 最后，劳动教育是学生成长成才的需要。加强大学生劳动教育，有利于大学生通过在课堂教学、自身学习、实验实践等教育环节上付出大量劳动，将自己打造成为高等教育优质产品；有利于大学生在体味艰辛、挥洒汗水中塑造坚强的心理素质，在艰苦奋斗、顽强拼搏中磨炼自己的意志，从而获得受益终生的宝贵精神财富；有利于大学生形成积极向上的就业创业观，在国家社会需要与个人价值实现、专业学习与岗位匹配等方面找到平衡，形成自主多元的积极就业观，提升创业创新意识和能力。总之，劳动精神的培育是高校德育的重要内容，劳动技能的教育是高校智育的重要内容，将劳动教育与德智体美并列，既是对劳动教育本身的有效加强，也是对德智体美教育的有力支撑。 高扬劳动教育的旗帜，凸显五育并举的人才培养格局，功在当代，利在千秋。高校要积极行动起来，深入学习贯彻全国教育大会精神，让大学生真正上好劳动教育这门“必修课”，成为劳动教育的受教者、受益者，劳动精神的弘扬者、引领者，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 （摘编自求是网《劳动教育：功在当代，利在千秋》） 材料三： 相比德、智、体、美，劳动教育在家庭和学校层面更显“弱势”，在为数不少的青少年中形成了一些让人忧心的现象：有的年轻人岁数不小，却事无巨细都要家长代劳，永远长不大；还有的“学霸”徒有光鲜履历，近距离相处，却是“精致的利己”，加班嫌累，奋斗叫苦，更不用说为他人服务、奉献了。 盘点这些潜伏在年轻人身上的“病症”和“青春期负能量”，从某种意义上说，都和劳动教育缺失有关。因为长期缺少劳动实践，今天很多孩子不仅不具备必要的生存技能、劳动技能，更无法体会劳动者的艰辛。而且，这份“同理心”的缺乏，还很可能会让他们难以正确估量劳动的价值，继而滋生出懒惰、畏难，缺乏责任担当甚至有追求不劳而获的侥幸——凡此种种，对个人来说是影响长远发展的“软肋”，对整个社会而言其实是一种“平常的恶”——个人自己该做的事情不做，好逸恶劳，把责任推卸给他人，这无异于给自己减负，为整个社会增负。须知，美好生活是通过奋斗实现的。把个人的“小我”融入国家发展的“大我”，无论是个人圆梦还是实现民族复兴的中国梦，最终依靠的是双手的创新实践和矢志不渝的艰苦奋斗。要真正实行德、智、体、美、劳“五育”并举，从家校的“小环境”到社会的“大环境”，都必须在劳动教育的重要性上达成共识，在全社会形成崇尚劳动价值观，并将劳动实践嵌入从小学到大学这一循序渐进的人才培养链之中。 （摘编自《淡化劳动教育，将堵阻青春期负能量的化解》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 学生对于劳动教育一直有一个错误认识，认为所谓劳动教育就是社会实践活动课，劳动技术就是信息技术。 B. 今天很多孩子难以正确估量劳动的价值，无法体会劳动者的艰辛，好逸恶劳，这些都是劳动教育缺失造成 C. 材料二可以作为材料一的理论支撑，指出劳动教育具有迫切的现实意义和历史意义，功在当代，利在千秋。 D. 材料三指出了青少年中普遍好吃懒做，认为今天的青年学子亟需补上劳动这一课，与材料二观点吻合。 2. 根据材料一和材料二，下列说法不正确的一项是（ ） A. 新时代的中小学劳动不仅仅是日常生产性劳动，而是要让学生学会用知识的智慧，去解决实际生活中的问题。 B. 劳动教育是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的不可或缺的一环，劳动教育的旗帜一定要高扬。 C. 大学生通过劳动教育，能够磨炼个人意志，塑造坚强的心理素质，形成积极向上的就业创业观，受益终生。 D. 孩子缺乏劳动教育，就不能真正认识与体验世界，只要给予孩子正确的劳动教育，孩子的成绩就一定会上升。 3. 下列说法中，可以作为论据来支撑材料二观点的一项是（ ） A. “人世间的美好梦想，只有通过诚实劳动才能实现。” B. “劳动没有高低贵贱之分，任何一份职业都很光荣。” C. “劳心者治人，劳力者治于人；天下之通义也。” D. “一个强健的身体主要是锻炼得来的，生命在于运动。” 4. 材料二在论证上有哪些特点？请简要说明。 5. 有人说，劳动教育是培养造就全面发展入才的必要条件，也是基本途径和有效途径。请结合材料谈谈你的看法。 【答案】1. C 2. D 3. A 4. ①开头引用名人名言引出话题。 ②采用三个分论点进行论证，层次清晰。 ③论证结构采用“总一分—总”的形式，首尾呼应，论证严密。 5. 示例：此观点是正确的。 ①劳动教育是培养社会主义劳动者的需要，是高校培有养优秀人才的需要，也是学生成长成才的需要。 ②劳动教育能让青少年正确估量劳动的价值，培养责任担当意识，通过双手的创新实践和矢志不渝的艰苦奋斗实现个人梦想，实现民族复兴的中国梦。 【解析】 【1题详解】 本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。 A．“学生对于劳动教育一直有一个错误认识，认为所谓劳动教育就是社会实践活动课，劳动技术就是信息技术”错，范围扩大。原文是“64.7%的中小学生认为所谓劳动教育就是社会实践活动课，70%的学生认为劳动技术就是信息技术”，可见，选项的说法理解过于片面，“学生”前应有百分比限制才准确。 B．“这些都是劳动教育缺失造成”错，因果不当。原文是“从某种意义上说都和劳动教育缺失有关”，可见，选项的说法太绝对。 D．“普遍好吃懒做”错。原文说“这份‘同理心’的缺乏，还很可能会让他们难以正确估量劳动的价值，继而滋生出懒惰、畏难，缺乏责任担当甚至有追求不劳而获的侥幸”，可见，原材料中并没有说普遍好吃懒做。 故选C。 【2题详解】 本题考查学生对材料相关内容的判断和推理的能力。 D．“只要给予孩子正确的劳动教育，孩子的成绩就一定会上升”中“只要……就……”说法过于绝对，原文是“从专家研究的角度发现，家长给予孩子正确的劳动教育，孩子的成绩反而会上升”。 故选D。 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 材料二观点是劳动教育是时代发展的需要，要高扬劳动教育的旗帜。 B．论证的是劳动是平等的，所以不可以作为论据来支撑材料二观点。 C．论证的是脑力劳动比体力劳动重要，所以不可以作为论据来支撑材料二观点。 D．论证的是运动的重要性，所以不可以作为论据来支撑材料二观点。 故选A。 4题详解】 本题考查学生分析论证特点的能力。 （1）根据第一段“习近平总书记在全国教育大会上指出，‘培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人’，‘要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动’。这些重要论述，高扬劳动教育的旗帜，具有重大的时代价值和鲜明的现实针对性”分析，开头引用习近平总书记的名言引出劳动教育这一话题。 （2）根据第二至四段首句话“首先，劳动教育是培养社会主义劳动者的需要”“其次，劳动教育是高校培养优秀人才的需要”“最后，劳动教育是学生成长成才的需要”分析，中间三段采用三个分论点进行论证，层次清晰。 （3）根据第一段中“这些重要论述，高扬劳动教育的旗帜，具有重大的时代价值和鲜明的现实针对性”，中间三个分论点“首先，劳动教育是培养社会主义劳动者的需要”“其次，劳动教育是高校培养优秀人才的需要”“最后，劳动教育是学生成长成才的需要”，和最后一段总结说的“高扬劳动教育的旗帜，凸显五育并举的人才培养格局，功在当代，利在千秋……让大学生真正上好劳动教育这门“必修课”，成为劳动教育的受教者、受益者，劳动精神的弘扬者、引领者，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”分析，，材料二在论证结构上，采用“总一分—总”的形式，首尾呼应，论证严密。 【5题详解】 本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。 首先认同题干中“有人”的观点，即此观点是正确的，然后结合材料谈自己的看法。 结合材料三中三个分论点“劳动教育是培养社会主义劳动者的需要”“劳动教育是高校培养优秀人才的需要”“劳动教育是学生成长成才的需要”分析可知，劳动教育是培养社会主义劳动者的需要，是高校培有养优秀人才的需要，也是学生成长成才的需要。 结合“今天很多孩子不仅不具备必要的生存技能、劳动技能，更无法体会劳动者的艰辛。而且，这份‘同理心’的缺乏，还很可能会让他们难以正确估量劳动的价值，继而滋生出懒惰、畏难，缺乏责任担当甚至有追求不劳而获的侥幸——凡此种种，对个人来说是影响长远发展的‘软肋’，对整个社会而言其实是一种‘平常的恶’——个人自己该做的事情不做，好逸恶劳，把责任推卸给他人，这无异于给自己减负，为整个社会增负。须知，美好生活是通过奋斗实现的。把个人的‘小我’融入国家发展的‘大我’，无论是个人圆梦还是实现民族复兴的中国梦，最终依靠的是双手的创新实践和矢志不渝的艰苦奋斗”分析，劳动教育能让青少年正确估量劳动的价值，培养责任担当意识，通过双手的创新实践和矢志不渝的艰苦奋斗实现个人梦想，实现民族复兴的中国梦。 二．现代文阅读（共1小题，满分16分，每小题16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 支队政委（节选） 王愿坚 我做了一个梦，梦见我像是负了伤，正在爬一个崖头，怎么也爬不上去。忽然，老胡来了，他变得跟棵老黄松似的，又高又大，伸出小葵扇那么大的一只手，拉住了我……一睁眼，可不是，我的手正在他手里攥着呢。 见我醒了，他把我的手捏紧了，突然问我：“老黄，我求你个事成不成？” “怎么不成！”我奇怪地看了他一眼。他的脸被拂晓时的月光一照，更是苍白，简直像是块白石头刻出来的。 “我让你干什么你干什么？” “一定！” 他扭身戳了戳正在酣睡的林大富。小伙子一骨碌爬起来，愣眉愣眼地问：“政委，要出发？” “不，有任务！”老胡说着抓起一个挎包，对我说：“咱们到那边竹林里去。” 我疑疑惑惑地背起他，来到了那片竹林边上。这时，启明星贼亮贼亮的，东方已经现出鱼肚白了。老胡四下里看了看，选了一棵大毛竹，靠在上面坐下来，又问了我一句：“真的叫你干啥你干啥？” “真的，快说吧！”我被他弄得又糊涂又心焦。 “好！”他伸手从挎包里掏出两根绳子，“噗”的一声扔在我面前，然后两手往竹子后面一背，厉声说：“把我绑起来！” “该不是叫伤口疼得他神经错乱了吧？”我想，本想不干，无奈已经有言在先了，我一面绑，一面问“这是干啥？你疯啦？”他没搭我的腔，只是一个劲叫着：“绑紧点，绑紧点！”等我们把他两手绑好，他又把那条伤腿伸开，蹬住了另一棵竹子：“把这也绑住！”我们也照办了。 看看我们都弄妥了，他咬咬牙说：“来，使劲挤它！” 直到这时，我才明白他的意思，我叫过小林，轻经地打开了他伤口上的布带子。伤口，像个发得过了火的开花馒头，又红又肿，没有器械，没有麻药，硬是把脓血从伤口里挤出来，这痛苦…… “快，快下手哇！”他在催我。 “我，我干不来！”我痛苦地说。 “你答应过我嘛，黄兴和同志！”他哀求似地说，“你总不能瞪着眼看我受罪呀，是不是？俗话说‘伤口出了脓，比不长还受用’，帮我挤挤就好了。好了，那不给队上减少了个累赘？又可以多帮你干点工作。”对我说完软的，又对小林来硬的：“林大富同志，‘三大纪律’头一条就是服从命今，我命令你：挤！” 我横了横心：“干！”便让小林抱住他的腿，我两手握着伤口按下去。随着手劲，我觉得手底下他的肌肉猛地哆嗦了一下。我问：“老胡，怎么样？” “没关系，你，你别管我！” 我继续用力挤着伤口，这会儿我真想看看他是不是吃得消，却又不敢看。为了分散他的注意，减少些痛苦，我故意把话岔开来：“老胡，你看今天敌人还会不会再跟上来？” “说……说不上…”他低声回答。他把“上”字说成了“桑”，听得出话是从牙缝里挤出来的。 “再追上来怎么办呢？”我又问。 “嗯……”他猛地抖了一下，那两株竹子也跟着索索地抖一阵。 “要是真来了，咱就再干他一下，好不好？” “嗯……”他又是一阵猛抖。 一连两次问话没有回答，我心慌了，扭头向他望了望，只见他两手紧紧抠住地面，那被痛苦扭歪了的脸上，汗水顺着那浓黑的眉毛和鬓角，一串串地流着。 我费了好大的劲才压下想住手的打算，火辣辣地喊了声小林：“快，快去化杯盐水来！” 蓦地，竹子剧烈地颤动了一下，两片硬硬的小碎骨片跳到了我的手上，然后滑过指缝掉落到脚下的草丛里。我停住了手。这才觉得自己的脊背一阵发冷，原来衣服不知什么时候已经被汗水湿透了。 我俩把他的伤口用盐水洗净，包扎好了，然后解开绳子，扶他在草地上平躺下来。他紧闭着眼，像睡着了似的。我撩把野草擦着手，坐到他的身边，小林正在掰着他的手指，他手里紧握着一把潮湿的泥土。 太阳已经出来了。阳光淡淡地洒在他的险上。他无力地睁开了眼，深深地吸了口气，说：“老黄，痛——啊！” 汗珠映着阳光，晶亮晶亮的。我觉得自己的眼睛仿佛被这晶亮的反光刺得发痛，一滴咸咸的东西滚下来，流到了嘴角上。 （有删改） 文本二： 长征：前所未闻的故事（节选） [美]哈里森·索尔兹伯里 陈毅的伤口始终愈合不了，到了1935年6月，他已不能行走。游击队缺医少药，只有四种成药：八公丹、万金油、人丹和济公水。陈毅把万金油涂在伤口上，再换上新纱布。不久，伤口情况有所好转。① 夏天，陈毅还能一瘸一拐地走路，可是到了9月，伤口变得疼痛难忍，腿也肿了起来，为了去南雄开会，他不得不拄着拐棍，脚步蹒跚地翻山越岭。这时他决定彻底治疗一下他的腿伤。他叫警卫员把他伤口中的脓挤出去。警卫员看到陈毅痛得脸色发白，急忙停下手来。陈毅命令他继续挤，警卫员说他下不了手。陈毅已经痛得浑身发抖，“好吧，”他说，“用绳子把我捆起来，这样我就不会发抖了。”警卫员把陈毅的腿捆在树上又继续挤，直到把脓挤净并挤出了一片碎骨头才停下。然后，用盐水冲洗了伤口，用涂过万金油的干净布包扎好。陈毅痛得像得了舞蹈病似地浑身发抖，但不久就恢复了自制力，笑着说：“这回它不会再反攻了。”的确如此，伤口彻底愈合了，再也没有发作。② [注]①见陈丕显回忆录《赣南三年游击战争》。②材料来自1984年3月23日对胡华的采访。 （过家鼎等译，有删改） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文本一依次写到“月光一照”“启明星贼亮贼亮的”“太阳已经出来了”，既推进了情节发展，也暗示了主人公心理的变化。 B. 文本一中的老黄是小说叙述者，也是“手术”的实施者，小说通过描写他不敢下手、不敢看等情形，烘托了老胡的刚毅。 C. 文本二中陈毅“术”后笑着说“这回它不会再反攻了”，这样的话语既带着战争年代的特定色彩，也表现出陈毅的乐观与幽默。 D. 通过对老胡和陈毅战胜身体痛苦的描写，两个文本不仅写出了战斗生活的艰苦卓绝，更写出了革命信仰的巨大力量。 7. 老胡这一人物形象有哪些特点？请结合文本一简要分析。 8. 这两个内容相近的文本文体不同，因而艺术表现也有差异。请比较并简要分析。 【答案】6. A 7. ①意志坚强：为了继续战斗，能够忍受常人难以忍受的痛苦；②处事果断：一旦决定“手术”，坚决实施；③善于做思想工作：为了说服战友，或说理，或命令，或请求，切实有效。 8. ①文本一是小说，可以虚构；文本二是纪实作品，强调真实。②文本一运用场景描写、细节描写、语言描写、行动描写等多种表现手法，塑造了老胡这一艺术形象；文本二以采访、回忆录等为基础，记录了陈毅的真实经历。③文本一以描写为主，语言生动形象；文本二以叙事为主，语言平实简洁。 【解析】 【6题详解】 本题考查学生分析鉴赏小说内容和艺术特色的能力。 A．“也暗示了主人公心理的变化”错误，文中“月光一照”“启明星贼亮贼亮的”“太阳已经出来了”主要是推进情节发展，如一开始“月光一照”才能体现老胡的苍白的脸色，所以有了下文挤脓血的情节；接着“启明星贼亮贼亮的”意味着时间的推移，挤出脓血势在必行；最后“太阳已经出来了”意味着挤脓血的危险过去，所以推动了情节的发展，不能暗示主人公心理的变化。 故选A。 【7题详解】 本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 由“老黄，我求你个事成不成？” “把我绑起来！” “来，使劲挤它！”“帮我挤挤就好了”可知，老胡腿部受伤化脓，影响行动，且从后文“你看今天敌人还会不会再跟上来”可知，后面还有追兵，这种情况之下，老胡果断让人帮助把腿部的脓血挤出，体现出处事的果断。 由“没有器械，没有麻药，硬是把脓血从伤口里挤出来，这痛苦”“听得出话是从牙缝里挤出来的”“没关系，你，你别管我！”“他猛地抖了一下”“他又是一阵猛抖”“蓦地，竹子剧烈地颤动了一下，两片硬硬的小碎骨片跳到了我的手上”可知，当时没有器械，也没有麻药，是生生挤出腿部的脓血，甚至挤出了两片碎骨片，这些内容体现出老胡意志的坚强。 从当时的情境来看，老胡腿部中弹、伤口化脓、病情严重，为了继续战斗，只能在缺医少药的情况之下用土法疗伤，为了说服战友，他和“我”说理，如“你总不能瞪着眼看我受罪呀，是不是？俗话说‘伤口出了脓，比不长还受用’，帮我挤挤就好了。好了，那不给队上减少了个累赘？又可以多帮你干点工作”，对小林命令，如“林大富同志，‘三大纪律’头一条就是服从命今，我命令你：挤”，这说明老胡善于做思想工作。 【8题详解】 本题考查学生分析文体特征以及表现手法的能力。 由题干可知，首先要明确两个文本的文体。文本一是小说，文本二是纪实文学。 然后结合两种文体的特点分析二者艺术表现上的差异。 文本一是小说，小说是可以虚构的，在对老胡的塑造之中运用了动作、语言、神态等描写方式，如为了让“我”和林大富把他绑起来，他说“老黄，我求你个事成不成？”“我让你干什么你干什么？”“不，有任务！”，这些是语言描写，如”老胡说着抓起一个挎包”，这是动作描写，同时文中借助场景描写进行烘托，借助“我”和“林大富”进行衬托，作者借助这些方式塑造了一位铮铮铁骨的英雄形象； 文本二是纪实文学，所以重在真实，以采访、回忆的方式展现陈毅的疗伤的过程，这是真实的记录，没有环境的烘托渲染，真实展现当时的画面。 从语言来看，文本一是小说，在描写疗伤的过程中，有细致的描写，语言生动形象，而文本二主要是叙述事件，讲述了陈毅必须采用土法疗伤的原因以及疗伤的过程，叙事简约，语言平实简洁。 三．文言文阅读（共1小题，满分23分，每小题23分） 阅读下面的文言文，完成下列各题。 材料一： 庄辛谓楚襄王曰：“君王左州侯，右夏侯，辇从鄢陵君与寿陵君，专淫逸侈靡，不顾国政，郢都必危矣。”襄王曰：“先生老悖乎？将以为楚国袄祥乎？”庄辛曰：“臣诚见其必然者也，非敢以为国袄祥也。君王卒幸四子者不衰，楚国必亡矣。臣请辟于赵，淹留以观之。” 庄辛去之赵，留五月，秦果举鄢、郢、巫、上蔡、陈之地，襄王流揜于城阳。王乃使人发驺，征庄辛于赵。庄辛至，王曰：“寡人不能用先生之言，今事至于此，为之奈何？”庄辛对曰：“臣闻鄙语曰：‘见兔而顾犬，未为晚也；亡羊而补牢，未为迟也。’王独不见夫蜻蛉乎？六足四翼飞翔乎天地之间俛啄蚊虻而食之仰承甘露而饮之，自以为无患，与人无争也。不知夫五尺童子，方将调饴胶丝，加己乎四仞之上，而下为蝼蚁食也。君王之事因是以。左州侯，右夏侯，辇从鄢陵君与寿陵君，饭封禄之粟，而载方府之金，与之驰骋乎云梦之中，而不以天下国家为事。不知夫穰侯方受命乎秦王，填黾塞之内，而投己乎黾塞之外。” 襄王闻之，颜色变作，身体战栗。于是乃以执珪而授之为阳陵君，与淮北之地也。 （节选自《战国策•楚策》） 材料二： 三月，郑人铸刑书。叔向使诒子产书曰：“始吾有虞于子，今则已矣。昔先王议事以制，不为刑辟，惧民之有争心也。犹不可禁御，是故闲之以义，纠之以政，行之以礼，守之以信，奉之以仁，制为禄位以劝其从，严断刑罚以威其淫。夏有乱政而作《禹刑》，商有乱政而作《汤刑》，周有乱政而作《九刑》，三辟之兴，皆叔世也。今吾子相郑国，作封洫，立谤政，制参辟，铸刑书，将以靖民，不亦难乎？《诗》曰：‘仪式刑文王之德，日靖四方。’又曰：‘仪刑文王，万邦作孚。’如是，何辟之有？民知争端矣，将弃礼而征于书。锥刀之末将尽争之，乱狱滋丰，贿赂并行，终子之世，郑其败乎！闻之，国将亡，必多制，其此之谓乎！”复书曰：“若吾子之言。侨不才，不能及子孙，吾以救世也。既不承命，敢忘大惠？” （节选自《左传•昭公六年》） 9. 文中画波浪线的部分有三处需加句读，请用铅笔将相应位置的答案标号涂黑。 六足A四翼B飞翔乎天地C之间D俛啄蚊虻E而食之F仰承甘露G而饮之 10. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 辟，通“避”，逃避。与《答司马谏议书》中“辟邪说，难壬人”中“辟”的意思不同。 B. 执珪，“珪”是一种玉器，“执珪”表示受封者手持玉珪，象征着其地位和权力，这与《谏太宗十思疏》中“神器”象征着帝位异曲同工。 C. 虞，文中指期待，与成语“尔虞我诈”“不虞之誉”中“虞”意思均不相同。 D. 吾子，古代对自己的谦称，这类表示自谦的词语还有“某、仆、愚、不肖、不才”等等。 11. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 庄辛因为担心自己的劝谏会触怒楚襄王而招来灾祸，所以请求到赵国躲避一段时间，实则对楚襄王失望。 B. 庄辛以蜻蜓为儿童所捕最后被蚂蚁吃掉为例，阐述了只图眼前享乐、不顾长远后果的危害，让楚襄王幡然醒悟。 C. 叔向本来对子产为政寄予厚望，但是看到子产竟然将刑书铸在鼎上公布时，对子产的厚望就荡然无存了。 D. 面对叔向言辞激烈的书信，子产的回复相对简洁：自己能力有限，不能惠及子孙；虽不能遵命，但会牢记教诲之恩。 12. 下列句子中画线词语的意义和用法完全相同的一项是（ ） A. 举地千里 杀人如不能举 B. 能克终者盖寡 技盖至于此乎 C. 智者尽其谋 行李之往来，共其乏困 D. 以兴利除弊 敢以烦执事 13. 将下列句子翻译成现代汉语。 ①锥刀之末将尽争之，乱狱滋丰，贿赂并行，终子之世，郑其败乎！ ②谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。（《齐桓晋文之事》） ③今乃弃黔首以资敌国，却宾客以业诸侯，使天下之士退而不敢西向，裹足不入秦。（《谏逐客书》） 14. 叔向为什么要反对“铸刑书”？请结合材料二简要概括。 【答案】9. BDF 10. D 11. A 12. C 13. ①就连锥刀末端那么小的利益，人们也会去争夺，混乱的案件更加繁多，贿赂到处盛行，到您去世的时候，郑国大概要衰败了吧！ ②慎重办理学校教育，用孝顺父母、敬爱兄长的道理反复告诫学生，头发花白的老人就不会在路上背着或顶着东西了。 ③如今竟然抛弃百姓来资助敌国，拒绝宾客使诸侯成就霸业，使天下的贤士退缩而不敢向西来，止住脚步不进入秦国。 14. ①叔向认为先王依据情理来裁决事情，不制定刑法，是为了防止百姓产生争斗之心； ②他觉得铸刑书会让百姓知道争端所在，从而抛弃礼仪，只依据刑书来争利，导致案件增多、贿赂盛行，最终使郑国衰败。 【解析】 【导语】两则材料均聚焦春秋战国时期的治国议题，各有侧重却同为时代治道的缩影。材料一以庄辛谏楚襄王为线，借蜻蛉之喻点出君王耽于逸乐、亲佞远贤的危局，后襄王悔悟任贤，尽显乱世中“亡羊补牢”的治国智慧；材料二围绕郑人铸刑书展开，叔向守先王礼治传统斥其隐患，子产以“救世”为由坚持变革，展现礼法之争下不同治世理念的碰撞，二者共同勾勒出当时各国在危机与变革中的治国探索。 【9题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：长着六只脚和四只翅膀，在天地之间飞翔，低下头来啄食蚊虫，抬起头来喝美的露水。 “六足四翼”是对蜻蜓外形的描述，在B处断开； “飞翔乎天地之间”表达蜻蜓的活动范围，“乎天地之间”是后置状语，在D处断开； “俛啄蚊虻而食之”“仰承甘露而饮之”分别描述蜻蜓的捕食和饮水行为，在F处断开。 故选BDF。 【10题详解】 本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识以及文言实词含义的能力。 A.正确。通“避”，逃避/批驳。句意：臣请求到赵国避难。/批驳不正确的言论，排斥巧辩的佞人。 B.正确。 C.正确。期待/欺骗/料到。句意：起初我对您抱有期望。/你欺骗我，我欺诈你，指互相欺诈。/未能预料的赞誉，具体指代超出当事人预期的褒奖。 D.“吾子，古代对自己的谦称”错，“吾子”是对对方的尊称。 故选D。 【11题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 A.“实则对楚襄王失望”错，根据材料一原文“君王卒幸四子者不衰，楚国必亡矣。臣请辟于赵，淹留以观之”可知，庄辛请求到赵国躲避，是为了让楚襄王认识到问题的严重性，并非对楚襄王失望。 故选A。 【12题详解】 本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.动词，攻克、占领/副词，尽。句意：占领了千里的土地。/杀人像是怕不能杀尽。 B.副词，表推测，大概/副词，通“盍”，何、怎么。句意：能够保持到底的大概很少。/你的技术怎么高明到这种程度呢? C.代词，他们的。句意：聪明的人竭尽他们的智谋。/外交使者往来经过，供给他们缺少的资粮。 D.连词，表目，来/介词，用。句意：来兴办有益事业、革除社会弊端。/冒昧地用（亡郑这件事）麻烦您。 故选C。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 ①“狱”，案件；“滋”，更加；“其”，表推测，大概。 ②“谨”，慎重地兴办；“申”，反复陈述；“颁”，同“斑”，花白。 ③“资”，资助；“却”，拒绝；“业”，使成就霸业。 【14题详解】 本题考查学生理解文章内容、筛选概括文中重要信息的能力。 ①根据材料二“昔先王议事以制，不为刑辟，惧民之有争心也”可以知先王不制定固定、公开的刑法条文，而是根据具体事件的情理、是非曲直裁决，让百姓更注重“合礼”而非“合法”，从根源上减少功利性争夺。 ②根据材料二“民知争端矣，将弃礼而征于书。锥刀之末将尽争之，乱狱滋丰，贿赂并行，终子之世，郑其败乎”可知叔向强烈反对铸刑书，认为此举危害极大：百姓知晓争端依据后，会抛弃礼仪、只凭刑书争利，即便微小利益也会激烈争夺。这将引发案件激增、贿赂成风的乱象，破坏社会伦理与政治清明，他据此预判，在子产执政期间，郑国恐因这一举措走向衰败。 参考译文： 材料一： 庄辛对楚襄王说：“君王左边州侯，右边夏侯，车后跟着鄢陵君和寿陵君，一味放荡奢侈，不管政事，郢都肯定危险了！”楚襄王说：“是先生年老而糊涂了？还是认为楚国将出现不祥之兆呢？”庄辛说：“臣确实看出你这样做的必然结果了，不敢认为楚国将出现不祥之兆。君王始终宠幸这四个人，楚国一定要亡国了。臣请求到赵国避难，长时间逗留来看楚国的变故。” 庄辛离开楚国到了赵国，他只在那里住了五个月，秦国就发兵攻占了鄢、郢、巫、上蔡、陈这些地方，楚襄王也流亡躲藏在城阳。在这时候楚襄王才派人率骑士到赵国召请庄辛。庄辛到了。楚襄王说：“寡人不能采用先生您的建议，现在事情到了这个地步，对现在的情况该怎么办？”庄辛回答说：“臣知道一句俗语：‘见到兔子以后再放出猎犬去追并不算晚；羊丢掉以后再去修补羊圈也不算迟。’大王难道没有见过蜻蜓吗？长着六只脚和四只翅膀，在天地之间飞翔，低下头来啄食坟虫，抬起头来喝甘美的露水。自以为无忧无患，又和人没有争执。却不知那几岁的孩子，正在调糖稀涂在丝网上，将要在高空之上粘住它，它的下场将是被蝼蛄和蚂蚁吃掉。君王的事也是这样。君王左边是州侯，右边是夏侯，车后跟着鄢陵君和寿陵君。吃的是封地收取的赋税，用的是地方上贡的金银，与他们驰骋在云梦大泽，根本不把国家大事放在心上。不知道那穰侯正受命于秦王，在塞南布满军队，而把君王抛在塞北。” 楚襄王听了这些话后，脸色大变，浑身发抖。于是把执圭的爵位授予庄辛封为阳陵君，给予淮北的土地。 材料二： （鲁昭公六年）三月，郑国人将刑法条文铸造在鼎上公之于众。叔向（晋国大夫）派人给子产（郑国执政大夫）送去一封信，信中写道：“起初我对您抱有期望，如今这份期望已经落空了。从前先王根据事情的具体情况来裁定刑罚，不预先制定公开的刑法条文，是担心百姓生出争夺的心思。即便这样，仍然难以禁止纷争，所以用道义约束他们，用政令纠正他们，用礼仪引导他们行事，用信用让他们坚守本分，用仁爱对待他们；同时制定俸禄和爵位，激励人们服从教化，严格判处刑罚，威慑放纵违法的行为。夏朝因社会秩序混乱制定《禹刑》，商朝因社会秩序混乱制定《汤刑》，周朝因社会秩序混乱制定《九刑》，这三部刑法的诞生，全都是在王朝衰落的时代啊。如今您辅佐郑国，划定田界水沟（推行田制改革），实施遭人非议的政令，制定三种刑法（一说指参照夏、商、周三代刑法），还把刑法条文铸在鼎上公布，想靠这种方式安定百姓，不也很困难吗？《诗经》说：‘效法文王的德行，就能日日安定天下。’又说：‘效法文王，天下各国都会信服。’像这样，哪里需要刑法条文呢？百姓知道了争夺的依据，就会抛弃礼仪，转而依据刑法条文（打官司）。哪怕是像锥尖、刀尖那么微小的利益，人们都会全力争夺，导致混乱的案件增多，贿赂之风盛行，在您执政的年月里，郑国恐怕要衰败了吧！我听说，国家将要灭亡时，必定会制定繁多的法令，说的大概就是这种情况啊！”子产给叔向回信说：“您的话我明白了。我公孙侨（子产名侨）没有才能，无法为子孙后代考虑，我只是想挽救当下的世道罢了。虽然我没能听从您的劝告，但怎敢忘记您对我的深厚善意呢？” 四．诗歌阅读（共1小题，满分9分，每小题9分） 阅读下面这两首张可久的元曲，完成下面小题。 人月圆·山中书事 兴亡千古繁华梦，诗眼倦天涯。孔林乔木，吴宫蔓草，楚庙寒鸦。 数间茅舍，藏书万卷，投老村家。山中何事？松花酿酒，春水煎茶。 殿前欢·客中 望长安，前程渺渺鬓斑斑。南来北往随征雁，行路艰难。 青泥小剑关，红叶湓江岸，白草连云栈。功名半纸，风雪千山。 15. 下列对两首元曲的理解与赏析，正确的一项是（ ） A. 《山》曲中“数间”三句写草屋虽少堪容身，藏书颇多足慰人，古老村庄可投靠，既突出隐居环境的幽静古朴，又表达了恬淡安宁的意趣。 B. 两首曲都擅长具体铺叙，都有时序变化和空间转移，从两首曲中可知作者视通兴替，阅历多方的人生经历，也可管窥当时知识分子的经历。 C. 《客》曲中“功名”与“风雪”，“半纸”与“千山”两组词语对比强烈，体现了作者壮志难酬的无奈，和依旧奔走漂泊，尽瘁事国的担当。 D. 两首曲的风格都是典雅清丽于外，隐衷酸楚于内，且情感都是由淡到浓，既有看破繁华，接受沧桑的哲理表达，又有怨而不怒的含蓄抒发。 16. “鼎足对”，就是由三个互为对偶的句子组成的对联。请分别结合两首曲中的具体语句，从思想内容角度对此手法的妙处进行赏析。 【答案】15. B 16. ①《山》曲中“孔林乔木，吴宫蔓草，楚庙寒鸦”是鼎足对。孔林惟余苍翠乔木、吴宫只剩荒芜蔓草、楚庙栖息纷飞寒鸦。三句表达了作者对世事沧桑，盛衰更替，繁华如梦的喟叹。 ②《客》曲中“青泥小剑关，红叶湓江岸，白草连云栈”是鼎足对。青泥泥泞剑关险峻，枫叶萧瑟湓江低湿，白草枯折连云栈苦寒，营造苦寒萧瑟、艰难困苦的环境，表达功名之途上行走艰难，暗含作者对追求功名富贵的厌倦和鄙薄。 【解析】 【导语】这两首元曲通过对比手法，展现了作者对人生兴衰的深刻感悟。《山中书事》以古朴宁静的隐居生活表达了对繁华的看淡，而《客中》则通过艰难的行路与功名的对比，流露出壮志难酬的无奈。两曲风格典雅清丽，情感由淡转浓，含蓄而富有哲理。 【15题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧和情感的能力。 A．“古老村庄可投靠”错，“投老”是“垂老，到老”之意，“老”不是“古老”之意，“投”也不是“投靠”之意。 C．“和依旧奔走漂泊，尽瘁事国的担当”错，“半纸”表示无足轻重，体现作者对“功名”二字价值的认识，流露出作者内心深处对功名富贵的鄙薄，“风雪”又点出他不得不去追求功名以谋生的矛盾。 D．“且情感都是由淡到浓”错，《山》曲的情感由浓到淡，从“繁华”和“倦”开始，到“山中”结束，从愤激归为平静。 故选B。 【16题详解】 本题考查学生评价诗歌思想内容、手法和情感的能力。 先找出两首诗中“鼎足对”的句子，然后分析其妙处。 ①《山》曲中“孔林乔木，吴宫蔓草，楚庙寒鸦”是鼎足对，意为：孔林惟余苍翠乔木、吴宫只剩荒芜蔓草、楚庙栖息纷飞寒鸦。这三句以三处历史遗迹为支点，通过意象叠加构成历史长卷。“孔林乔木”的苍劲象征着儒家文化的衰微，“吴宫蔓草”的蔓延暗示着宫阙繁华的湮灭，“楚庙寒鸦”的盘旋昭示着宗庙祭祀的断绝，三句诗表达了作者对世事沧桑，盛衰更替，繁华如梦的喟叹。 ②《客》曲中“青泥小剑关，红叶湓江岸，白草连云栈”鼎足对，意为：走过泥泞险峻的青泥小剑关，到过地势低湿的红叶湓江岸，穿越过白草翻卷的连云栈。这三句分别描绘了三个旅途中的典型场景：青泥岭的小剑关、红叶飘落的湓江岸、白草连天的连云栈。青泥岭道路泥泞，剑关险峻；湓江岸边枫叶萧瑟，环境低湿；连云栈则白草枯折，气候苦寒。这三个场景营造苦寒、萧瑟、艰难困苦的环境，表达诗人在功名之途上行走艰难。功名虽诱人，但追求功名的过程却充满了艰难困苦，暗含诗人对追求功名富贵的厌倦和鄙薄。 五．默写（共1小题，满分10分，每小题10分） 17. 按要求填空。 （1）舞幽壑之潜蛟，____________。（苏轼《赤壁赋》） （2）____________，抱明月而长终。（苏轼《赤壁赋》） （3）遥看是君家，____________。《十五从军征》 （4）思君令人老，____________。（《冉冉孤生竹》） （5）苏轼《赤壁赋》中描述人生之于自然短暂渺小的一句是：____________，____________。 【答案】 ①. 泣孤舟之嫠妇 ②. 挟飞仙以遨游 ③. 松柏冢累累 ④. 岁月忽已晚 ⑤. 寄蜉蝣于天地 ⑥. 渺沧海之一粟 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字有：嫠、遨、冢、忽、蜉蝣、粟。 六．语言文字应用（共2小题，满分13分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 大约下过几场连绵的春雨，田野山林便回春了，草们花们都迫不及待地从大地的子宫里探出头来，把春天一下子撑开了。稍不留神，有一种像花又像草的水菊子花，样子不起眼，却细细密密铺满了田间地头。水菊花，也叫清明菜、鼠曲草，是一种只在春天出生的菊科水草，一朵朵，一丛丛，绿茸茸，水盈盈，新生的雏菊一般。 谁承想，这满地的水菊花竟能与粳米对上亲呢？岂止是对上亲，简直是神仙眷侣，良缘美眷。 把粳米磨成粉，和上绿稠的水菊花汁，揉成粉团，捏成一个个圆形的薄皮，收口，裹馅，匀称地用手指按上秀气的花边，便是清明饺就大功告成了。放进蒸笼里蒸熟后，融入了水菊花汁的米粉皮皮面翠绿透亮，如玉一般，不仅颜值惊艳，还多了种恰到好处的草本清香。 清明前夕，是水菊花最为肥美的时候。江南乡野的春天，到处是湿漉漉甜沁沁的绿意，撩拨得人皮肤酥痒痒的，心也酥痒痒的，让人由衷生出对人世的爱意。一朵朵一丛丛的水菊花，在天地间野着性子疯长，水嫩诱人，叫人看着就欢喜，心动。它们天真蓬勃，丝毫也不忸怩，丝毫也不躲藏，小半天工夫，便能让你采得满满一篮筐的春意。采水菊花的过程如此有趣，深深烙在童年与春天里，以至于后来，我无论在哪儿看到水菊花，都挪不开脚步…… （节选自蔡瑛《盛开的念想》，有删改） 18. 文中两处加点词“一朵朵”“一丛丛”，第一处用逗号隔开，第二处却没用，请分析作者这样安排的原因。 19. 文中画波浪线的部分是如何体现作者对水菊花与粳米搭配的独特感悟的？请简要分析。 20. 文中画横线的部分有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可增删少量词语，但不得改变原意。 【答案】18. 第一处：①用逗号隔开，使之独立成句，强化节奏的跳跃感，如镜头特写般逐层展现水菊花的形态美；②逗号构成咏叹式停顿（或：增加停顿），体现了作者对初生水菊花的温柔凝视和喜爱之情。 第二处：①作为定语修饰水菊花，使结构更紧凑，突出水菊花野蛮生长的密集感与整体感，呼应后文“野着性子疯长”；②没有逗号突出了水菊花长得非常茂盛、密集，突出了水菊花海给作者带来的视觉冲击力，表达了作者的惊喜。 19. ①拟人，将“水菊花”与“粳米”人格化，赋予联姻的亲密意象，突出两者之间的和谐关系，体现作者独特感悟。 ②“岂止是”“简直是”构成递进关系，从“对上亲”到“神仙眷侣”,层层递进中寄托作者对这种搭配的极致赞美。 ③“谁承想”,以疑问形式制造悬念，又通过“竟能”强化作者对这个搭配的意外与惊喜，以问表叹，强化了“水菊花”与“粳米”的搭配出乎作者的意料，以表达作者的独特情感。 20. 把粳米磨成粉，和上绿稠的水菊花汁，揉成粉团，捏成一个个圆形的薄皮，裹馅，收口，用手指匀称地按上秀气的花边，便是清明饺了（或：清明饺就大功告成了）。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生正确使用标点符号的能力。 首先，我们要从标点本身的特性出发进行分析。若短语之间有逗号，可以增加停顿，使长句成为短句，增强节奏感；若短语之间没有逗号，可见节奏比较紧密。其次，逗号的使用与否一定与文章上下文的内容以及作者投射的情感相关，因此我们可以从上下文内容、作者情感两个角度入手进行分析。 第一处：①“一朵朵”“一丛丛”两个短语以逗号分隔，使每个词语独立成句，产生节奏的跳跃感，如同电影镜头从“单朵特写”逐渐拉远至“丛集全景”，逐层呈现水菊花的个体到群体的形态变化。 ②“一朵朵”“一丛丛”重复使用叠词，强化了水菊花的鲜嫩质感，逗号的咏叹式停顿则延长了“凝视”的过程，传递出作者对初生植物的温柔呵护之情，凸显对自然生命的珍视。 第二处：①“一朵朵一丛丛”作为定语直接修饰“水菊花”，结构紧凑且语义连贯。此处省略逗号，使修饰语成为一个整体，强调水菊花生长的密集性与连贯性，与后文“野着性子疯长”中的“疯”字呼应——无拘无束的生长状态无需停顿，如同潮水般扑面而来。 ②无标点的连续叠词制造出视觉上的压迫感，仿佛眼前铺展开一片无边无际的水菊花海，突出其旺盛的生命力。与前文“铺满了田间地头”形成呼应，通过语言形式本身的“密集感”，具象化“草们花们都迫不及待地……把春天一下子撑开了”的蓬勃气象，传递出作者目睹此景时的震撼与惊喜，情感更显浓烈直白。 【19题详解】 本题考查学生赏析句子的表达效果的能力。 ①拟人：“对上亲”“神仙眷侣”将水菊花与粳米比作联姻的伴侣，赋予二者亲密关系，突破食材搭配的常规视角，以浪漫意象凸显其和谐契合。 ②“岂止是……简直是”层层推进，从“联姻”升级为“神仙眷侣”，强化作者对两者搭配的高度赞美，突出其超乎预期的绝妙。 ③“谁承想”以设问制造悬念，“竟能”强化意外感，通过“以问表叹”的方式，表达对“水菊花”与“粳米”这种跨界搭配的惊喜与赞叹，凸显其独特性，凸显作者的感情倾向。 【20题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 画线句子一共有三处语病： 第一处：“收口，裹馅”语序不当，应先裹馅再收口，可修改为：裹馅，收口； 第二处：“匀称地用手指按上秀气的花边”语序不当，“匀称地”应放在“用手指”之后，可修改为：用手指匀称地按上秀气的花边； 第三处：“便是清明饺就大功告成了”句式杂糅。“便是……”和“……就大功告成了”句式杂糅，删去“便是”或者“就”，可修改为：便是清明饺了（或：清明饺就大功告成了）。 修改后的句子为：把粳米磨成粉，和上绿稠的水菊花汁，揉成粉团，捏成一个个圆形的薄皮，裹馅，收口，用手指匀称地按上秀气的花边，便是清明饺了（或：清明饺就大功告成了）。 21. 综合下列信息，写出《红楼梦》中人物的姓名。 人物一：寄居于贾府；贾宝玉表妹；“潇湘妃子”；多愁善感。 人物二：“十二金钗”之一；贾琏妻子；“凤辣子”；精明能干。 【答案】人物一：林黛玉 人物二：王熙凤 【解析】 【详解】本题考查学生对经典名著基本内容的整体把握能力。 林黛玉的母亲贾敏是贾母最小的女儿，与贾宝玉为姑表兄妹。林黛玉六七岁，母亲一病而终，于是寄居于外祖母贾家。大观园中姐妹起了诗社，众女儿各起别号，黛玉号为“潇湘妃子”。 王熙凤，《红楼梦》中金陵十二钗之一，贾琏妻子，王夫人的内侄女，贾府通称凤姐、琏二奶奶。她性格泼辣、敢作敢为，人称“凤辣子”。 七．作文（共1小题，满分60分，每小题60分） 22. 阅读下面的材料，根据要求写作。 关于青年的成长，有人认为应当更多地遵循“他人经验”，有人则认为应以“自我体验”为主。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 以他人经验为基，铸自我判断之石 揆诸方今社会，时代之风云诡谲下，国际形式之复杂多变、社会关系的纷繁缠绕，皆使“青年人之成长，以他人经验还是自我体验为主”这一深刻命题愈发突出。然在当今嬗变的时代潮头之上，我认为吾辈青年当以他人经验为基石，逐步建构起自我的体验与认识观。 他人经验对个体的成长是基础。在个人涉足社会生活未深之际，对个体与社会整体联系的认识未建立或待全面之时，他人经验的获悉，无疑是加速自我成长的催化剂。从幼时即始的知识学习，到与外界建立的交流网络，再到自身主动希求的阅读，我们在越来越深入的了解中，积累起他人对世界与社会的认知经验，并以此为斧，凿开个体未经开化的、原始的认知冰河，凿开己身通向复杂化、多元化也界的认识大门。 君可见，牛顿以“站在巨人的肩膀上看世界”一言蔽之，在自然科学研究领域不断以前人的伟大智慧与探索成果为基础，开展自己更深入细致的研究，终在科学史上留下绚烂而不朽的贡献。君可见，苏格拉底欣然落墨“我唯一知道的便是我一天所知”，学贯中西古今以充盈自身谓之家瘠，终在青史长卷中留名。由此观之，他人经验是一切个体开展自身活动、促进自我成长之基础，我们当积极汲取前人的经验智慧，以谋自身发展。 自我体验对个体成长是核心。如若个人只以他人经验为鉴，全然弃绝自身审慎的思考，并将其与个人实际相结合，那他人经验即会论为引导无数个体走向雷同或是毁灭的南墙。他人经验的积累因伴随个体对社会生活愈发深刻复杂的认知与实践，转化成每个自我独特的生命体验与精神财富。我们在理论式的经验之上，不断探索世界与自我的广袤与丰富，对固有的错误认知祛魅，并将自我体现之菁华珍藏，形成个体成长上可受用一生的体悟、经验宝藏。 揆古，俄国十月革命为旧中国送来马克思主义，中国共产党将其与中国的国情实际相融合，形成中国化、时代化的理论精华；酌今，“中国电动车之父”陈清泉与西方理论经验为基，持续开展深入的实践考察与创造研究，形成独特的研发体系，助推中国电动车跻身世界前列。以是青年之成长当不断融入自我体验的实际与自我思考之精萃，以收获自我成长与进步。 四海翻腾云水怒，五洲震荡风雷激。吾侪在方今时代潮头之上，当以他人经验为基，铸自我体验之石，以审慎的思维与眼光，谋求自身广阔的蓝图。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道引语式材料作文题。 材料只有一句话，聚焦于两个成长方向：遵循“他人经验”和认同“自我体验”。学生应关注到材料中“更多”“为主”的相关表述，再结合引导语“以上材料引发了你怎样的联想和思考？”可知，本题并不局限于要考生就问题本身作出简单的选择判断，而重在考生的“联想和思考”上，这要求考生要联系生活，发散思维。同时，本题也是一道典型的两元思辨性题目，“他人经验”和“自我体验”不是非此即彼的关系，而是相辅相成的关系，考生可以在写作中体现两者的关系。综上，考生可以有以下思考角度： 1.强调“他人经验”的可取之处：他人成长或成功的经历对我们的对成长大有裨益，可以给我们启发和鼓励，比如谷爱凌的成长经历给予我们信心和动力。他人经验可以拓宽视野与认知，通过学习他人经验，我们可以接触到自己未曾经历过的事物和观念，从而拓宽我们的视野。例如，阅读不同国家旅行者的游记，能让我们了解到世界各地的风土人情和文化差异，丰富我们对世界的认识。他人经验可以作为一个起点，激发我们的创造力和创新思维，从而实现自我提升和进步。比如，科技领域的不断发展往往是在借鉴前人成果的基础上进行创新的结果。 2.强调“自我体验”的人生同样值得肯定：青年已不再是单向被前人管制教育的对象，已成为新技术、新事物的传播者和教导者，观念变革的引领者和推动者，有能力应对复杂世界；而且世界上没有两片完全相同的树叶，每个人的人生都是独一无二的，自我体验是每个人特别而宝贵的体验；自我的体验成长可能比遵循他人往验的成长更加崎岖、更加艰难险阻。但人生漫漫，不正有得是机会与时间去体验各地的不同、各花的异香吗？未来干万的道路，为何偏要拘泥于他人走过的那仅仅一条呢？在成长的打拼中，无数的体验像无数把钥匙，或许它不是打开我们想要的生活的那把钥匙，但无疑我们手心紧握了多个选择，可以把世界的各个角落收尽眼底，而这一切只用你独自体验便好。 3.强调两者对于青年成长的重要性：遵从他人经验和他人指点，同时也要重视自身感受，走自己想走的路。对于青年的成长来说，两者是相辅相成的关系，他人经验是个人成长的基础，自我体验是个人成长的核心内容，青年要想获得更好的成长，应当以自我体验为路，他人经验为纲，不断融入自我体验的实际与自我思考之精萃，以收获自我成长与进步。 此外，学生还可以分析新时代青年成长方向的自由，得益于社会的发展、包容的氛围与多样的机遇……但有一些“他人经验”是必须遵从的：勇担时代的责任和使命；在挑战面前的勇往直前；大是大非前的坚守底线；风云变幻中向上向善的品质…… 具体写作时，考生可以简单提炼观点：以他人经验为基，铸自我判断之石。接着，采用分论点的形式，结合现实生活体验和事例，阐述“他人经验”和“自我体验”两者的关系，他人经验是自我成长的基础，自我体验是个体成长的核心组成。然后指出两者对于青年成长缺一不可。最后结合时代和国家发展的需要，将青年的命运和国家命运联系起来，总结观点，四海翻腾云水怒，五洲震荡风雷激。吾侪在方今时代潮头之上，当以他人经验为基，铸自我体验之石，以审慎的思维与眼光，谋求自身广阔的蓝图。 立意： 1.以他人经验为基，铸自我判断之石。 2.走体验之征，享个性成长。 3.他山之石可攻玉，自我之道兼守之。 4.以体验为路，以经验为纲。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $