2025年高考地理一轮复习 教学设计 植被与环境的关系

2025年云南高考地理一轮复习 教学设计 植被与环境的关系

一、课题 

植被与环境的关系

二、课时 

40分钟（一节课）

三、课型 

一轮复习课

四、核心素养目标 

1. 区域认知： 能够在典型区域尺度(如云南干热河谷、滇中高原、横断山区)识别植被类型，并说出其空间分布与地带性规律。 

2. 综合思维： 运用“水分—热量—地形—土壤”四维框架，解释同一区域内植被差异的原因，并能反向推断环境特征。 

3. 地理实践力： 借助高考真题数据(气温、降水、海拔、坡向)，通过计算、绘图、比较，判断植被演替方向或界线移动趋势。 

4. 人地协调观： 评价人类活动(火烧、放牧、引种经济作物、生态移民)对植被的影响，提出可持续管理建议。

五、学情分析 

1. 知识基础： 学生已学完必修一“自然地理”全部内容，对气候、地形、土壤、水文有整体印象，但容易把“植被”孤立记忆，缺乏系统整合。 

2. 能力短板：

   (1) 不会用“水热公式”定量判断植被类型； 

   (2) 对“坡向—辐射—蒸发”链式逻辑表述不清； 

   (3) 综合题中“原因+过程+影响”三段式得分率低。 

3. 心理特点： 一轮复习进入“高原期”，学生畏惧长材料，偏好短平快结论，需要教师用“云南本土案例”激活兴趣。

六、教学重难点 

重点： 植被水平地带性与垂直地带性的判读方法；人类活动干扰后植被演替方向的论证。 

难点：利用“可能蒸散量”与“干燥度” 定量划分植被带；在复杂地形中建立“热量修正率” 与“水分再分配”耦合模型。

七、教学资源（教师自备，教案中不呈现）

八、教学方法 

问题链驱动、板图板画、板演计算、同伴互评、高考原题切片。

九、教学过程（40分钟，精确到分钟）

0: 00—0:03 导入：教师板书“云南=植物王国？” 

教师： 请同学们用30秒写出“云南植物王国”必备的三个自然条件。 

学生： 热量足、水分多、地形复杂。 

教师追问： 如果明年高考给一张“滇中高原某山”剖面图，让你判断南坡与北坡植被谁更高大，你第一步看什么？ 

学生： 先看出坡向→太阳辐射→蒸发。 

教师： 很好，本节课用40分钟把“植被—环境”双向推理练到高考评分标准。

0: 03—0:08 环节一：水平地带性速判(5分钟) 

教师板画中国“温度带+干湿区”简图，只留西南局部。 

问题1： 昆明(25°N，海拔1892 m)年均温14.5 ℃，年降水990 mm，水平地带性植被应为？ 

学生： 亚热带常绿阔叶林。 

教师： 理由？ 

学生： 最冷月>0 ℃，年降水>800 mm。 

教师追问： 若把昆明海拔降到200 m，年均温将升至多少？ 

学生板演： ℃。 

教师： 此时水平地带性植被？ 

学生： 热带季雨林。 

小结：海拔升降通过温度梯度 ℃/m改变水平带属性，高考常考“等温线平移”。

0: 08—0:18 环节二：垂直地带性建模(10分钟) 

教师给出“横断山区某山”剖面数据：  

基带（800 m）年均温20 ℃，年降水600 mm； 

山顶（4200 m）年均温-2 ℃，年降水1200 mm。 

任务1：计算基带干燥度与山顶干燥度。 

教师板演可能蒸散量公式（Holdridge简化）：