花灯照万家（教学设计）-2025-2026学年赣美版（2024）美术二年级上册

2025-2026学年赣美版（2024）小学美术二年级上册 《花灯照万家》教学设计 1、 学情分析 二年级学生年龄多在 7-8 岁，具备以下特点适配本课教学： 1. 认知层面：对中秋 “赏月、吃月饼、挂花灯” 等习俗有初步生活认知，能说出花灯 “圆圆的、会发光” 等表面特征，但对花灯的文化寓意、制作工艺了解较少。具象思维占主导，对色彩鲜艳、造型可爱的事物兴趣浓厚，适合通过直观图片、实物观察建立认知。 2. 技能层面：已掌握简单的剪、贴、画等手工技巧，能使用安全剪刀裁剪基础形状，用胶水粘贴简单部件，但手部精细动作协调性较弱，在折叠、对称裁剪等环节需细致指导，对 “立体造型” 的理解与制作存在挑战。 3. 情感层面：乐于参与动手实践活动，喜欢在创作中融入个人想象，对 “节日主题” 的内容有天然亲切感，便于通过文化故事激发创作热情，在合作与展示中获得成就感。 2、 核心素养目标 1.审美感知：通过欣赏教材中的花灯图片与实物范例，能辨别花灯的不同造型（圆形、方形、动物形等）与装饰元素（花纹、图案、流苏等），感知花灯 “对称、多彩” 的审美特征。 2.创意实践：掌握 “剪轮廓、画装饰、组装成型” 的基础制作步骤，能运用剪、贴、画等技法制作简易花灯，结合想象设计个性化装饰图案。 3.文化理解：了解中秋挂花灯的习俗由来与 “团圆、祈福” 的文化寓意，感受花灯在传统节日中的情感价值。 4.实践操作：能规范使用剪刀、胶水、彩纸等工具材料，在制作中养成安全操作、整洁有序的实践习惯。 3、 教学重难点 1. 教学重点：掌握花灯的基础造型裁剪方法与装饰技巧，能独立完成简易花灯的制作。 2. 教学难点：实现花灯造型的对称与立体成型，将文化寓意融入个性化的装饰设计中。 4、 教学过程 （一）情境导入：聊中秋，识花灯 1. 节日谈话：教师出示中秋圆月、月饼、花灯的组合图片，提问：“同学们，看到这些图片，你们想到了哪个节日？在中秋节的时候，你们都会和家人做些什么呀？” （师生互动）学生分享中秋生活经历，教师引导聚焦 “花灯”：“很多同学都提到了看花灯、挂花灯，中秋的花灯是什么样子的？它为什么会成为中秋节的重要伙伴呢？” 2. 教材初赏：请学生翻开赣美版教材《花灯照万家》第 X 页，展示课文开篇的 “中秋赏灯” 场景图，引导观察：“看看教材里的中秋节，人们在做什么？图中的花灯有哪些不一样的地方？” （师问生答） 师：“这些花灯的形状有什么区别？” 生：“有的是圆圆的，有的像小兔子，还有的是方形的。” 师：“花灯上都有哪些好看的图案呀？” 生：“有花纹、有月亮、还有小兔子。” 教师小结：“中秋节挂花灯是咱们的老传统，圆圆的花灯象征着团圆，漂亮的图案藏着人们的祝福。今天我们就一起走进花灯的世界，亲手做一盏属于自己的花灯。” 3. 设计意图：以节日话题激活生活经验，衔接教材场景图建立 “生活与教材” 的联结，通过具象提问引导学生初步感知花灯的造型与装饰特征，为后续学习铺垫认知基础。 （二）新知探究：看教材，学方法 教材解读：探起源，认特征 1. 文化溯源：教师朗读教材中 “花灯的故事” 短文（节选）：“相传在古代，人们在中秋节挂花灯是为了照亮团圆的路，也为了祈求平安幸福。” 提问：“原来花灯里藏着这么温暖的祝福，那你们觉得花灯除了好看、能照明，还代表着什么呀？” （师生互动）学生自由发言，教师总结板书：花灯的寓意 —— 团圆、祈福、快乐。 2. 特征梳理：出示教材中 “花灯展示台” 图片（不同造型、装饰的花灯集合），组织小组讨论：“请和同桌一起找找，这些花灯有哪些共同的地方？又有哪些不一样的地方？” （师问生答） 师：“所有花灯都有的部分是什么？” 生：“都有架子，都有好看的装饰，还有挂绳。” 师：“哪些地方能看出花灯是对称的？对称的花灯看起来有什么感觉？” 生：“左边和右边的图案一样，看起来很整齐、很漂亮。” 教师结合学生回答，在黑板上画出 “花灯特征结构图”： 花灯组成： 1. 造型（圆形/方形/动物形） 2. 装饰（图案/花纹/流苏） 3. 配件（挂绳/灯座） 关键特点：对称、多彩、有祝福寓意 技法拆解一：定造型 —— 学 “对称裁剪” 1.教材观察：展示教材中 “圆形花灯”“兔子花灯” 的裁剪示意图，提问：“看看画家是怎么画出花灯轮廓的？为什么要将纸对折后再剪呢？” （师生互动）教师现场演示 “对折剪圆形”：“将彩纸对折，沿着折痕画半个圆，剪下来打开就是一个完整的圆形啦。这样做有什么好处？” 学生发现 “对折剪出来的形状是对称的”，教师板书：对称裁剪法 —— 对折→画半形→裁剪→展开。 2.教师示范：对照教材 “兔子花灯” 裁剪步骤图，分步演示： ① 对折彩纸：“将橙色彩纸长边对折，折痕在右边。” ② 画轮廓：“在折痕一侧画兔子的半个身体，耳朵要长长的，身体圆圆的。” ③ 裁剪：“沿着画线慢慢剪，注意不要剪断折痕处。” ④ 展开成型：“打开剪好的彩纸，一只对称的兔子造型就出来啦！” （师生互动）学生跟着教师用 “空气剪刀” 模仿裁剪动作，教师强调：“剪的时候要小心，手指远离剪刀口，沿着线条慢慢剪。” 3.小练习：学生用练习纸尝试 “对折剪圆形” 或 “对折剪方形”，教师巡视指导，选取 2-3 幅作品对照教材示意图点评：“这位同学的圆形剪得很对称，边缘很光滑；这位同学的方形四个角很整齐，要是折痕再对齐一点就更完美啦。” 技法拆解二：做装饰 —— 学 “画、贴、剪” 1.教材借鉴：出示教材中 “花灯装饰方法” 图解（画花纹、贴彩纸、剪流苏），提问：“看看教材里的小画家是怎么打扮花灯的？你最喜欢哪种装饰方法？” （师生互动）学生分享喜好，教师分类讲解： 画花纹：“用彩笔在花灯表面画曲线、圆点、月亮、兔子等图案，注意左右对称会更漂亮哦。” 贴彩纸：“将不同颜色的彩纸剪成小形状，贴在花灯上，比如用黄色纸贴成月亮，红色纸贴成星星。” 剪流苏：“将彩色皱纹纸剪成细长条，贴在花灯底部，风吹起来会飘起来，特别好看。” 2.示范引导：教师以 “圆形花灯” 为例，示范装饰过程： 1 画图案：“在圆形彩纸上，沿着折痕画半个月亮，再画几只对称的小兔子，打开后就是完整的图案啦。” 2 贴装饰：“用胶水把黄色小圆片贴在月亮周围当星星，注意不要贴太多，不然会显得乱哦。” 3 做流苏：“将红色皱纹纸剪成长条，整齐地贴在花灯底部边缘，流苏就做好啦。” （师生互动）教师展示未完成的花灯：“谁能给老师提提建议，还能加些什么装饰让它更漂亮？” 学生自由献策，教师选取合理建议现场添加。 技法拆解三：组花灯 —— 学 “立体成型” 1.教材解读：出示教材中 “圆形花灯组装” 步骤图，引导观察：“花灯怎么从一张平的纸变成能立起来的样子呀？需要哪些步骤呢？” （师生互动）学生对照图片排序步骤，教师总结：① 折出折痕 ② 粘贴侧面 ③ 装挂绳 ④ 加灯座（简易版）。 2.教师示范：以圆形花灯为例分步演示： ① 折折痕：“在圆形彩纸边缘每隔 2 厘米折一道向内的折痕，就像给纸‘折出骨头’，这样它就能立起来啦。” ② 粘侧面：“用胶水将圆形的两个边缘粘在一起，变成一个圆筒形，注意粘得要牢固一点。” ③ 装挂绳：“在花灯顶部粘两根绳子，打一个结，方便手提或悬挂。” 教师强调：“粘贴的时候胶水不要太多，不然会溢出来弄脏纸；粘好后可以用手按住等一会儿，让它粘得更牢。” 3.设计意图：紧扣教材从 “文化” 到 “技法” 的内容逻辑，将抽象的 “对称”“立体” 转化为学生可操作的步骤，通过 “观察教材 — 教师示范 — 模仿练习” 的阶梯式设计，逐步突破重点难点，符合低年级学生的学习规律。 （三）创意创作：做花灯，表心意 1.任务发布：“请大家当一回‘花灯设计师’，参照教材中的范画，做一盏中秋花灯。可以选择自己喜欢的造型，比如圆形、方形、动物形，再用画、贴、剪的方法装饰它，最后别忘了给花灯加上挂绳哦。” 同时出示分层创作提示卡（适配不同能力水平）： 1. 基础层：选择圆形或方形造型，用简单花纹装饰，完成立体组装与挂绳制作。 1. 提高层：选择动物造型（如兔子、小鱼），装饰 3 种以上图案，添加流苏等配件。 1. 创新层：结合中秋寓意，设计独特造型（如 “团圆月饼灯”“玉兔赏月灯”），在装饰中融入自己的祝福话语（可请教师帮忙书写）。 2.创作指导： （1） 工具安全：教师再次强调剪刀使用规则：“剪刀尖不能对着自己和同学，用完后要放回指定位置。” 示范胶水正确使用方法：“用棉签蘸胶水，少蘸多次，避免浪费和弄脏。” （2） 个性辅导：对能力较弱的学生，引导其对照教材步骤图分步操作，重点指导对折裁剪与粘贴环节；对能力较强的学生，提问：“你想在花灯上表达什么祝福？可以用哪些图案来表现呢？” （3） 文化渗透：播放轻柔的中秋音乐，展示教材中 “创意花灯” 范例：“看看教材里的小画家是怎么把祝福藏进花灯的，大家也可以把对家人的祝福画在花灯上哦。” 3.设计意图：通过分层任务兼顾学生差异，将教材范画与步骤图转化为创作支架，同时强化工具安全指导与文化内涵渗透，既保证创作的规范性，又给予个性化表达空间。 （四）作品展示：赏花灯，传祝福 1. “中秋花灯展” 布置：在教室角落搭建 “花灯展示架”，学生将完成的花灯悬挂或摆放其上，教师点亮几盏带灯座的示范花灯，营造氛围：“我们的中秋花灯展开始啦！每盏花灯都藏着小作者的心意，大家可以慢慢欣赏。” 2. 互动评价： （1） 自评：请 3 名学生依次介绍：“你做的是什么造型的花灯？上面画了什么图案？藏着什么祝福呀？” （2） 互评：“请你找到最喜欢的一盏花灯，说说你为什么喜欢它？它的造型或装饰有什么特别的地方？” （3） 师评：教师选取不同层次的作品点评，结合教材要求强调亮点：“这位同学的兔子花灯用了对称裁剪法，造型特别可爱，和教材里的范例一样整齐；这位同学在花灯上画了全家赏月的图案，把团圆的祝福藏了进去，太有创意了！” 同时提出改进建议：“如果这盏花灯的粘贴处再牢固一点，挂起来会更稳哦。” 3. 祝福传递：组织 “花灯送祝福” 活动：“请大家拿着自己的花灯，对身边的同学说一句中秋祝福吧！” 学生手持花灯互送祝福，教师总结：“每一盏花灯都是一份心意，它不仅照亮了教室，更传递了我们的快乐和祝福，这就是传统习俗的魅力。” 4. 设计意图：以 “花灯展” 形式营造节日氛围，通过多元评价让学生学会欣赏自我与他人，将评价标准与教材要求、核心素养目标挂钩，同时以 “送祝福” 活动深化文化体验，实现 “技法学习” 与 “情感表达” 的统一。 5、 课堂小结 今天我们跟着赣美版教材的指引，解锁了关于花灯的三大本领：一是知道了中秋挂花灯的传统习俗和 “团圆、祈福” 的美好寓意，明白了花灯里藏着的文化故事；二是学会了做花灯的小技巧 —— 用对称裁剪法做造型，用画、贴、剪做装饰，还掌握了立体组装的方法；三是亲手做了一盏独一无二的花灯，把自己的创意和祝福都藏在了里面。 其实生活中还有很多有趣的传统手工艺品，就像中秋的花灯一样，藏着祖先的智慧和美好的情感。希望大家在中秋节的时候，能带着自己做的花灯和家人一起赏月，把这份快乐和祝福传递给更多人。也期待大家以后能发现更多传统手工艺的美，用自己的双手创造更多温暖的作品。 学科网（北京）股份有限公司 $