Unit3 Make it happen ！Developing ideas Reading for writing教学设计-2025-2026学年外研版（2024）英语八年级上册

新教材外研社八上Unit3教学设计

设计者

课型

Unit 3 Make it happen Developing ideas Reading for writing

课时介绍

本课时为 “阅读与写作融合好奇心主题” 课型，围绕 “好奇心的力量” 展开。以教材中本杰明・富兰克林、万户、张衡等因好奇心产生发明的案例为核心，引导学生通过阅读提取关键信息，理解好奇心对发明的推动作用，同时开展写作训练，让学生运用所学词汇和句式创作关于好奇心力量的短文，提升阅读分析与书面表达能力。

语篇分析

语篇一：Listening and speaking

【What】包含 “看图问答”“短文阅读验证答案”“图表填空”“问题回答”“思考分享”“短文写作” 等核心任务，聚焦 “好奇心的力量” 主题，提供富兰克林发明避雷针、万户探索太空、张衡发明地动仪等案例，以及相关词汇（curious, discover, pioneer 等）和句式，为阅读与写作提供素材。

【Why】通过阅读短文，帮助学生理解好奇心在发明中的重要作用，培养提取信息、分析案例的能力；借助图表填空和问题回答，深化对文本内容的理解；通过写作任务，让学生将阅读所学转化为书面输出，积累相关语言表达，提升写作逻辑与表达能力。

【How】以 “阅读输入 — 写作输出” 为线索，采用 “情境导入 — 文本研读 — 练习巩固 — 写作实践” 结构，从基础的信息提取，到深度的案例分析，再到独立的短文创作，难度逐步递进，兼顾阅读技巧训练与写作能力培养，融入好奇心主题，激发学生探索欲与表达欲。

教学目标

1. 学生能阅读短文，准确提取富兰克林、万户、张衡的好奇心对象、发明成果等关键信息，提取正确率达 95%；能识别并掌握文中与好奇心、发明相关的核心词汇（curious, new discoveries, do research, brave, pioneer, scientist, discover）和基础句式。（学习理解）
2.  学生能完成图表填空，正确填写三位人物的好奇心内容、行动及成果，填写正确率不低于 90%；能回答关于文中名人名言作用、好奇心意义等问题，表达清晰且符合文本主旨；能参与 “思考分享” 活动，结合已知发明家案例说明好奇心的作用，至少列举 1 个案例。（应用实践）
3. 学生能选择 “好奇心带来新发现”“好奇心让人勇敢”“好奇心驱动人实现目标” 任一观点，创作一篇短文，文中至少包含 1 个案例，运用 3 个以上核心词汇和 2 个相关句式，逻辑连贯、表达流畅；能对同伴的短文进行评价，从 “案例准确性”“词汇句式运用”“逻辑连贯性” 三个维度提出合理建议。（迁移创新）

教学重难点

重点：引导学生通过阅读短文，掌握提取人物案例关键信息（好奇心对象、行动、成果）的阅读技巧；积累与好奇心、发明相关的词汇和句式，能在图表填空、口语分享中运用；指导学生完成短文写作，确保内容符合所选观点，案例与观点匹配。

难点：帮助学生深度理解文中名人名言的作用，准确分析好奇心对发明的多重影响（带来发现、让人勇敢、驱动目标）；在短文写作中，合理组织案例与观点的逻辑关系，避免案例与观点脱节，同时灵活运用所学词汇和句

式，避免表达生硬。

学情分析

学习经验：学生此前对 “发明”“科学家” 有初步认知，了解部分常见发明和发明家，但对 “好奇心推动发明” 的内在关联理解较浅；有过基础阅读训练（如提取简单信息），但分析文本中案例与主题关系的能力不足；具备简单书面表达能力，但围绕特定观点组织案例、运用指定词汇句式写作的经验较少。

语言水平：能识别 “invent”“scientist” 等基础词汇，但对 “curious”“pioneer”“do research”“new discoveries” 等主题相关词汇掌握不熟练；能使用简单句子描述人物和发明，但对 “His curiosity led him to invent...”“He was so curious about... that...” 等与好奇心、发明过程相关的句式运用不流畅，在阅读和写作中易因词汇句式障碍影响理解与表达。

主题熟悉度：“好奇心” 是学生日常生活中会接触的情感，但将其与 “发明”“科学探索” 关联的认知较少；在口语分享和写作中，难以清晰阐述好奇心的作用，需教师通过文本案例引导和语言支架辅助，建立主题认知与语言表达的联系。

教学过程

教学目标

学习活动

效果评价

1. 导入主题，感知阅读任务。（学习理解）

1. 情境导入：教师展示富兰克林放风筝、万户 “飞天”、张衡观察天象的图片，提问：“Do you know these people? What made them do these things?” 引导学生猜测 “好奇心”，引出本节课 “好奇心的力量” 主题。

2. 词汇预热：呈现文中核心词汇（curious, new discoveries, do research, brave, pioneer, scientist, discover），通过图片联想、例句展示（如 “He is curious about the stars.”）帮助学生理解词义和用法，组织词汇认读游戏，确保学生在阅读中能识别并理解核心词汇。

3. 阅读任务预告：简要介绍本节课阅读任务（提取信息、验证答案、图表填空）和最终写作目标，让学生明确学习方向，做好阅读准备。

1. 观察学生能否积极参与图片讨论，准确猜测主题相关词汇，判断其对 “好奇心” 与 “发明” 关联的初步认知；

2. 通过词汇认读游戏和例句匹配活动，评估学生对核心词汇的理解与掌握程度，确保阅读过程中无明显词汇障碍。

设计意图：以直观的人物行为图片导入，快速吸引学生注意力，激发对 “好奇心” 主题的兴趣；提前预热核心词汇，结合例句帮助学生理解用法，为后续阅读和写作降低语言难度；预告学习任务，让学生明确阅读与写作的关联，提升学习专注力。

2. 文本研读训练，掌握阅读技巧。（应用实践）

1. 短文阅读 — 验证答案：

（1）发放教材中的 “看图问答” 题目（1. Who invented them? 2. How would you describe the inventors?），让学生先独立猜测答案，再播放短文录音（或让学生自主阅读）1-2 遍，验证自己的猜测，完成后同桌交流答案及判断依据。

1.通过 “看图问答” 的答案验证情况与依据分享，评估学生提取人物与发明对应信息的能力；

2.依据图表填空的正确率，