记录色彩（教学设计）-2025-2026学年人教版（2012）美术六年级下册

记录色彩（教学设计）-2025-2026学年人教版（2012）美术六年级下册

一、教材定位 

“记录色彩”位于六年级下册第三单元《色彩与生活》。本课是单元首课，既承接上册“色彩冷暖”知识，又为本单元后续“色彩情感”“色彩设计”奠基。教材以“观察—记录—表现”为逻辑线，引导学生用色彩语言真实再现生活场景，落实“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解”四项核心素养。

二、学情分析 

1.经验： 学生已能区分冷暖色，会平涂、渐变，但“看—想—配—调”的完整色彩记录经验薄弱。 

2.能力： 手眼协调成熟，能驾驭水粉、彩铅等工具；对“像不像”敏感，对“准不准”缺乏耐心。 

3.心理： 愿意表现熟悉场景，害怕失败，渴望被同伴认可。 

4.差异： 城区学生视觉经验丰富，农村学生自然观察细腻；色弱学生约3%，需特殊关照。

三、核心素养目标 

1.审美感知： 能主动发现环境中色彩的明度、纯度、色相微妙差异，用口头及色卡准确描述。 

2.艺术表现： 掌握“先整体后局部、先浅色后深色”的水粉记录步骤，完成一幅8开场景色彩速写，色块数量≤12，画面整洁。 

3.创意实践： 在忠实记录基础上，能因“光线变化”或“主观情感”对1—2处色彩进行微调，并说出理由。 

4.文化理解： 通过对比“自己记录”与“印象派画家记录”，理解“色彩记录不仅是复制，更是时代眼光与个体情感的叠印”。

四、教学重难点 

重点： 建立“观察—比对—调配—修正”的色彩记录闭环。 

难点： 调配出“既接近对象又高于对象”的灰色，避免“脏”“粉”。

五、教学准备 

教师：  

1.提前一周在校园东南角拍摄同一景物7: 00、12:00、17:00三色卡对比，冲印成A4彩色照片，裁成9cm×6cm小条，背面编号。 

2.自制“灰卡”： 用白卡纸刷中性灰，裁成5cm×5cm，打孔穿绳，人手一枚。 

3.调配“校色盒”： 将白、柠檬黄、中黄、土黄、赭石、朱红、玫瑰、群青、湖蓝、普蓝、树绿、煤黑12色分装30ml塑料格，每格贴色名，配竹签搅拌棒。 

4.备8开水粉纸，提前用2B铅笔淡淡打格，分四区： 天空、建筑、植物、地面，降低构图难度。 

学生：  

1.水粉工具： 扁头6号、2号笔各一，吸水抹布一块，小水桶半桶清水。 

2.穿绳灰卡挂于胸前，便于随时比对。 

3.携带硬纸板垫板，防止画纸折皱。

六、教学过程（40分钟，精确到分钟）

0′—2′ 情境唤醒 

教师立于讲台，手举清晨与傍晚同景照片，问： “同一地点，颜色为何不同？”学生抢答“太阳不一样”。教师追问：“具体哪里不一样？”学生用“更黄”“更灰”描述。教师板书关键词：时间、光线、色彩。 

【设计意图】 用熟悉场景激活色彩记忆，明确本课任务——把“看见的颜色”留下来。

2′—5′ 任务阐释 

教师发放三色卡小条，每人随机一张。布置任务： 

①用灰卡比对，说出照片主色的纯度高低； 

②在“校色盒”中找出最接近的纯色； 

③预测： 若把此色直接画在纸上，像不像？ 

学生两人一组讨论，30秒后汇报。教师总结： 纯色≠实物色，需要“调”。 

【核心素养】审美感知： 用灰卡工具量化色彩差异，培养客观观察习惯。

5′—8′ 示范调配 

教师取玫瑰+群青+白，示范调出墙面灰紫，边调边口述口诀： 

“先白后色，色不过三；灰靠补色，量用牙签。” 

强调： 每次加色≤小米粒大，竹签横拌，禁止竖搅起泡。 

学生跟做，在调色盘空白格试调，用灰卡比对，直至与照片小条色差最小。 

【设计意图】 破解“脏粉”难题，建立“微量渐进”调色纪律。

8′—12′ 室外观察 

整队到校园东南角，限时4分钟。