第四单元写作《学习缩写》课件+教学设计-2025-2026学年九年级语文上册同步备课系列（统编版2016）

XUE XI SUO XIE 读书分享 九上第四单元 写作 大麦语文公众号 1 这本书在说什么？ 塔拉一家住在巴克峰，虽然早已步入现代社会，但在父亲的控制下，他们过着与世隔绝的生活。这个家庭有七个孩子，作为摩门教徒的父亲无限崇拜上帝，所以不让孩子们去上学。 塔拉在十七岁前，一直和哥哥们在父亲的废料场里帮忙。父亲不关心孩子的安危，哥哥肖恩也对塔拉施加暴力，而母亲被父亲精神控制……塔拉无法忍受这样的生活，终于依靠自己的努力飞出大山，通过自学考取杨百翰大学，随后获得剑桥大学哲学硕士学位和剑桥大学历史学博士学位。 大麦语文公众号 2 作者简介 美国传记作家和历史学家。她的回忆录《你当像鸟飞往你的山》首次登上《纽约时报》畅销书排行榜的第一名，并获得多个国家级奖项的提名，包括冷数据时报图书奖、美国笔会的让·斯坦因图书奖，以及美国国家图书评论奖。《纽约时报》将《你当像鸟飞往你的山》评为2018年十大最佳图书之一，《时代》杂志评选塔拉·韦斯特弗为2019年100位最有影响力的人物之一。 塔拉·韦斯特弗（Tara Westover） 大麦语文公众号 3 情境设计 九年级文学社准备推出一期《速读小说》专刊，需要将你喜欢的小说作品以简练的语言进行再现，请选择一篇你喜欢小说作品进行缩写，包括但不限于本学期课本中的小说。 字数：300字左右 抓住主要人物和情节，列出缩写提纲 线索清晰，思路完整， 语言简明 大麦语文公众号 4 什么是缩写？ “奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态”记录的是我国古代微型雕刻艺术，微雕虽小，但惟妙惟肖。其实微雕和缩写有着异曲同工之妙，缩写，就是在保持中心思想不变的前提下，压缩文章的篇幅——“把主要内容用自己的话 说一遍。”（吕叔湘语） 大麦语文公众号 5 缩写误区 1、缩写后的文章要比原文短小、精悍，不要杜撰原文所没有的情节或其他内容。 2、缩写不能只是条目式或提纲式的几个句子，以免句与句的跳跃性过大，前后文意无法衔接；也不能随意发挥自己的看法，而写成读后感或主观评论。 3、缩写不同于改写，对于原文的体裁、内容、人称、主要人物、中心思想、结构层次、语言特色等，都不能任意改变。但为了语气通顺，前后衔接，缩写时可适当增加过渡性句子，使文章首尾贯通。 大麦语文公众号 6 缩写技法 动笔缩写前，要认真阅读原文，深入体会作品主旨，理清思路；缩写时，对原作进行高度概括，但不可改变中心思想，不可随意增删内容。 理清思路，体会主旨 要分清原作的主干和枝叶，遵循“保留主干，删除枝叶”的原则，确定取舍和详略。 保留主干，删除枝叶 缩写而成的文章既是原文的微缩呈现，也是一篇独立的文章，要做到语言流畅，文意通达。 语言流畅，自成一文 大麦语文公众号 7 活动一：个人推荐 为了完成《速读小说》专刊，需要将你喜欢的小说作品以简练的语言进行再现请选择一篇你喜欢小说作品进行缩写，包括但不限于本学期课本中的小说。 字数：300字左右 抓住主要人物和情节，列出缩写提纲 线索清晰，思路完整， 语言简明 【思维导图法】绘制思维导图，确定文章主线脉络。 【关键词句归纳法】着眼于重复出现的词语、语句或抒发情感、发表议论的词语和语句，归纳文章主题。 大麦语文公众号 8 《故乡》缩写 深冬，我冒了严寒，回到故乡，重逢了变得如圆规一般的豆腐西施杨二嫂，她愤愤地指责了我一通，便将我母亲的一副手套塞在裤腰里走了。之后，我又见到了儿时的玩伴闰土，记忆中他带着我雪地里捕鸟，还戴着银项圈在月光下管瓜地、叉猹。然而，现今他已不复儿时模样。我很兴奋地叫他“闰土哥”，可他却恭敬地叫我“老爷”，我知道我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我问他的近况，他只摇着头说非常难，默默吸烟。我和母亲都叹息他悲惨的境况，于是，我们送了些不必搬走的东西给他。 又过了几天，我们上船离开了故乡。在船上，我只觉得气闷和悲哀， 希望我们的后辈宏儿和水生不要像我和闰土一般隔膜起来。他们应该有 新的生活，为我们所未经生活过的。我想：希望是本无所谓有，无所谓 无的。这正如地上的路，走的人多了，也便成了路。 大麦语文公众号 9 《故乡》缩写：“变”与“不变” “变” “不变” 描写变了 主要人物不变 主要情节不变 主旨议论不变 删改细节描写、景物描写 闰土、杨二嫂…… 闰土的今昔对比、我与闰土的隔膜…… “希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路，走的人多了，也便成了路。” 大麦语文公众号 10 油麻地少年杜小康本过着安稳的生活，可一场意外让父亲生意失败，家道骤然中落。为了生计，他不得不放弃学业，跟着父亲前往遥远荒凉的芦苇荡放鸭。 初到芦荡，无边无际的芦苇像一道无形的墙，将他与熟悉的世界隔绝。孤独如潮水般涌来，他日日思念家与课堂，夜里常被噩梦惊醒。一次突如其来的暴雨掀翻了鸭棚，鸭群四散奔逃，杜小康在狂风暴雨中追赶、哭喊，恐惧与无助几乎将他淹没。 但日子在与鸭群的相伴中慢慢流逝，他学着观察鸭子的习性，在风雨来临时护着鸭群，在寂静中与自己对话。当第一群鸭蛋从芦苇 丛中被发现时，杜小康站在空旷的芦荡里没有哭，他觉得自己 突然地长大了，坚强了。这场孤独的旅程，彻底褪去了他的稚 嫩，让他成了一个能为父亲分忧、扛起生活重担的男子汉。 《孤独之旅》缩写 大麦语文公众号 11 《孤独之旅》缩写：“变”与“不变” “变” “不变” 描写变了 主要人物不变 主要情节不变 主旨议论不变 删改细节描写、景物描写 杜小康，鸭群…… 杜小康离开的过程、杜小康和鸭群的故事…… 他没有哭，他觉得自己突然地长大了，坚强了。 大麦语文公众号 12 我们一家在勒阿弗尔过着拮据的生活，父亲总对着海船念叨弟弟于勒。于勒曾挥霍家产被送走，后来寄来书信，说在美洲发了财，承诺要赔偿损失、让全家过上好日子。这封信成了全家的希望，母亲常拿出来炫耀，连二姐的婚事都因这“富叔叔”才成了。 那年夏天，我们去哲尔赛岛旅行。在船上，母亲瞧见卖牡蛎 的老水手眼熟，让父亲去打听。父亲脸色煞白地回来——那正 是穷困潦倒的于勒！先前的期盼瞬间变成嫌恶，母亲骂他是 “流氓”“无赖”，坚决不许相认。 船返程时，父母刻意避开于勒在的甲板。我望着他布满 皱纹的脸和粗糙的手，心里沉甸甸的，悄悄递过十个铜子的 小费。他连忙道谢，那声音里满是疲惫。可这事被母亲发现 后，我挨了一顿严厉的责备，全家人的心情都因这场相遇变 得沉重。 《我的叔叔于勒》缩写 大麦语文公众号 13 《我的叔叔于勒》缩写：“变”与“不变” “变” “不变” 描写变了 主要人物不变 主要情节不变 主旨情感不变 删改细节描写、景物描写 我，于勒，菲利普夫妇…… 认出于勒的前后对待于勒的态度…… 我望着他布满皱纹的脸和粗糙的手，心里沉甸甸的，悄悄递过十个铜子的小费 大麦语文公众号 14 活动二：归纳梳理知要点 思考：明确了何为缩写，在刚刚同学们分享的缩写成果中我们发现，讲述其主要内容时，同学们是怎样处理文本的？ 文本处理 运用方法 总结归纳 《故乡》以 “我” 回故乡的所见所闻所感为线索，聚焦 “我” 与闰土、杨二嫂的重逢场景，展现人物变化与 “我” 的情感及思考。 《我的叔叔于勒》围绕 “于勒的贫富变化对菲利普一家的影响” 展开，突出家人对於勒态度的转变。 对原文高度概括，不改变中心思想，不随意增添内容。 字去意留 遵循“保持主干，删除枝叶”原则，确定取舍和详略。 留干删枝 大麦语文公众号 15 活动二：归纳梳理知要点 思考：明确了何为缩写，在刚刚同学们分享的缩写成果中我们发现，讲述其主要内容时，同学们是怎样处理文本的？ 用简洁的语言叙述杜小康的经历，使故事连贯，清晰体现其成长过程。 自成一文 《孤独之旅》以杜小康随父放鸭的经历为线索，展现他在孤独中的成长蜕变。 大麦语文公众号 16 保留主干，删除枝叶 要分清原作的主干和枝叶，遵循“保留主干，删除枝叶”的原则，确定取舍和详略。 保留主要人物和情节。 叙事类 保留说明对象特征、说明顺序、解释性词句。 说明类 保留论点、思路、论据（择要）。 议论类 语言流畅，自成一文 缩写而成的文章既是原文的微缩呈现，也是一篇独立的文章，要做到语言流畅，文意通达。 简洁凝练，高度概括 将引用改为转述、 将对话改为叙述、 将描写改为叙述。 精彩生动，适当引用 可以适当引用那些经典的、精彩的原文语句或词语。 衔接顺畅，逻辑完备 在缩写时注意保留原文的行文脉络与结构。 大麦语文公众号 18 小组互评 请对小组成员的缩写作品进行评价： 同学的缩写作品 亮点在于______________； 不足在于_________________， 还可以再修改如下…… 最后完成你们的《速读小说》专刊 《速读小说》专刊 《我的叔叔于勒》 《故乡》 大麦语文公众号 19 写作任务 缩写“我最喜欢的一本小说” 要求： 1.提供图书基础信息，如书名、作者、国别。 2.文章主要内容。 3.单设一段，说明喜欢这本书的理由。 大麦语文公众号 20 $ 备好课，就来大麦语文 第四单元写作《学习缩写》课堂活动单 认识缩写・梳理作品 阅读《你当像鸟飞往你的山》内容简介和作者简介，思考：如何用简短文字浓缩这本书的核心故事？ 标记缩写定义的核心要点：在_______不变的前提下，_______篇幅，用自己的话复述主要内容。（提示：填 “中心思想”“压缩”） 记录缩写三大误区及案例： 误区一：________________________________________ 误区二：________________________________________ 误区三：_______________________________________ 用思维导图梳理自选小说（或课本篇目）： 主干要素 具体内容 主要人物 核心情节（起因 - 经过 - 结果） 主旨关键词 第二课时：范文赏析・实践缩写 对比《故乡》原文与缩写，填写表格： 维度 不变的内容 变化的内容 主要人物 _______ _______ 主要情节 _______ _______（如删去 “雪地捕鸟” 细节） 主旨议论 _______（如 “希望如路” 的议论） _______ 描写方式 _______ _______（如简化景物描写） 小组合作分析《孤独之旅》缩写，填写表格： 维度 不变的内容 变化的内容 主要人物 _______ _______ 主要情节 _______（如家道中落放鸭→成长蜕变） _______（如删去芦苇荡环境细节） 主旨情感 _______ _______ 描写方式 _______ _______（如简化心理描写） 自主分析《我的叔叔于勒》缩写，填写表格： 维度 不变的内容 变化的内容 主要人物 _______ _______ 主要情节 _______（如盼于勒→遇于勒→避于勒） _______（如删去对话细节） 主旨情感 _______（如同情与冷漠的对比） _______ 描写方式 _______ _______（如简化动作描写） 归纳缩写 “黄金法则”： 法则一：__________________________________________________________ 法则二：__________________________________________________________ 法则三：__________________________________________________________ 小组互评：交换草稿，按标准填写评价表 评价项目 亮点 不足 修改建议 主干保留情况 语言流畅度 完成缩写任务： 图书信息：书名_______、作者_______、国别_______ 主要内容（300 字左右）： 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的语言压缩技巧，提升语言概括与连贯表达能力。 在分析原作、提炼主干的过程中，培养逻辑思维和辩证思维，学会区分主次信息。 体会缩写 “微雕式” 的语言艺术，在精简中保留原作精髓，形成对文学作品 “详略之美” 的感知。 通过缩写经典作品，加深对文学作品中人文精神的理解，传承优秀文化内涵。 三、教学过程 第一课时：认识缩写・赏析范文 （一）情境导入：《速读小说》专刊的 “紧急任务”（10 分钟） 情境创设： 师：同学们，九年级文学社计划推出一期《速读小说》专刊，让同学们在短时间内了解更多经典作品。但很多小说篇幅较长，需要我们把核心内容 “浓缩” 成 300 字左右的短文。今天，我们就来学习 “缩写” 这项编辑必备技能，完成专刊的 “缩编任务”。 作品引入： 师：专刊首先想推荐一本震撼全球的回忆录 ——《你当像鸟飞往你的山》。我们先一起来了解这本书的故事。 （PPT 展示书籍内容简介） 塔拉一家住在巴克峰，在父亲的控制下过着与世隔绝的生活。作为摩门教徒的父亲不让孩子上学，塔拉十七岁前一直在废料场帮忙，忍受着父亲的忽视和哥哥肖恩的暴力，母亲也被父亲精神控制。最终，塔拉依靠自学飞出大山，考取杨百翰大学，后获剑桥大学硕士、博士学位。 （PPT 展示作者简介） 塔拉・韦斯特弗，美国传记作家、历史学家。《你当像鸟飞往你的山》登上《纽约时报》畅销书榜第一，获多项国家级奖项提名，《时代》杂志评其为 2019 年 “100 位最有影响力人物” 之一。 问题驱动： 师：这本书的故事很有力量，但原文篇幅较长。如果要让读者在 3 分钟内了解核心内容，我们该如何 “压缩” 这个故事？这就需要 “缩写” 的技巧。今天，我们就从这本书开始，学习如何缩写。 （二）概念解析：什么是 “缩写”？ 类比引入： 师：大家见过微雕吗？“奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物…… 罔不因势象形，各具情态”，微雕虽小，却能再现原作神韵。缩写就像文学中的 “微雕”。 （PPT 展示定义） 缩写是在保持中心思想不变的前提下，压缩文章篇幅 ——“把主要内容用自己的话说一遍。”（吕叔湘语） 核心提炼： 师：缩写的关键是什么？（学生回答） 明确：主旨不变、篇幅缩短、语言连贯。 （三）避坑指南：缩写的三大误区 师：缩写不是简单 “砍字”，很多同学容易走进误区。我们一起来 “避坑”。 （PPT 展示误区，结合案例分析） 误区一：杜撰内容 错误示例：给《你当像鸟飞往你的山》增加 “父亲后来后悔送塔拉上学” 的情节。 提醒：缩写不能添加原文没有的情节、人物或观点。 误区二：条目式罗列 错误示例：塔拉住巴克峰→父亲不让上学→在废料场干活→自学考大学→获博士学位。提醒：缩写是 “文章”，不是 “提纲”，需有连贯的语句和过渡。 误区三：随意改写 错误示例：将《你当像鸟飞往你的山》改写成议论文，批判父亲的教育方式。 提醒：缩写不能改变原作体裁、人称、中心思想或主要人物。 （四）技法学习：缩写的 “三步法” 师：掌握正确技法，缩写才能既 “短” 又 “精”。我们分三步学习。 理清思路，体会主旨 师：动笔前必须吃透原文：作者想表达什么？故事线索是什么？以《你当像鸟飞往你的山》为例，主旨是 “教育与自我成长的力量”，线索是 “塔拉从被困大山到飞向远方的经历”。 保留主干，删除枝叶 师：“主干” 是主要人物、核心情节、中心思想；“枝叶” 是细节描写、次要情节、重复内容。 示例：《你当像鸟飞往你的山》中，“父亲控制家庭、肖恩施暴” 是主干；“每天在废料场的具体劳动细节” 是枝叶，可删除。 语言流畅，自成一文 师：缩写不是原文的 “断章取义”，要通过过渡句让文章连贯。 示例：用 “然而，这样的生活让塔拉无法忍受” 衔接 “家庭困境” 与 “自学逃离” 的情节。 （五）活动一：个人推荐 —— 用思维导图梳理作品 任务布置： 师：请大家以自己喜欢的小说（或课本中的《故乡》《孤独之旅》等）为对象，完成两步任务： 用思维导图梳理 “主要人物、核心情节、主旨”（主干）； 用关键词归纳法标出原文中重复出现的词语（如《你当像鸟飞往你的山》中的 “教育”“逃离”“成长”）。 学生实践： 学生独立绘制思维导图，教师巡视指导，选取典型作品展示。 示例：《故乡》思维导图主干： 人物：我、闰土、杨二嫂 情节：返乡→遇杨二嫂→见闰土→离乡 主旨：故乡的变迁与希望的追寻 第二课时：范文赏析・实践缩写 （一）范文赏析一：《故乡》缩写 原文与缩写对比： （PPT 展示《故乡》缩写） 深冬，我冒了严寒回到故乡，重逢了变得如圆规一般的杨二嫂，她愤愤指责后拿走母亲的手套。儿时玩伴闰土已不复当年模样，他恭敬地叫我 “老爷”，我们之间隔了层厚障壁。他叹近况艰难，我和母亲送了些物品给他。离乡时，我在船上感到气闷悲哀，希望后辈宏儿和水生能有新的生活。我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路，走的人多了，也便成了路。 “变” 与 “不变” 分析： （PPT 展示表格，师生共同填写） 维度 不变的内容 变化的内容 主要人物 闰土、杨二嫂、“我” 无 主要情节 返乡遇杨二嫂、见闰土、离乡感慨 删去 “雪地捕鸟”“管瓜叉猹” 的细节描写；简化闰土外貌变化的具体描写 主旨议论 保留 “希望如路” 的经典议论 无 描写方式 无 删改景物描写、细节描写，以叙述为主 （二）范文赏析二：《孤独之旅》缩写 原文与缩写对比： （PPT 展示《孤独之旅》缩写） 油麻地少年杜小康因家道中落，放弃学业随父去芦苇荡放鸭。初到芦荡，孤独如潮水将他淹没，他日日思念家和课堂。一场暴雨中，他在狂风里追赶四散的鸭群，恐惧与无助几乎将他淹没。日子渐长，他学会护着鸭群、与自己对话。当发现第一群鸭蛋时，杜小康站在芦荡里没哭，他觉得自己突然长大了、坚强了。这场孤独之旅，让他褪去稚嫩，成了能扛起重担的男子汉。 “变” 与 “不变” 分析： （PPT 展示表格，学生小组合作填写） 维度 不变的内容 变化的内容 主要人物 杜小康、父亲、鸭群 无 主要情节 家道中落放鸭→初遇孤独→暴雨考验→成长蜕变 删去芦苇荡环境的细致描写；简化杜小康心理活动的细节刻画 主旨情感 保留 “孤独中成长” 的核心情感 无 描写方式 无 删改景物描写、心理描写，以叙述为主 （三）范文赏析三：《我的叔叔于勒》缩写 原文与缩写对比： （PPT 展示《我的叔叔于勒》缩写） 我们一家在勒阿弗尔过着拮据生活，父亲总念叨弟弟于勒。于勒曾挥霍家产被送走，后寄信说在美洲发财，承诺赔偿损失，这封信成了全家的希望，二姐的婚事也因此促成。去哲尔赛岛旅行时，母亲发现卖牡蛎的老水手竟是穷困潦倒的于勒！父母瞬间由期盼变嫌恶，坚决不认。返程时，他们刻意避开于勒。我望着他沧桑的脸，悄悄递过小费，却被母亲严厉责备，全家心情沉重。 “变” 与 “不变” 分析： 维度 不变的内容 变化的内容 主要人物 我、于勒、菲利普夫妇 无 主要情节 盼于勒→遇于勒→避于勒 删去菲利普夫妇讨论于勒的对话细节；简化船上场景的动作描写 主旨情感 保留 “我” 对於勒的同情与家人的冷漠对比 无 描写方式 无 删改语言描写、动作描写，以叙述为主 （四）活动二：归纳梳理 —— 缩写的 “黄金法则” 师：结合三篇范文，我们总结出缩写的 “三大法则”： 字去意留：删除冗余文字，但保留原文主旨和情感。 留干删枝： 叙事类：保留主要人物、核心情节（起因 — 经过 — 结果）； 说明类：保留说明对象、特征、顺序； 议论类：保留论点、核心论据、论证思路。 自成一文：通过过渡句衔接情节，语言连贯，逻辑清晰。 （五）技法深化：让缩写 “流畅生动” 的技巧 转述对话：将原文对话改为叙述，如 “闰土说：‘老爷……’” 改为 “闰土恭敬地叫我‘老爷’”。 保留经典：摘抄原文中画龙点睛的句子，如《故乡》中 “希望如路” 的议论。 衔接自然：用 “然而”“后来”“最终” 等关联词串联情节，避免跳跃。 （六）小组互评：打磨《速读小说》专刊稿件 评价标准： 亮点：是否保留主干？语言是否流畅？主旨是否不变？ 不足：是否有冗余内容？情节是否连贯？是否杜撰内容？ 实践互评： 学生分组交换缩写草稿，按标准填写 （七）写作实践：完成《速读小说》专刊缩写任务（15 分钟） 任务要求： 选择一本喜欢的小说（或《你当像鸟飞往你的山》），完成缩写； 包含：图书基础信息（书名、作者、国别）、主要内容（300 字左右）、喜欢的理由（单独一段）； 需符合 “线索清晰、思路完整、语言简明” 的要求。 学生写作： 教师巡视指导，重点关注学生对 “主干与枝叶” 的区分和语言连贯性。 （八）课堂小结与作业布置 小结： 师：缩写是 “减法的艺术”，既要 “删繁就简”，又要 “保其神韵”。希望大家通过今天的学习，既能为《速读小说》专刊贡献优质稿件，也能在今后的阅读中，更精准地把握作品核心。 作业： 修改课堂缩写草稿，提交至文学社编辑部（教师）； 拓展任务：为另一篇小说撰写缩写，对比原文体会缩写技巧。 板书设计 学习缩写——文学的“微雕艺术” 情境：《速读小说》专刊编辑 一、什么是缩写？ 中心不变+篇幅缩短+语言连贯 二、缩写误区 1. 杜撰内容 2. 条目式罗列 3. 随意改写 三、缩写技法 1. 理清思路，体会主旨 2. 保留主干，删除枝叶（叙事类：人物+情节+主旨） 3. 语言流畅，自成一文（转述对话+保留经典+衔接自然） 四、范文启示：“变”与“不变” 人物、情节、主旨不变；细节、描写、篇幅变化 1 学科网（北京）股份有限公司 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