第四单元第3课《孤独之旅》课件+教学设计-2025-2026学年九年级语文上册同步备课系列（统编版2016）

该初中语文课件以《孤独之旅》中杜小康的成长历程为核心，结合《浪浪山小妖怪》“成长闯关”模式设计教学，通过“关卡名称拟定—孤独难度分析—场景环境塑造—通关感悟书写”的任务链，搭建从动画情境到文本解读的学习支架，帮助学生梳理情节脉络与人物心理变化。 其亮点在于以游戏化任务驱动学习，通过分析“离乡/环境/前途”等多重孤独挑战培养思维能力，结合芦荡、鸭群等场景描写渗透“一切景语皆情语”的审美创造，助力学生理解成长主题。实例丰富如“风雨交加护鸭群”关卡设计，能激发学生学习兴趣，教师可直接应用结构化活动提升教学效率。

备好课，就来大麦语文 《孤独之旅》课堂活动单 活动主题——“成长闯关”：解锁杜小康的孤独成长密码 情境导入，开启闯关 观看《浪浪山小妖怪》精彩片段。 教师引导：小妖怪们在闯关中有成长，《孤独之旅》中的杜小康也在 “孤独关卡” 中蜕变。今天我们化身 “闯关玩家”，一起解锁他的成长密码。 任务一 —— 梳理游戏主线，拟定关卡名称 任务要求：快速浏览课文，结合文中情节和 “孤独” 核心要素，参照《浪浪山小妖怪》的闯关模式，为杜小康的成长历程设计 4 个主线关卡，并拟定名称。 成果展示：每组派代表上台分享，师生共同完善，确定最终关卡名称 第三部分：任务二 —— 升级关卡难度，分析孤独类型（20 分钟） 任务要求：从文中找出杜小康面临的 “孤独类型”，结合具体语句分析，明确每种孤独对他的影响。 示例引路：我从第 6 段 “前行是纯粹的”，感受到杜小康的孤独来自于背井离乡、别离母亲与熟悉的伙伴。 自主探究：用彩色记号笔在文中圈画相关语句 小组分享：每组推选 1 名代表，分享 1-2 种孤独类型的分析，教师板书总结。 任务二 —— 升级关卡难度，梳理心理轨迹（20 分钟） 任务要求：结合课前批注和文中具体段落，小组合作梳理杜小康在不同阶段的心理感受，填写心理变化表格。 思考提示：关注杜小康在出发前、出发时、到达芦荡时等不同阶段的表现和内心想法。 小组讨论：完善下表： 不同阶段 不同心理感受 任务三 —— 打造游戏场景，赏析环境作用 任务要求：分组聚焦 “鸭群”“芦荡”“暴风雨” 三个场景，分析环境描写的特点及对杜小康成长的作用。 分组探究： 第一组：聚焦 “鸭群”，分析鸭群的变化（从 “无家的漂流者” 到 “真正的鸭”）与杜小康成长的关系。 第二组：聚焦 “芦荡”，赏析 “如绿色的浪潮直涌到天边”“芦叶清香” 等描写，分析其对杜小康心境的烘托。 第三组：聚焦 “暴风雨”，对比 “天黑，河水也黑” 与 “天空蓝得明亮” 的描写，探究环境对情节和人物成长的推动。 任务四 —— 书写通关感悟，传递成长力量（15 分钟） 任务要求：结合《孤独之旅》主题和自身感悟，为 “成长闯关” 游戏书写一句封面标语或一段通关感悟（50 字左右）。 示例启发： 孤独之前是迷茫，孤独之后是成长。 穿过孤独的浪浪山，遇见成长的自己。 自主创作：完成创作，要求紧扣主题、语言简洁。 ________________________________________________________________________________________________________________________________ 拓展延伸，情感共鸣（5 分钟） 教师分享：后来的杜小康面对更多磨难却愈发坚强，校长桑乔说 “日后油麻地最有出息的孩子也许就是杜小康了”。 名言积累：马尔克斯说 “少年时，就有一种面对痛苦的风度，长大时才能成为强者。人生终将是一场单人的旅行，孤独之前是迷茫，孤独过后，便是成长。” 课堂小结：成长路上难免孤独，愿我们像杜小康和小妖怪们一样，在孤独中沉淀，在成长中绽放。 课后作业 以 “孤独是……” 为题写一段话，不少于 200 字，结合文本感悟或自身经历。 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 《孤独之旅》教学设计 本教学设计以 “成长” 为主线，将暑期热门电影《浪浪山小妖怪》的情境与《孤独之旅》深度融合，通过 “成长闯关” 游戏的任务驱动模式，引导学生在情境体验中梳理文本情节、分析人物形象、赏析环境描写，最终领悟 “孤独与成长” 的深刻内涵。教学过程注重学生的主体地位，通过小组合作、探究分享等方式，实现文本研读与生活体验的有机结合，让学生在趣味活动中提升文学素养与人文情怀。 一、教学目标 能根据《孤独之旅》的情节发展，结合《浪浪山小妖怪》的 “闯关成长” 模式，梳理小说主线并拟定关卡名称，掌握情节梳理的基本方法。从不同角度分析杜小康面临的 “孤独类型”，梳理其心理变化轨迹，概括人物形象特点，提升文本分析与归纳能力。 体会杜小康在孤独困境中的成长蜕变，理解 “孤独之前是迷茫，孤独之后是成长” 的深刻内涵，树立积极面对困难的人生态度。 感受成长过程中孤独与磨难的价值，培养勇于担当、坚强乐观的精神品质，珍惜成长中的每一次历练。 二、教学重难点 （一）教学重点 梳理《孤独之旅》的情节主线，结合 “闯关” 模式拟定关卡名称，明确杜小康的成长历程。 分析杜小康面临的多重孤独挑战，梳理其从 “痛苦无奈” 到 “长大坚强” 的心理变化轨迹，概括人物形象。 赏析鸭群、芦荡、暴风雨等环境描写，理解环境对人物成长的烘托与助推作用。 （二）教学难点 深入理解 “孤独” 与 “成长” 的辩证关系，领悟 “孤独是成长的必经之路” 的人生哲理。 能将文本中的成长感悟迁移到生活实际，用通顺的语言表达对 “孤独与成长” 的个性化理解。 三、教学过程 第一课时 （一）情境导入，激发兴趣 老师：同学们，暑期热映的《浪浪山小妖怪》大家一定不陌生吧？ 小猪妖、黄鼠狼精等小妖怪在浪浪山的困境中挣扎，又在取经路上实现成长的故事，打动了无数观众。 其实，在我们的课本中，也有一位和小妖怪们一样在困境中成长的少年 —— 他就是曹文轩《孤独之旅》中的杜小康。今天，我们就以《浪浪山小妖怪》的探险之旅，把《孤独之旅》设计成一款 “成长闯关” 游戏，一起解锁杜小康的成长密码，完成四个闯关任务，你们准备好了吗？（展示课件封面，明确本节课主题与任务） （二）任务一：梳理游戏主线，拟定关卡名称 教师引导：《浪浪山小妖怪》的故事之所以吸引人，是因为有清晰的闯关主线。《孤独之旅》中杜小康的成长也像一场闯关游戏，我们先来梳理他的成长主线。请大家快速浏览课文，结合提示思考：杜小康的成长经历了哪些关键阶段？每个阶段的核心 “关卡” 是什么？ 小组讨论：学生分组讨论，结合文中情节填写任务单中的表格，拟定关卡名称。教师巡视指导，提醒学生围绕 “孤独” 这一核心要素。 成果展示：各小组派代表分享讨论成果，教师结合学生回答板书主线关卡： 开端：家道中落离乡关，初入孤独之境 发展：芦荡茫茫寻前路，饱尝孤独之苦 高潮：风雨交加护鸭群，勇闯孤独之险 结局：鸭蛋满筐心成长，细品孤独之甜 教师小结：就像《浪浪山小妖怪》需要突破一个个难关，杜小康的成长也伴随着孤独的考验，每一个关卡都让他离成熟更近一步。 （三）任务二：升级关卡难度，分析孤独类型 教师过渡：在游戏中，关卡难度决定了成长的速度。杜小康的 “成长闯关” 难度来自各种 “孤独挑战”，就像小妖怪们面临浪浪山的压迫和取经路的危险。 示例引路：展示示例 “我从第 6 段‘前行是纯粹的’，感受到杜小康的孤独来自于背井离乡、别离母亲与熟悉的伙伴”，引导学生模仿示例分析孤独类型。 自主探究：学生快速阅读课文，圈点勾画相关语句，从不同角度找出杜小康面临的孤独类型。 小组分享：各小组汇总发现，教师板书： 离乡背井的孤独 别离母亲与伙伴的孤独 空旷浩茫环境的孤独 前途迷茫与未知的孤独 单调乏味生活的孤独 教师点拨：这些孤独就像游戏中的 “障碍物”，不断考验着杜小康的意志，也为他的成长埋下伏笔。 （四）课堂小结 老师：今天我们完成了前两个任务，梳理了杜小康的成长主线，分析了他面临的孤独挑战。课后请大家思考：面对这些 “孤独难关”，杜小康的心理发生了哪些变化？下节课我们继续解锁后续任务。作业：在文中找出描写杜小康心理变化的语句，做简要批注。 第二课时 （一）复习导入，衔接任务 老师：上节课我们把杜小康的成长之旅设计成了 “闯关游戏”，梳理了四个主线关卡，分析了五种孤独类型。这节课我们继续完成剩下的任务，看看杜小康如何在孤独中实现蜕变，以及环境如何助力他的成长。 （二）任务二：升级关卡难度，梳理心理轨迹 教师引导：在游戏中，主角的心理变化是成长的重要标志。请大家结合课前批注，小组合作梳理杜小康在不同阶段的心理感受，填写表格。 小组讨论：学生分组讨论，结合文中具体段落分析心理变化，教师巡视指导，提醒学生关注关键语句。 成果展示：各小组派代表分享讨论成果，教师板书心理变化轨迹： | 不同阶段 | 心理感受 | | 出发之前 | 痛苦、无奈（被迫接受命运） | | 刚刚出发时 | 茫然、恐惧（对前路充满未知） | | 到达芦荡时 | 害怕、胆怯（被环境震慑） | | 芦荡安顿后 | 孤独加剧（直面最大敌人） | | 住段时间后 | 不再恐慌（逐渐适应孤独） | | 雨后天晴时 | 长大、坚强（完成成长蜕变） | 形象总结：结合心理变化，引导学生总结杜小康的形象：他是能为家庭分忧、热爱生活、在孤独中愈发坚强的孩子。 （三）任务三：打造游戏场景，赏析环境作用 情境引入：老师：在《浪浪山小妖怪》中，浪浪山的压抑环境影响着小妖怪的心境。《孤独之旅》中，环境也是 “成长助推器”，王国维说 “一切景语皆情语”，这些环境描写如何助力杜小康成长呢？ 分组探究：将学生分为三组，分别聚焦 “鸭群”“芦荡”“暴风雨” 三个场景，结合文中语句讨论环境描写的作用，完成任务单。 成果分享： 鸭群组：鸭群从 “无家的漂流者” 到 “真正的鸭”，羽毛从杂乱到鲜亮，与杜小康共同成长，衬托他的孤独与成就感。 芦荡组：芦荡 “如绿色的浪潮直涌到天边”“如万重大山围住小船” 烘托初到时的害怕；“芦叶清香”“萤火虫” 展现宁静美好，暗示适应后的平和。 暴风雨组：“天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海” 渲染寻鸭的艰难；“天空蓝得明亮、月亮明亮” 对比衬托找到鸭子后的愉悦，暗示坚强。 教师总结：这些环境描写不仅提供了真实背景，更烘托心情、渲染气氛、推动情节，成为杜小康成长的 “见证者” 与 “试炼场”。 （四）任务四：书写通关感悟，传递成长力量 教师引导：完成所有关卡后，我们要为游戏书写通关感悟。就像《浪浪山小妖怪》用行动诠释成长，杜小康用经历诉说蜕变，请结合主题写一句封面标语或一段感悟。 示例启发：展示优秀标语示例 “孤独之前是迷茫，孤独之后是成长”“穿过孤独的浪浪山，遇见成长的自己”，引导学生创作。 学生创作：学生独立书写，小组内交流评选，优秀作品在班级展示栏展出。 分享升华：邀请学生朗读自己的作品，教师点评，强调 “孤独是成长的勋章” 这一核心主题。 （五）拓展延伸，情感共鸣 老师：后来的杜小康面对更多磨难却愈发坦然，校长桑乔说 “日后油麻地最有出息的孩子也许就是杜小康了”。就像马尔克斯所说：“少年时，就有一种面对痛苦的风度，长大时才能成为强者。人生终将是一场单人的旅行，孤独之前是迷茫，孤独过后，便是成长。” 希望同学们也能像杜小康和浪浪山的小妖怪们一样，在孤独中沉淀，在成长中绽放。 （六）作业布置 以 “孤独是……” 为题写一段话，不少于 200 字，结合自己的经历或文本感悟。 推荐阅读曹文轩《草房子》，深入了解杜小康的后续故事。 1 学科网（北京）股份有限公司 $孤 独 之 语 文 / 九 年 级 / 上 册 节选自《草房子》 旅 孤独之前是迷茫， 孤独之后是成长。 曾经的杜小康 他原本生活在油麻地家底最厚实的人家，生活富裕，标准的“富二代”。他成绩优秀，总是当班长，人缘极好，他曾是油麻地少年中一位呼风唤雨的人物。 暑期热映的《浪浪山小妖怪》中，小猪妖等小妖怪在浪浪山的困境与取经路上的成长打动了无数人…… 我们以曹文轩的《孤独之旅》为蓝本，结合《浪浪山小妖怪》的情境，设计一款“成长闯关” 游戏，完成 4 个任务： 梳理游戏主线，拟定关卡名称 1 升级关卡难度，突出主角形象 2 打造游戏场景，环境助推成长 3 书写通关感悟，传递成长力量 4 任务一：梳理游戏主线，拟定关卡名称 为了让游戏剧情贴合成长轨迹，引人入胜，浏览课文内容，根据《孤独之旅》基本情节，结合《浪浪山小妖怪》“闯关成长” 模式，设置游戏主线关卡并拟写名称。 任务一：梳理游戏主线，拟定关卡名称 情节 关卡名称 对应情节 开端 发展 高潮 结局 ① 家道中落离乡关，初入孤独之境 被迫辍学放鸭，离开熟悉的油麻地 ② 芦荡茫茫寻前路，饱尝孤独之苦 与父前往芦荡，面对空旷环境的孤独 ③ 风雨交加护鸭群，勇闯孤独之险 父子雨夜寻鸭，承受生存挑战的孤独 ④ 鸭蛋满筐心成长，细品孤独之甜 草中喜拾鸭蛋，收获成长后的蜕变 任务二：升级关卡难度，突出主角形象 《浪浪山小妖怪》中，小妖怪们面临着浪浪山的压迫、取经路的危险等多重困难。在《孤独之旅》的游戏里，杜小康的 “闯关难度” 同样来自多重孤独挑战。 请快速阅读文章，从不同角度找出增加游戏难度的 “孤独类型” 示例：我从第6段“前行是纯粹的”，感受到杜小康的孤独来自于背井离乡、别离母亲与熟悉的伙伴。 “孤独”？ “孤独”？ 《浪浪山小妖怪》中，小妖怪们面临着浪浪山的压迫、取经路的危险等多重困难。在《孤独之旅》的游戏里，杜小康的 “闯关难度” 同样来自多重孤独挑战。 请快速阅读文章，从不同角度找出增加游戏难度的 “孤独类型” -1- -2- -3- -4- -5- 离乡背井的孤独 别离母亲与伙伴的孤独 空旷浩茫环境的孤独 前途迷茫与未知的孤独 单调乏味生活的孤独 面对种种孤独，玩家与要如何逐步成长？ 请结合文章杜小康的描写，找出他的心理变化轨迹 【提示：根据不同阶段，在文中找到依据，说说杜小康的心理感受。】 杜小康心理变化过程 不同阶段 不同心理感受 曾经的杜小康 第 1 段 油麻地家底最厚实的一户人家，就是杜小康家，但它竟在一天早上，忽然一落千丈，跌落到了另一番境地里，杜家的独生子杜小康失学了，只好跟着父亲去放鸭。 痛苦、无奈 刚刚出发时 第 5 段 “仿佛只要稍微慢下一点儿来,他也会像他的儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惧,从而也会打消离开油麻地的主意。” 茫然、恐惧 到达芦荡时 第 21 段 “这才是真正的芦荡。是杜小康从未见过的芦荡。到达这里时,已是傍晚。当杜小康一眼望去,看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时,他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。” 害怕、胆怯 芦荡安顿后 第 28 段 “日子一天天地过去了,父子俩也一天一天地感觉到,他们最大的敌人,也正在一步一步地向他们逼近:它就是孤独。” 孤独 住段时间后 第 33 段 “后来, 父子俩心里都清楚了这一点:他们已根本不可能回避孤独了。这样反而好了。时间一久, 再面对天空的一片浮云, 再面对这浩浩荡荡的芦苇, 再面对这一缕炊烟, 就不会再忽然地恐慌起来。” 不再恐慌 雨后天晴时 第 48 段 “杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根,在嘴里嚼着,望着异乡的天空,心中不免又想起母亲,想起许多油麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自己突然地长大了,坚强了。” 长大、坚强 面对这些困难，杜小康的表现如何？ 为了丰富游戏主人公杜小康的形象，凸出游戏“成长”主题，结合 文章对杜小康的描写，找出他的心理变化轨迹。 杜小康心理变化过程 不同阶段 不同心理感受 刚刚出发时 到达芦荡时 芦荡安顿后 住段时间后 雨后天晴时 在出发之前 痛苦、无奈（被迫接受命运） 茫然、恐惧（对前路充满未知） 害怕、胆怯（被环境震慑） 孤独加剧（直面最大敌人） 不再恐慌（逐渐适应孤独） 长大、坚强（完成成长蜕变） 不成熟 成 长 之 旅 成 熟 总结：结合课文内容，说说杜小康是一个 怎样的孩子？ 结合游戏闯关表现，杜小康是： 能理解父母苦衷，为家庭分忧的懂事孩子 念念不忘求学上进，热爱生活与自然的孩子 不怕困难，在孤独困境中不断成长、愈发坚强的孩子 任务三：打造游戏场景，环境助推成长 《浪浪山小妖怪》中，浪浪山的压抑、取经路的艰险等场景影响着小妖怪的成长。在《孤独之旅》的游戏里，环境同样是 “成长助推器”。 “生成美的途径尽管千条万条，但最重要的并最容易收到效果的途径就是描写风景。” —曹文轩 一切景语皆情语。 —王国维 鸭 群 鸭 群 呈扇面形奋力向前推进 [被赶着] 一路觅食，有时朝天空叫几声 临睡时心理 动作和神态 [无家的漂流者] [团团围住小船] [插 拔 重新插] 真正的鸭 羽毛: 鲜亮 稠密 公鸭: 蓝羽 紫羽 犹如软缎 不情愿 寂寞 恐惧 充实 成就感 衬托 杜小康 失学后 孤独中 风雨中 鸭下蛋 放鸭是生活的全部 鸭群是伙伴、是心灵的安慰 护鸭感到成长的艰辛和喜悦 甘苦中的喜悦——人生的成果 ①鸭群和杜小康在文中相互依存、相互映衬。 ②鸭群是杜小康成长的借助。无家的飘游者——长成真正的鸭。其恐惧感衬托主人公的恐慌。它们长大，衬托主人的成长过程。 芦 荡 如绿色的浪潮直涌到天边 如万重大山围住了小船 青森森一片 浩浩荡荡 空气中满是芦叶清香 掺杂一缕一缕香草香 芦叶边飞着无数萤火虫 广阔 无边 宁静 美好 害怕胆怯 不再恐慌 天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。 渲染可怕氛围， 突出寻鸭过程的艰难 雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮。 杜小康长这么大，还从未见过蓝成这样的天空。而月亮又是那么明亮。 对比衬托杜小康找到鸭子后的愉悦，暗示他变得坚强勇敢。暴风雨是杜小康成长的 “试炼场”，给他蜕变的机会和舞台。 文章用大量的笔墨对鸭群、苇荡、暴风雨进行了细致的刻画。一方面为人物的活动提供了广阔真实的背景，另一方面也起到了烘托气氛、映衬人物心情、推动情节发展的作用。 鸭群 是杜小康成长的借助。 芦荡 见证了人物心理变化的过程。 暴风雨 给了他一个成长的机会和舞台。 烘托 心情 渲染 气氛 任务四：书写通关感悟，传递成长力量 《浪浪山小妖怪》中，小妖怪们用行动诠释成长； 《孤独之旅》中，杜小康用经历诉说蜕变。 完成所有关卡后，请为游戏书写通关感悟或封面标语，鼓舞更多在孤独中成长的人。 优秀标语示例 孤独之前是迷茫， 孤独之后是成长 穿过孤独的浪浪山， 遇见成长的自己 芦苇荡里的孤独路， 也是通向坚强的成长路 后来的杜小康 后来啊，他的前方出现了很多比孤独更可怕的磨难，所有的鸭子都没了，鸭蛋也泡汤了，父亲又病重了。但他却变得越来越坦然，越来越坚强了。当他穿着破烂的衣服重新出现在油麻地时，他面容清瘦，但一双眼睛却出奇地亮，并透出一种油麻地的任何一个孩子都不可能有的早熟。几个月后，他甚至不带一丝卑微地在自己曾经就读的“油麻地小学”门口摆起了地摊，同学们，我们别忘了，杜小康曾经可是油麻地最具有优越感的孩子啊。因此，把这些变化看在眼里的油麻地小学校长桑乔最后说了这么一句话：“日后，油麻地最有出息的孩子，也许就是杜小康了！” 少年的你们，你曾有过孤独的体验吗？你认为孤独是什么？ 请以“孤独是……” 写一段话。不少于200字。 人生中的孤独是必要的，它让我们有机会审视自身,观照万物。孤独将我们的灵魂暂时寄放在一个虚幻的环境里锤炼，锤炼成为强者的勇气，锤炼热爱生命的激情，锤炼砥砺前行的意志。 少年时，就有一种面对痛苦的风度， 长大时才能成为强者。人生终将是一场单 人的旅行，孤独之前是迷茫，孤独过后， 便是成长。 ——马尔克斯·《百年孤独》 孤独之前是迷茫， 孤独之后是成长。 敬直面孤独， 勇敢前行的自己 $