第9课《天上有颗“南仁东星”》教学设计 2025-2026学年统编版语文八年级上册

《天上有颗“南仁东星”》第一课时教学设计 教学设想 《天上有颗“南仁东星”》是八年级上册第二单元新增的一篇人物传记，这篇3000多字的文章，记述了南仁东坚持理想、永不服输、艰苦奋斗、自力更生的一生。这是一篇非常经典的文章，无论其思想性还是文学性都能够给学生以极大的启发。本文从文本自身看，是思想性、文学性与教育性高度统一的精品，是弘扬科学家精神、展现传记文学魅力、引导价值追求的生动教材；从其单元教学看，它是深化单元主题、串联读写能力、催化情感认同与行动意愿的重要枢纽。学习本文，学生需要梳理南仁东的人生轨迹，把握文章内容与人物品格，学习本文选材组材的方法，初步了解传记文学作品的特点，同时需要关注细节描写，感受文章的语言风格。基于此，拟用两课时完成本课教学，第一课时以“梳理人物经历  感受文体特征”为主题展开教学，引导学生通读文本，概括文章内容，结合人物经历，分析文章组材选材方面的特点与方法。 教学目标 1.默读课文，梳理人物经历，概括文章内容。 2.聚焦段落，研读核心事件，感受文体特点。 3.跳读课文，探讨材料关系，学习选材手法。 教学重点 1.默读课文，梳理人物经历，概括文章内容。 2.跳读课文，探讨材料关系，学习选材手法。 教学难点 聚焦段落，研读核心事件，感受文体特点。 教学流程 一、导入 齐读题目，说说题目带给你怎样的疑惑和思考。 （补充介绍：小行星命名是一项国际性、永久性的崇高荣誉，通常授予在科学、文化、艺术、体育等领域有突出贡献的个人或团体。） 南仁东到底做出了怎样的贡献，才能得到这么高的荣誉，就让我们一起走进课文。 二、初读，知“星” 1.在教材编排的时候，根据内容，将课文分成了五部分，默读课文，概括文章每部分的内容。 预设—— 第一部分（第1—4段）写南仁东的早年经历。 第二部分（第5—7段）写南仁东的无线电厂工作经历。 第三部分（第8—20段）写国际项目从争取到落空，激发南仁东推动国内自主研发立项的过程。 第四部分（第21—39段）写“中国天眼”项目从正式开工到落成启用的过程。 第五部分（第40—42段）写南仁东逝世以及“南仁东星”的命名。 追问：这篇文章的线索是什么？ 预设—— 南仁东，看星星，年龄，记忆…… 2.请给文章每部分各拟一个小标题，要求：风格相同，字数相近。 预设—— 以人物经历拟题：仰望星空南仁东，精益求精南仁东，四处选址南仁东，坚守岗位南仁东，令人仰望南仁东 以核心意象拟题：仰望星星，暂别星星，向往星星，探索星星，成为星星 以人物语言拟题：“南半球的星星”“怎么不可能”“正因为落后，才要奋起”“让我自己过去看”“无数少年仰望的星星”（第五部分没有南仁东的语言，采用文章原句） …… （此任务重在提高学生概括提炼能力，不追求标准答案，言之成理既可，教者要适度引导。） 三、研读，析“星” 1.文章的核心内容，是南仁东为建成“中国天眼”付出的巨大努力，请研读相关内容，梳理关键节点和典型事件。 预设—— 1993年  萌生想法  典型事件：在国际会议上受刺激，决心建造中国人自己的大望远镜。 1994年  踏勘选址  典型事件：十多年间，跋山涉水，走遍上百个窝凼，最终选定贵州大窝凼。 2007年  项目立项  典型事件：四处奔波，自掏路费，化身“推销员”，详细讲解，争取支持。 2011年  动工建设  典型事件：事无巨细，亲自参与每一个环节，对工程质量要求极为苛刻。 2016年9月：“天眼”落成  典型事件：目睹“天眼”开启，无比激动与欣慰。 2017年9月：溘然长逝  典型事件：生命最后一刻仍心系“天眼”。 （鼓励学生用表格梳理相关内容，使之更清晰。） 2.通过这些典型事件，你读到感受到了本文怎样的特点？ 预设—— （1）以时间为脉络，构建“史诗性”叙事框架 （2）以“典型事件”为锚点，刻画立体人格 （3）注重文章内容的真实准确，以“细节”传递力量 （4）个人叙事与时代主题深度融合 （在学生反馈过程中，教者相机渗透传记文学的相关知识，如“传记文学是记述人物生平事迹的作品”“传记文学的三大特征——真实性，基于真实人物和事件；典型性，选取最能表现人物性格和贡献的典型事例；文学性，运用多种文学手法，生动形象”等。） 四、探究，铸“星” 1.文章的主体内容是是南仁东为建成“中国天眼”付出的巨大努力，但是通览全文我们不难发现，除了主体内容，文章还写了南仁东少年求学和在电子厂工作的经历，为什么要写这些内容？ 预设—— 从事天文学研究之前的岁月里，作者所选的事件展现出南仁东童年时期的好奇心、少年时期的志向与行动力、青年时期的严谨认真和敢于挑战、勇于创新的精神，都为后来他主持“天眼”项目作铺垫、打基础，也说明了他取得巨大科学成就的内在原因。 2.除此之外，作者还选取了一些时代背景材料进行详细说明，找出这些材料，读一读，想一想这些材料有什么作用。 预设—— 课文第11段真实展现了我国之前在射电望远镜水平上与其他国家的巨大差距，既说明了“天眼”对我国的重要意义，体现出南仁东眼光的长远；也暗示了“天眼”项目的困难之大，体现了他不怕困难、敢于挑战、勇挑重担的品质。 课文第13段细致、形象地描写出贵州地势的险峻，侧面体现了南仁东在科学研究中的亲力亲为、吃苦耐劳、脚踏实地、严谨务实的科学探究精神…… 五、小结 同学们，今天我们一同梳理了南仁东先生逐梦苍穹的生命轨迹，感受了传记文学以真实为基、以典型为魂的独特魅力，更见证了科学家用脚步丈量大地、用执着点亮理想的精神光芒。下节课，让我们继续走进文本细节，探寻文字背后的家国情怀与科学力量。愿南仁东先生如星辰般的品格，能化作我们心中的灯塔，指引我们以严谨态度对待学习，以坚定信念追逐梦想，在成长路上书写属于自己的奋斗篇章！ 六、布置作业 1.根据课堂梳理，复述南仁东建造“天眼”的故事。 2.文中哪些细节描写让你印象深刻？圈画出来，并简单批注你的感受。 板书设计 《天上有颗“南仁东星”》第二课时教学设计 教学目标 1.品味细节描写，分析其对刻画人物形象、展现人物精神的作用。 2.聚焦典型事例，感受南仁东的爱国情怀、科学态度和奉献精神。 3.勾连现实生活，激发学生对人物的崇敬，树立远大的理想信念。 教学重点 1.品味细节描写，分析其对刻画人物形象、展现人物精神的作用。 2.聚焦典型事例，感受南仁东的爱国情怀、科学态度和奉献精神。 教学难点 勾连现实生活，激发学生对人物的崇敬，树立远大的理想信念。 教学流程 一、导入 用简要的语句概述南仁东的人生经历。 拼凑起我们人生的，是这一路走来的重大世界，但是真正能够触动我们心弦，却是那些不起眼的细节，今天就让我们走进《天上有颗“南仁东星”》中的细节描写，去触碰这个伟大的灵魂。 二、聚焦，品“星” 1.默读课文，圈画出文章中最能触动你的细节。 （提示：重点关注语言、动作和人物神态。） 2.示范品析： “十多年间，他走遍了上百个窝凼。常常喝不上水，嘴唇干裂得出血。在陡峭的山路上，他摔过跤，甚至被山洪围困过。”这个细节中，哪些词语最打动你？为什么？ 预设—— “走遍”——可见其艰辛与执着；“常常”“干裂得出血”——极写其艰苦；“摔过跤”“被山洪围困”——体现其危险。这些细节共同塑造了一个不畏艰险、为科学事业豁出一切的科学家形象。 3.从刚才圈画的细节中，选择一两个进行品析，做好批注，说说这些细节描写塑造了一个怎样的南仁东？ 预设—— “每一根头发都是竖着的”的描写（工程建设时期）：学生用夸张的比喻形容南仁东的专注状态，连头发都“竖着”的细节，既幽默又深刻，表现出他殚精竭虑的工作状态，连身体本能反应都在为科研让路。 “没时间剔鱼刺”的对话（患病期间）：通过食堂师傅与学生关于吃鱼的对话，以小见大展现南仁东的忘我精神。连吃饭时间都要压缩的细节，比直接描写“废寝忘食”更具冲击力，令人动容。 泪珠滴落望远镜的想象（落成时刻）：作者用诗意的笔触描写泪珠“雨点般敲打镜面”，将物理学家理性的科研成果与感性的生命体验完美融合。“金属般的绝响”的比喻，让读者仿佛听见了一位科学家灵魂的震颤。 …… 三、品析，探“星” 1.文章以概括式的叙述为主，但是在平实的叙述中，还穿插了一些感情充沛的抒情、议论性语句，与整体的语言风格相异，甚至运用了想象进行虚写。你能找出这些语句吗？批注其对表现人物的效果。 预设—— “南仁东的激情、自信，还有志向，仿佛都在燃烧”：此处用“燃烧”这一意象化的表述，将抽象的精神品质具象化为可见的火焰。这种抒情性描写打破了前文平铺直叙的节奏，使人物形象骤然升温，让读者直观感受到南仁东投身科研时那种炽热的精神状态。 “泪珠飞向世界最大的望远镜，滴下来，滴下来，滴下来······它们飞翔着，穿越了70年”：作者运用诗意的排比和拟人手法，将泪珠的运动轨迹与时间维度相叠合。这种超现实的想象性描写，将南仁东从少年到暮年的生命历程压缩在一个瞬间，使个人情感与科学成就产生时空共振，极具艺术张力。） “晚霞浸染的群山看见了！高远的天穹看见了！广袤的宇宙听见了！”：这段排比式抒情采用拟人修辞，赋予自然景物以感知能力。三个感叹号的连用形成情感递进，从群山到天穹再到宇宙，将个人成就置于宏大的宇宙尺度中礼赞，使文本产生史诗般的崇高感。 “那个曾经爱看星星的少年，变成了让无数少年仰望的星星”：结尾处这个回环式的抒情议论，巧妙完成从"观星者"到"星辰"的意象转换。通过将人生起点与终点并置，既呼应了标题，又升华了主题，使南仁东的精神遗产获得永恒的诗意表达。 2.文章还使用了大量的环境和场景描写，请找出来，说一说这些描写在塑造人物形象上的作用。 示例—— 贵州深山的艰苦环境：喀斯特地貌的险峻（高差巨大的山体、咆哮的河水）与简陋装备（解放鞋、柴刀）的对比，将抽象的科学精神物化为具体的生存挑战。“劈出一条路”的细节，既是实地考察的写实，也隐喻中国天文学自力更生的突围之路。 篝火夜话的场景：篝火（人间烟火）与星空（科学理想）构成垂直维度的精神图谱，完美诠释“仰望星空，脚踏实地”的科学家品格。跳动的火焰成为科研团队凝聚力的视觉符号，与后文“自力更生”的冷峻宣言形成情感互补。 四、回顾，赞“星” 1.南仁东的人生经历给自己带来怎样的启发？ 示例—— 好奇心需要“野蛮生长”的勇气，“不可能”是创新的起跑线，工匠精神是成长的底层密码，孤独是突破者的必修课…… 2.如果有一天，你有机会站在“中国天眼”面前，你会对南仁东星说些什么？请写下你想对南先生说的话（100字左右）。 （开放性问题，教者适时引导既可。） 五、归纳，习“法” 为了未来能更好地自主阅读人物传记，我们在阅读中需要关注哪些内容，才能更好地把握人物特点，感受人物的品格和精神？ 预设—— 关注人物的成长背景：了解家庭、教育、时代环境如何塑造其性格与志向。 梳理关键事件：聚焦人生转折点（如挫折、机遇、重大决策），分析其应对方式。 分析人物言行：从语言、行为细节（如南仁东“没时间剔鱼刺”）透视精神内核。 注意环境描写：场景（如贵州深山、夕阳下的“天眼”）往往象征人物的精神境界。 体会作者情感倾向：抒情、议论语句（如“泪珠滴落镜”）揭示人物的深层价值。 对比与衬托：通过他人评价或横向对比（如中外科技差距），突显人物独特性。 联系现实启示：思考人物精神对当代的借鉴意义，如坚持、创新、家国情怀等。 六、小结 让我们于细节中触摸南仁东先生的赤子之心，于描写中感受科学家的执着坚守，于文字中汲取逐梦苍穹的力量。他用脚步丈量科学的深度，用目光探索宇宙的广度，用生命诠释奉献的温度。愿这颗"南仁东星"永远照亮我们前行的路途，激励我们以理想为帆，以奋斗为桨，在人生的征途上书写属于自己的璀璨篇章。 七、布置作业 1.阅读《“天眼”之父南仁东》等更多关于他的报道或文章，写一篇读后感。 2.假设你是小记者，可以穿越时空采访南仁东先生，你会设计哪三个问题？并尝试模拟他的回答。 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $