11 《再塑生命的人》（讲解课件）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材七年级语文上册同步备课（统编版2024）

该初中语文课件围绕《再塑生命的人》，聚焦海伦·凯勒在莎莉文老师引导下重获光明的故事。课堂导入通过海伦的困境经历引出莎莉文老师，新知探究从字词积累、整体感知到主旨理解、语言品味，搭建阶梯式学习支架，帮助学生逐步深入文本。 其亮点在于融合语言运用与思维能力，通过分析莎莉文老师的动作、语言描写感悟人物形象，品味比喻等修辞理解海伦心理。采用任务驱动式设计，如分学习任务探究事件与标题含义，助力学生提升文本分析能力，教师可借助结构化内容高效开展教学。

11 再塑生命的人 海伦·凯勒 第三单元 1.继续学习默读,逐步提高阅读速度 。(语言运用) 2.整体把握文章内容,分析语言、神态、动作等描写,感悟莎莉文老师这一形象,理解作者对莎 莉文老师敬爱和感激的情意 。 (语言运用、思维能力) 3.品味、揣摩关键语句,体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟 。 (语言运用、审美创造) 素养目标 海伦·凯勒是一个一岁半就失聪失明、生活在无声无语无光的世界里,连爸爸妈妈都不能认识的孩子,她几乎丧失了生活的能力和勇气,她坠入了一个黑暗而沉寂的世界,陷入了痛苦的深渊。但她顽强地生活了下来,并考进了哈佛大学,又成为一名作家,用她的生花妙笔激励别人,给人生存的勇气。这一奇迹的创造,当然与她自身的努力分不开;但在那段困难的日子里,她能走出心灵的障碍,重新塑造生命,却不能不归功于一位伟大的女性—她的老师莎莉文女士。 今天我们一起来学习海伦·凯勒的《再塑生命的人》。 情景导入 海伦·凯勒(1880—1968)，美 国著名女作家、教育家、慈善家。 她出生于亚拉巴马州，在柏金斯盲 人学校莎莉文老师的协助下，她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学。主要作品有《我生活的故事》《走出黑暗》《乐观》《假如给我三天光明》等。 新知探究 攫 衡 量 绽放 吞噬 稚气 搁置 沁凉 阐释 jué héng liáng zhàn shì zhì  gē  qìn  chǎn 新知探究 【攫】抓。 【搁置】停止做某事。 【沁凉】透出凉意。 【阐释】阐明陈述并解释。 【茫然无措】面对问题或困境毫无办法，不知道怎么办才好。 【无休无止】休：停止。指没完没了。 新知探究 1.理一理文章的写作思路。 第一部分(第1-4段) :写“我”初识莎莉文老师 。 第二部分(第5-9段):莎莉文老师用她特有的教育方式开启了“ 我”智慧和情感的大门 。 新知探究 学习任务一:初读课文 , 整体感知 2.课文主要写了哪几件事?请你用简洁的语言加以概括。 主要写了三件事: ②老师教“我”认识和理解大自然。 ③老师教“我”理解“ 爱”的含义。 ①老师教“我”认识具体事物。 新知探究 学习任务一:初读课文 , 整体感知  3.找出文中表现“我”的感情变化的词语 。 消沉与无助 、自豪、厌烦、激动、渴望 、悔恨和悲伤 。 新知探究 学习任务一:初读课文 , 整体感知  4.找出文章的纲领句 。 那就是来为我揭开一切事物面纱的人 ,而且 ,最为重要的是,她是来爱我的人 。 新知探究 学习任务一:初读课文 , 整体感知  1.莎莉文老师是怎样教海伦认识具体事物的?试举例说明 。 教导方式:莎莉文老师作为一个陌生人第一次搂抱海伦,有意识地给海伦玩具,并在她手上拼写“doll”。这种用手指拼字的方式使海伦很感兴趣 , 在不断模仿老师的做法后 , 她也学会了拼字。 新知探究 学习任务二:理解内容 , 探究主旨 举例:莎莉文让海伦一只手接触水流,然后在海伦的另一只手上写出“水”这个词 ,引导海伦从触摸东西中获得思维的提升,使海伦马上领悟到“ 水”这个词指的是流过手上的凉凉的东 西 。从此 ,海伦开始大量认识具体事物 。 新知探究 学习任务二:理解内容 , 探究主旨 2.如何理解“这个有生命的词唤醒了我的灵魂, 给我的灵魂带来了光明、希望和快乐,我的灵魂获得了自由”这句话。 学会“ 水”这个词之后,“我”理解了语言文字跟宇宙万物的对应联系,每一样事物都有独特的生命内容,互相不可替代 ,这为“ 我”增添了生活的信心和学习的热情,是“我”思想的一个大飞跃,所以“ 我”有这样的评价。 新知探究 学习任务二:理解内容 , 探究主旨 3.“ 我”是怎样表达自己对莎莉文老师的感情的? 课文开头写道:“在我全部的生命中,我所记得的最重要的日子,是我的老师安妮·曼斯菲尔德·莎莉文来到我身边的那一天。” 新知探究 学习任务二:理解内容 , 探究主旨 课文更多地还是通过写莎莉文老师对“ 我”的理解、关爱以及教育的具体言行,来表达“我”对莎莉文老师的感激、崇敬之情。 在“我”的心目中,莎莉文老师就是光明的使者,她到来时“ 我”这样描述自己的心情感受:“‘ 光明!给我光明!这是我灵魂深处无声的 呼唤。就是在那个时刻 ,爱的光亮照射到了我身上”“那就是来为我揭开一切事物面纱的人 ,而且 ,最为重要的是,她是来爱我的人。” 新知探究 学习任务二:理解内容 , 探究主旨 4.文中的“我”和莎莉文老师给你留下了怎样的印象? “我”是一个好学、聪明 、坚毅、情感丰富、有强烈的求知欲的女孩。 莎莉文是一个爱海伦,讲究教育方法艺术 ,因势利导、循循善诱、抓住教育时机的出色的教育艺术家。 新知探究 学习任务二:理解内容 , 探究主旨 5.如何理解标题《再塑生命的人》的含义? “再塑生命”是“ 重新塑造 、获得生命”的意思。 文中是指“ 爱的光亮照射到了我身上”。 在莎莉文老师的教育下 ,“我”的灵魂被唤醒 , 再次拥有了“光明、希望和快乐”“自由”。莎莉文老师让“ 我”理解自然,并懂得了什么是“ 爱”。从这个意义上说 , 莎莉文老师正是“再塑生命的人”,标题表达了“我”对莎莉文老师无比的敬爱和感激之情。 新知探究 学习任务二:理解内容 , 探究主旨 1.“我就像这条船一样,不过我连罗盘或测深绳都没有,我茫然无措,根本不知道哪里才是港湾”,这句话运用了什么修辞手法? 有什么作用? 这句话运用了比喻的修辞手法。将“我”比作浓雾中的航船 ,生动形象地写出了“我”在受教之前茫然苦闷、彷徨的心理。 新知探究 学习任务三:品味语言  2.“就是在那个时刻,爱的光亮照射到了我身上”这句话有什么深刻含义? 在“我”的心目中,莎莉文老师就是光明的使者,她就是那个启示“我”人间真理 、给“我”深切的爱的人。 新知探究 学习任务三:品味语言 3.结合上下文思考:“ 有人紧紧握住了我的手,我被那个人抱了起来,并被紧紧地搂在怀中”这句话运用了什么描写方法? 有什么作用? 这句话运用了动作描写。 “紧紧握住”“抱”“ 搂”,这些动作彰显了莎莉文老师的爱。莎莉文老师初次见面的拥抱给了“我”爱的启示。 新知探究 学习任务三:品味语言 海伦·凯勒是个重度残疾的儿童 ,在莎莉文老师的 引 领下却创造出了生命的奇迹 ,从她们身上,你得到了哪些启示? 海伦·凯勒成了一个不平凡的人 ,与莎莉文老师的教育密不可分,但也是她主观努力的结果。我们要从老师身上学习她的爱心 ,从海伦·凯勒身上学习她好学自强、不屈不挠的奋斗精神以及对生命的热爱,对生活的执着与勇气。 新知探究 学习任务四:拓展延伸 在这堂课中,我们跟随海伦·凯勒的文字,了解了她与莎莉文老师之间的故事。通过分析文中 的事例和语句,感受到了莎莉文老师独特的教育方式和对海伦·凯勒的爱,也体会到海伦·凯勒的坚毅与求知欲。希望同学们能将这份对知识的热爱、对生活的执着融入日常,不断成长进步。 课堂小结 板书设计 莎莉文老师 (关爱、教育) 来到身边 教写单词 井房散步 海伦(敬爱、感激) 再塑生命的人 声 明 本文件著作权为创作公司所有，仅限于教师教学及其他非商业性和非盈利性用途。如发现盗用、转卖、网络传播等侵权行为，本公司将依法追究其相应法律责任。 部分素材选自网络，如有争议，请联系删改。 $