5 《秋天的怀念》第1课时（讲解课件）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材七年级语文上册同步备课（统编版2024）

5 秋天的怀念 史铁生 第二单元 1．品味文章质朴平实的语言，深入理解作者的复杂情感：对母亲深切的怀念，自己的悔恨与愧疚，对于生存困境中“好好儿活”的领悟。(语言运用、思维能力，审美创造) 2．学习朗读，在语句的朗读中揣摩合适的语气，在全文的朗读中把握感情基调的变化。(语言运用、思维能力) 3．引导学生对文本的思考和讨论，激发学生对母爱和生命的感悟。(审美创造，思维能力) 素养目标 “职业是生病，业余写一点东西”，这是史铁生对自己的评价。21岁双腿瘫痪后，他开始了自己的“轮椅人生”。我们班的同学决定去看望此时的史铁生，并以朋友身份给他写一张慰问卡。 给病人送慰问卡，事先需要做什么功课？ 提前了解病人目前的状态，不仅是身体状态，还有心理状态，以便慰问卡的内容对症下药，有的放矢。 情境导入 学习任务一 初读课文，体会“他”的境遇 学习任务二 细节探究，感受“她”的付出 新知探究 请同学们认真准备，搜集相关资料，并完成预习检测。 预习检测 新知探究 ——史铁生 职业是生病， 业余在写作。 史铁生(1951—2010)，祖籍河北，生于北京，当代作家。1969年去延安插队务农，1972年因双腿瘫痪回到北京。1979年发表处女作《爱情的命运》、《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。代表作有小说《命若琴弦》《务虚笔记》，散文《我与地坛》《病隙碎笔》《合欢树》等。 新知探究 记叙性散文 概念 以记人、叙事为主的散文，一般对人和事的描写较为具体、突出，同时表现作者的认知和感受，带有浓厚的抒情色彩。 分类 记事散文 以事件发展为线索，偏重叙述事件。 写人散文 以人物为中心，抓住人物的性格特征做粗线条勾勒，偏重表现人物的基本气质、性格和精神面貌。 新知探究 憎恨 瘫痪 侍弄 整宿 憔悴 诀别 捶打 仿膳 淡雅 翻来覆去 创伤 zēng tān huàn shì xiǔ qiáo cuì jué chuí shàn yǎ fù chuāng 新知探究 暴怒无常：形容一个人的脾气坏到了极点，时常极端愤怒，变化不定。 侍弄：方言，经营、照管、喂养的意思。 狠命：使劲、拼命，表示用尽全力。 憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。 田地：这里指地步，指不好的处境或境况。 翻来覆去：形容一次又一次，也形容来回翻动身体。 絮叨：来回的说，指说话啰嗦。 诀别：指再会无期的离别；死别。 喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。 烂漫：颜色鲜明而美丽。 捶打：用拳头或器物砸。 新知探究 慰问卡制作准备 1.为了确保我们的慰问卡能够深入人心，真正传达出对史铁生的关怀和支持，我们需要深入了解他的当前境况。双腿瘫痪后，“我”是怎样的状态？有什么具体表现？请同学们朗读课文，回答问题。 新知探究 学习任务一：初读课文，体会“他”的绝望 ①状态：双腿瘫痪后，对生活感到绝望，我的脾气变得暴怒无常。 ②具体表现：望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎。 听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。 母亲让我去看菊花，我会说——不，我不去！我可活什么劲儿！ 新知探究 学习任务一：初读课文，体会“他”的绝望 2.“我”为什么会如此抗拒母亲的提议？结合助读资料，说一说被困在轮椅上，“我”心里在想什么？” 新知探究 学习任务一：初读课文，体会“他”的绝望 助读资料：1951年1月，史铁生出生在北京， 小时候的史铁生活泼好动，爸妈在外地工作，史铁生是跟着奶奶长大的。他跟奶奶住在乡下的平房，一有空就爬到门口的老海棠树上，在上面看小人书或者打弹弓。到了上学年纪，妈妈把史铁生接回学校。他勤奋好学，会足球，还会画画，才十岁就获得了写作第一名。中学史铁生考进清华附中，在班里成绩拔尖。他还擅长体育，尤其是80米跨栏。每次跑步比赛，史铁生都用外八字跑，上身像是钟摆一样摆动，冲起来像一头野牛，每次能拿第一名。那时他最大的梦想就是长大了当运动员。 新知探究 学习任务一：初读课文，体会“他”的绝望 “我”的想法：因为此时正沉浸在缺失双腿的痛苦之中，心里只有自己。“我”在想凭什么是我？为什么是我？心中都是愤恨！是绝望！ 新知探究 学习任务一：初读课文，体会“他”的绝望 3.请你再来读，和老师配合，朗读下面的语句，注意思考，怎样才能读出作者内心的恨和愤怒？ 老师读画横线内容，同学们读后半段： 望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎； “不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我可活什么劲儿！” 听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。 新知探究 学习任务一：初读课文，体会“他”的绝望 小结：在21岁灿烂的年纪里，只能与轮椅作伴。原本梦想着驰骋运动赛场的他，一生都无法再与体育相遇。在“最狂妄的年龄”，却被限制在轮椅上，他不仅仅失去了健康的身体和行动的自由，更是遭受着内心的极大痛苦和压力。或许换作是我们，也可能会像他一样。 新知探究 学习任务一：初读课文，体会“他”的绝望 1.分组讨论：面对陷入无尽绝望中的史铁生，母亲是如何做的呢？请你们朗读课文，圈画出描写母亲的词句，选择文中让你感受最深的句子，谈谈你的理解。 按句式回答：________(句子)，______________(结合描写方法、词语等分析)，我读出了母亲________________(性格特征、精神品质、心情)。 新知探究 学习任务二：细节探究，感受“她”的付出 范例： 第1段“母亲这时就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。” “悄悄地”“偷偷地”表现了母亲对儿子的包容中又有着担心，任其发泄自己的情绪，但是又不放心，所以动作是那样的小心翼翼。她如此心疼儿子，不愿意把自己的悲伤让儿子看到，所以擦干眼泪后，把自己最好的一面展现给儿子。我读出了母亲对儿子的包容、担忧与心疼。 新知探究 学习任务二：细节探究，感受“她”的付出 第1段“母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:‘咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”。  句中“扑”“抓”“忍”等动作体现了母亲的痛心 、焦急。“ 忍住哭声”表现了母亲的隐忍和细心。“ 咱娘儿 俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”体现了对儿子的鼓励,想要激发儿子的求生欲望。我读出了母亲对儿子的鼓励和希望。 新知探究 学习任务二：细节探究，感受“她”的付出 和同学们说一说你的圈画内容和感受。 表达与交流： 新知探究 学习任务二：细节探究，感受“她”的付出 2.你觉得史铁生母亲临终前最想对史铁生说的话是什么呢？请补写出来。 史铁生母亲昏迷前最后一句话是： “我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……” 完成后，为大家读一读你补写的内容。 新知探究 学习任务二：细节探究，感受“她”的付出 我最亲爱的儿子，很遗憾妈妈不能陪你走完人生路了，请原谅妈妈对你隐瞒了自己的病情，因为妈妈实在不忍心让你再为我担心了。 和妹妹一起去北海看看怒放的菊花吧，深秋时节，菊花开得那么绚烂，让人看着就能感受到生命的力量。妈妈相信你能够好好儿活，找到属于自己的幸福。妈妈永远爱你! 范例： 新知探究 学习任务二：细节探究，感受“她”的付出 新知探究 学习任务二：细节探究，感受“她”的付出 小结： 母爱不仅是给予，还有一份责任，母亲教育儿子勇敢面对有缺憾的生命，让生命活得精彩，活得有意义。 在这堂课上，我们初读课文，真切感受到双腿瘫痪后史铁生的绝望与暴怒。通过细节探究，又看到母亲在背后默默付出，她的包容、体贴令人动容，母爱在苦难中熠熠生辉，“好好儿活” 的叮嘱也意义非凡。下节课，让我们继续深入学习，去挖掘文中更深层次的情感，领悟生命的真谛。 课堂小结 板书设计 声 明 本文件著作权为创作公司所有，仅限于教师教学及其他非商业性和非盈利性用途。如发现盗用、转卖、网络传播等侵权行为，本公司将依法追究其相应法律责任。 部分素材选自网络，如有争议，请联系删改。 $