10.1《劝学》教学设计 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

传承千年的学习智慧

——荀子《劝学》教学设计

一、教学目标

1．掌握重点文言词语和特殊句式，如“𫐓”“槁暴”等关键字词；“青取之于蓝”的状语后置句、“𫐓以为轮”的省略句等。

2．能够流畅翻译全文，理解文章的基本内容和文化内涵。

3．分析文章的论证结构和比喻论证方法，体会荀子说理文的逻辑性和说服力。

4．理解中华传统文化中重视学习的精神，增强文化自信和民族自豪感。

二、教学过程

第一课时：整体感知

（一）课堂导入

同学们，当你们看到运动员为突破 0.1 秒的成绩日复一日训练，当你们惊叹学者在专业领域深耕数十年终成大家，是否想过：这些耀眼成就背后，最核心的力量是什么？

战国时期，有位思想家早已给出答案。他目睹乱世中众人或空谈理想、或半途而废，于是写下一篇文章，用 “青出于蓝”“冰寒于水” 的比喻，告诉世人成长的真谛；用 “不积跬步无以至千里” 的箴言，点醒人们坚持的意义。

这位思想家就是荀子，而这篇穿越千年仍振聋发聩的文章，正是我们今天要学的《劝学》。接下来，就让我们走进文本，看看荀子如何用智慧点亮我们的求学之路。

（二）知人论世

荀子生平：荀子（约公元前313年—公元前238年），名况，字卿（一说时人相尊而号为卿），战国末期赵国人 ，两汉时因避汉宣帝询名讳称“孙卿”，思想家、哲学家、教育家，儒家学派的代表人物，先秦时代百家争鸣的集大成者。荀子曾三次担任齐国稷下学宫的祭酒，两度出任楚兰陵令。晚年蛰居兰陵县著书立说，收徒授业，终老于斯，被称为“后圣”。荀子批判地接受并创造性地发展了儒家正统的思想和理论，主张“礼法并施”；提出“制天命而用之”的人定胜天的思想；反对鬼神迷信；提出性恶论，重视习俗和教育对人的影响，并强调学

以致用；思想集中反映在《荀子》一书中。荀子总结百家争鸣的理论成果和自己的学术思想，创立了先秦时期完备的朴素唯物主义哲学体系，他的思想在以后两千多年封建社会的发展中潜移默化地发生着影响。

《荀子》简介：《荀子》是战国时期荀子和弟子们整理或记录他人言行的哲学著作，一书共32篇，其中26篇为荀子所著，末6篇或为其门人弟子所记。《劝学》是《荀子》一书的开篇之作。这篇文章全面而深刻地论说了有关学习的问题，较为系统地体现了荀子的教育思想，课文为节选。

写作背景：战国时期，奴隶制度进一步崩溃，封建制度逐步形成，历史经历着划时代的变革。许多思想家从不同的立场和角度出发，对当时的社会变革发表各自的主张，并逐渐形成墨家、儒家、道家和法家等不同的派别，历史上称之为“诸子百家”。荀子是战国后期儒家的代表人物，为了揭示后天学习的重要意义，他创作了《劝学》一文，鼓励人们通过学习改变不良的思想和行为，振兴礼义，制作法度，专心致志地去实践君子之道。

（三）朗读课文

劝学

荀子

君子曰：学不可以已。

青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳，𫐓以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，𫐓使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。

吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。

积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。

听读课文：播放示范朗读音频，学生跟读，注意字音和句读。

重点字音：𫐓(róu)、槁(gǎo)暴(pù)、省(xǐng)、跂(qǐ)、跬(kuǐ)、骐(qí)骥(jì)、驽(nú)、锲(qiè)、镂(lòu)、螯(áo)

自读课文：学生自由朗读课文，结合注释初步理解文意。

小组互读：分小组朗读课文，互相纠正读音和节奏。

（四）整体感知

思考：请结合课下注释，大致疏通文本，概括段落大意。

【解析】

第一段：提出核心观点

开篇直接抛出全文核心论点 —— 学习是不可以停止的，为后文论述学习的意义、方法与态度奠定总纲。

第二段：论述学习的意义（提升自我）

通过 “青胜于蓝”“冰寒于水”“木𫐓为轮”“木受绳直”“金就砺利” 五个比喻，类比说明事物经过后天改造能超越原本状态，进而推出君子需通过广泛学习、每日自我反省，才能实现智慧明达、行为无过错的自我提升。

第三段：论述学习的方法（善借外力）

先以 “终日思” 不如 “须臾学”、“跂而望” 不如 “登高见” 对比，强调学习的重要性；再用 “登高招远”“顺风呼彰”“假舆马致千里”“假舟楫绝江河” 四个比喻，说明借助外力能弥补自身不足、拓展能力边界，最终得出 “君子本性与常人无异，只是善于借助外物（即学习）” 的结论。

第四段：论述学习的态度（积累与坚持、专一）

以 “积土成山”“积水成渊” 类比 “积善成德”，论述学习需 “积累”，只有持续积累才能达成远大目标（至千里、成江海）；用 “骐骥一跃” 与 “驽马十驾”、“锲而舍之” 与 “锲而不舍” 对比，强调学习需 “坚持”，持之以恒方能突破困难；以 “蚓用心专一” 能生存、“蟹用心浮躁” 无寄托对比，点明学习需 “专一”，心无旁骛才能学有所成。

（五）布置作业

熟读课文，翻译文本。

第二课时：文本解读