第四单元习作：笔尖流出的故事（教学设计）螺旋上升教学 语文统编版六年级上册

该小学语文教学设计聚焦“笔尖流出的故事”习作，以“基础感知—情境建构—创意表达”螺旋式进阶为核心，通过回顾单元小说特征导入，引导学生从生活观察出发，搭建从认知故事要素到创编完整情节的学习支架，衔接从阅读到写作的能力发展脉络。 资料特色在于融合语言运用与思维能力培养，通过细节描写（如动作、环境）、情节设计（冲突反转、悬念设置）等方法指导，结合病文修改、佳作赏析及真题拓展实例，助力学生提升表达生动性与思维创新性，同时为教师提供清晰教学流程与丰富实操资源，有效提升习作教学效率与学生故事创编能力。

习作：笔尖流出的故事（螺旋升级的教学设计） 快乐作文 方法解析： “螺旋上升的教学设计”是一种契合学生认知发展规律和习作能力进阶特点的教学模式，宛如螺旋般层层递进、持续攀升。在“笔尖流出的故事”习作中，这一模式通过具体教学过程中的层层推进得以呈现：以基础感知为起点，通过情境建构让学生深化对主题的理解，最终以创意表达实现写作能力的提升，形成“基础感知—情境建构—创意表达”的完整螺旋。这既遵循学生从认知到实践能力的发展规律，又能让学生在每一层进阶中都明确学习目标，逐步提升“笔尖流出的故事”习作的构思能力、表达能力和创新能力。 根据本单元习作“笔尖流出的故事”特点做如下教学安排： 思 路e 导 航 浏览目录，清晰的板块好似一组密码，而你手握“写作钥匙”轻轻转动，便能开启通往精彩习作的大门——知晓要在关键处着重铺陈（把重点写详细），能捕捉到暗藏的鲜活细节（写出新奇的经历），还可从范文里探寻作者设下的“巧思”（借范文学叙事技巧）……借助这些教学指引，打开专属于自己的“故事”创作天地，让普通文字，编织出动人的篇章。 基 础e 感 知 课前解析： 本次习作的话题是“笔尖流出的故事”，要求学生发挥想象，创编生活故事。这次习作跟平时不同，平时习作往往是描写现实生活中的人和事，而创编故事虽然也是以生活中的人、事为基础，但它不是重现，而是要展开合理的想象，对现实生活进行提炼和加工。 本次习作编排的内容分为四个部分。 第一部分是习作前的回顾。这一段话从本单元的三篇课文入手,再次强调小说这种文体的特征，让学生懂得,小说源于生活却又高于生活，所以这些故事读起来就像在生活中发生过一样。从读到写，自然过渡。 第二部分是习作内容。教材设计了三组环境和人物，让学生从中选择一组或自己创设一组,展开丰富的想象，创编故事。这三组环境都以学生熟悉的生活为基础，人物也是以少年形象为主，适合学生展开想象。如,第一组设计的是校园故事，人物形象鲜明，“淘气包”和雷厉风行的班长之间很容易产生冲突情节。第二组设计的是发生在街头的爱心故事。第三组设计的是亲人间的故事。这些故事都能在生活中找到影子，话题开放，角度多元。 第三部分是习作要求。它提供了学生习作的思路和方向:先围绕主要人物想象可能会发生的故事，再考虑把故事情节写完整，能吸引人;这两个要求是本次习作的重点。在能达到前两个要求的基础上，可以尝试用环境描写或人物心理活动来突出人物形象。 第四部分是习作后的交流。教材建议在班里开一个故事会，让学生说说自己最喜欢的故事。在交流的过程中，大家对故事也会提出自己的看法和建议，这也是互学互评的过程。 教 学 目 标 语言建构与运用：让学生学会用生动、形象的语言，结合叙事、描写等手法，刻画故事中的人物与情节，提升语言表达的表现力。引导学生根据故事的不同氛围（如温馨、紧张），调整语言风格，精准契合不同叙事场景的表达需求。 思维发展与提升：借生活观察，拓展学生想象思维，打破常规思路，构思独特的故事走向，培养创造性思维能力。创作中梳理故事的起承转合，合理设计矛盾冲突与情感变化，提升情节架构与逻辑思维能力，让思维更具深度与创新性。 审美鉴赏与创造：引导学生鉴赏经典叙事作品及优秀范文的情节之妙、人物之活，提升文学审美鉴赏力。鼓励学生通过精巧构思、细腻刻画，创作富有感染力的叙事故事，展现文学创作的审美创造力。 文化传承与理解：借故事创作主题，让学生从经典文学作品中了解不同文化背景下的故事内核，感受故事中蕴含的人文精神，增强文化认知广度。从故事创作思考人与社会、人与他人的关系，传承优秀文化中的价值理念，深化文化理解与传承意识。 重 点 难 点 教学重点 语言表达：引导学生运用细节，以叙述者的视角，用生动、富有画面感的语言（如动作描写、环境烘托），具体讲述故事里的情节发展，展现故事的“吸引力”。 思维拓展：推动学生打破常规思维，从不同角度构思故事走向（如日常中的意外、对话里的伏笔），搭建有逻辑的故事框架。 教学难点 情节与情感融合：让学生不仅停留在故事事件的简单叙述，能深入体会事件背后的“情感”（如角色的挣扎与抉择、误会解除后的释然与感动），并将情感融入情节，传递独特的故事韵味与深度。 真实与创意平衡：指导学生在贴合生活逻辑（如人物行为的合理性）时，兼顾创意展现（如新颖的叙事手法、出人意料的转折），避免故事平淡或过度离奇，让创意自然服务于故事表达。 教 学 过 程 一、情境导入，解读习作要素 1.导入：本单元课文里跌宕的情节、鲜活的角色，总能让我们沉浸其中。请大家想一想：一个能“笔尖流出”的动人故事，都需要具备哪些关键要素？ 学生结合本单元课文、阅读经验与生活观察交流想法。 预设1：我觉得好故事得有清晰的情节，比如先交代背景，再写发生的意外，最后有解决办法。 预设2：生动的人物很重要，要写出角色的动作、语言，让读者像看到真人一样。 预设3：故事里得有细节，比如描写环境氛围，能让故事更有画面感。 预设4：我认为好故事还要有吸引人的开头，能一下子抓住读者的注意力。 总结：本单元学习的几篇课文都是虚构的故事，读起来却像在生活中发生过一样，因为这些故事都能从生活中找到影子。有鲜明的人物形象：虚构的故事往往情节曲折，有较鲜明的人物形象，读来比较吸引人。下面提供了三组环境和人物，从中选择一组或自己创设一组，展开丰富的想象，创编故事。 板书：笔尖流出的故事 2.阅读习作要素，了解习作重点 （1）同学们，我们先来翻开单元页，本单元的语文要素是阅读时能从所读的内容想开去，本单元的习作素养是什么。 预设：习作时发挥想象，创编生活故事。 习作要素：发挥想象，创编生活故事。 （2）明确：发挥想象，按一定顺序把事情的起因、经过、结果写清楚，保证故事的完整性，突出环境描写，使人物形象鲜明，让曲折的情节富有吸引力。 （设计意图：从本单元的三篇课文入手，再次回顾小说这种文体特征，让学生懂得，小说源于生活又高于生活，所以这些故事读起来就像在生活中发生过一样，并且生动形象，情节曲折，激发了学生的阅读兴趣。） 二、呈现话题，明确习作内容 1.引导读教材要求。 本单元学习的几篇课文都是虚构的故事，读起来却像在生活中发生过一样，因为这些故事都能从生活中找到影子。 虚构的故事往往情节曲折，有较鲜明的人物形象，读来比较吸引人。 2.下面提供了三组环境和人物，从中选择一组或自己创设一组，展开丰富的想象，创编故事。 环境：开满丁香花的校园 人物：淘气包张明 雷厉风行的班长王寒冰 充满活力的年轻班主任李军 环境：冬日黄昏时车来人往的街头 人物：充满爱心的少年陆天 志愿者徐明 环境：月光下的村庄 人物：铁蛋 铁蛋远道而来的表哥 3.明确了本单元几组话题后，我们写的时候还应该注意： 三、指导审题，关注习作重点 1.审题要点: （1）审清题材这是虚构故事体裁的文题，很贴合我们小学生心理年龄和特点，从小读着故事长大的我们，一定有着跃跃欲试的欲望。而且题目很宽泛，几乎身边的任何事物，都可以为其所用，成为动人的故事。大家除了尽情发挥想象力之外，确定主要角色和主题也非常必要。如，《穷人》让我们认识了渔夫和桑娜，突出了穷人善良这一主题。 虚构故事要充分发挥想象，创造特定的生活场景、一定的故事情节，使自己笔下的故事变得有情有意、生动有趣。 （2）审清内容:本单元学习的几个故事都是虚构的，读起来却像生活中发生过一样，因为这些故事都能从生活中找到影子。 虚构的故事往往情节曲折，人物形象鲜明，读起来比较吸引人。下面提供了三组环境和人物，从中选择一组或自己创设一组，展开丰富的想象，创编故事。 认真阅读课本（新六上）提供的三组环境和人物，也可自己创设一组。 环境 人物 开满丁香花的校园 淘气包张明 “小辣椒”的班长王寒冰 充满活力的年轻班主任李军 冬日黄昏时车来人往的街头 充满爱心的少年陆天 流浪狗朵朵 月光下的村庄 铁蛋 铁蛋体弱多病的爷爷 故事要围绕主要人物展开。 把故事写完整，情节尽可能吸引人。 着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。 2.把握重点: 引导：下面我们来一起总结一下本次习作的重点吧。 预设1：围绕主要人物展开想象，使人物形象鲜明。 预设2：把故事的起因、经过、结果写清楚。 预设3：注重细节描写，写出故事发生的环境和人物的心理活动。 教师总结：同学们，我们写作时一定围绕主要人物展开想象，并且写的时候尽可能的突出主要人物，使人物形象鲜明。创编故事的时候注意把故事的起因、经过、结果写清楚。最后，还要注重细节描写，写出故事发生的环境和人物的心理活动。 板书：展开想象 把故事写清楚 人物的心理活动 （设计意图：通过具体指导，让学生明白写作内容、习作重点及具体要求。） 四、拓展思路，指导选材技巧 联系自己的生活经验说说对哪一组材料更感兴趣，这组材料中有哪些信息能引发自己的想象。 1.了解习作中提示的选材角度 （1）环境：开满丁香花的校园 人物：淘气包张明 雷厉风行的班长王寒冰 充满活力的年轻班主任李军 提问：他们会发生什么故事？（注意性格） 预设：张明肆意践踏丁香花园，被班长抓住，张明不服，两人吵了起来。班主任决定和张明赛跑定输赢。 （设计意图：通过分析习作提示中的变形的事物，旨在让学生明确变形可以有很多选择，打开学生的思路，激发学生交流与分享的兴趣。） （2）环境：冬日黄昏时车来人往的街头 人物：充满爱心的少年陆天 志愿者徐明 提问：他们会发生什么故事？（注意性格） 预设：冬日黄昏，街道很冷，一只流浪狗瑟瑟发抖。志愿者徐明和陆天给小狗找了个破棉衣盖住，没想到小狗第二天来找他们报恩。 （3）环境：月光下的村庄 人物：铁蛋 铁蛋远道而来的表哥 提问：他们会发生什么故事？（注意性格） 预设：月光下，铁蛋照顾着伤病的爷爷。在爷孙俩为铁蛋的上学一筹莫展时，远道而来的表哥雪中送炭，带来了好消息。 2.提问：你还能想到什么故事情节？ 材料 故事环境 故事中人物关系 想到的故事情节 材料一 春日校园 师生三人 材料二 冬日街头 爱心少年与志愿者 材料三 月下村庄 兄弟 3.巧用导图，总结选材思路 校园：如果对开满丁香花的校园感兴趣，可以写淘气包张明、班长王寒冰、班主任李老师等。如：我打算写《淘气包张明》。开头点明题目，张明是一个淘气包，中间通过教室里，球场上张明幽默的语言，滑稽的动作和神态，给大家带来快乐具体事例说明张明的淘气，结尾赞扬张明豁达、善良的品质，号召大家向陆天学习。 街头：如果对冬日黄昏时车来人往的街头感兴趣，可以写充满爱心的少年陆天、流浪狗朵朵等。如：我写《修车师傅》：开头运用语言和环境描写，吸引读者，引起下文。如，“师傅！您给看看这车子……”“师傅！您给补补胎吧！”“好嘞！”凌冽刺骨的寒风中，一个穿着皮大衣的男人在摆弄着轮胎……中间写修车师傅修车、等待的经过。描写要细致到位衬托出修车师傅的美好心灵。最后总结全文，点明中心，赞扬修车师傅的高尚品质。 村庄：如果对月光下的村庄感兴趣，可以写铁蛋，还可以写父母、亲人等。如：我写《流浪狗朵朵》：开头点题，运用拟人的修辞方法，赋予流浪狗人的动作或语言，使描写充满了情趣。中间过渡要巧妙，要自然清新。详细描写流浪狗的奇异经历。最后要写一个独具匠心的结尾，为“流浪狗朵朵”画上了圆满的句号，表达对小作者善良品质的赞美。 公园：寻找在公园里，给你脑海中留下的印象深刻的事，最能让你体会到善良、友谊的故事，展现丰富情感世界和美好心灵的故事。我写《充满爱心的女孩》：开头进行环境描写，要细致到位，不仅渲柔气氛，为刻画人物形象起到了很好的铺垫作用。中间选取公园里一个忘记了寒冷的女孩儿为一只流浪猫喂饼千的温馨一幕来写，让寒冷的冬天有了温暖，展现了小女孩天真纯洁、充满爱心的美好形象。最后写一个照应开头的结尾。 森林：走出现实的视野，插上想象的翅膀走进森林，幻化一个想象的世界。如，我打算写《山羊伯伯办学》。开头点名题目，山羊伯伯办起了学校，招收了哪些学生，中间写山羊伯伯讲课的内容，动物们的学习情况，结尾写大家取得的成绩，启示读者动物们都有自己擅长的本领。 五、研读课文片段，学习写作方法 1.体现故事中主要人物的特点。 （1）根据身边人的特点丰富故事中的人物形象。 例：“淘气包”在我们的印象中是喜欢玩闹、喜欢搞恶作剧、爱和别人开玩笑、爱惹事的人。生活中，班里也会有这样的“淘气包”，比如拿着小虫子吓唬胆小的女生。 我们创编故事时要联系身边熟悉的人，把一个、两个，甚至这一类“淘气包”所具有的特点汇集在一起，来体现张明这个“淘气包”的形象。 （2）运用语言、动作等细节描写突出人物特点 片段通过描写老汉的神态、动作、语言，突出了老汉面对危险时的镇定、果断。村民都听从他的指挥，也反映出他的威信极高。 （3）运用矛盾、细腻的心理描写突出人物形象 细腻的心理描写，我们能体会到桑娜复杂的心理活动，她在困难面前做正确的抉择需要莫大的勇气，桑娜这个穷苦人物身上闪耀着善良的光辉。 2.让故事情节更加吸引人 （1）情节完整，突出高潮 要想让创编的故事更精彩，除了有必要的起因、经过、结果外，还要写出故事的高潮。 《桥》中，主要记叙了在洪水到来时，一位老支书沉着镇静地指挥村民撤离，把生的希望留给别人，把死的危险留给自己和亲人的感人故事。文中“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他”这一情节的叙述使故事的发展达到高潮，由此表现了老支书在危难面前无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。 （2）巧设悬念，打破常规思维 设置悬念可以让故事更有吸引力，达到震撼人心的效果。如 《桥》中，“小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。”“小伙子推了老汉一把，说：‘你先走。’”对小伙子的两次描写形成鲜明的对比，小伙子为什么会有这样的变化？这就为读者设置了悬念，为下文揭示老汉和小伙子是父子埋下了伏笔。 （3）设计冲突，妙用反转 创编故事时，要使构思新颖巧妙，情节跌宕曲折，需要设计冲突，妙用反转。 如《桥》中，作者设计了四次冲突，前面设置悬念，文章结尾才点明老支书与小伙子的关系，出乎意料的结尾更能震撼人心，刻画出一位大公无私、坚持党性原则的老支书的形象。 3.加入环境描写 以环境描写可以写在故事的开头、中间、结尾，它像一根线串联起整个故事，推动情节的发展，为下文埋下伏笔。 通过环境描写，展现了山洪的狂暴、凶猛，突出形势严峻，危险突如其来，为下文埋下了伏笔。 这里的环境描写暗示了人物的命运，也为人物忠于职守、舍己为人的光辉形象作了背景铺垫。 想一想：你打算怎样设计环境描写？ 环境：开满丁香花的校园 环境：冬日黄昏时车来人往的街头 环境：月光下的村庄 …… 4.加入心理描写 细腻、真实的心理描写，刻画出人物最真实的一面，展现了桑娜的善良。如： 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” 门吱嘎一声，仿佛有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站起来。 “不，没有人！天啊，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？……”桑娜沉思着，久久地坐在床前。 5.借助片段学技法 过渡：学习完这么多推荐方法后，我们一起去看看学习小伙伴写的片段吧，边读边分析小伙伴们运用了哪些技法。 片段一 陆天刚从外婆家出来，在十字路口等红灯。忽然，他透过车来车往的缝隙，看到一条缩成一团的小狗趴在路中间。“怪不得快速行驶的车子都会在那里顿一顿！” 小狗太可怜了，太危险了！陆天看得心惊肉跳。终于绿灯了，他快速地冲了过去，用自己的身体挡在小狗的前面。陆天目不转睛地看着小狗，他惊恐不安地举起双手，好让来往的车辆停下来。陆天眼见停下来的车子多了起来，越来越多的人注意到了他。这时，身穿红马甲的徐明挥舞着双手，快速地向陆天跑了过去…… 预设1：点明流浪狗的处境极为危险。让所有人不由得捏了一把汗。 预设2：心理描写和动作描写，突出了陆天的富有爱心与流浪狗的危险处境。 预设3：运用间接描写，突出了陆天的机智勇敢。 过渡：同学们说得都很好，我们继续看一下片段二，边读边思考小伙伴运用了哪些技法，片段中有哪些地方还需要完善。 片段二 奶奶去世多年，爷爷一直保留着那只古旧的镯子，这是奶奶留下来的唯一物品。爷爷十分珍惜它，紧紧地包着，铁蛋连摸一下都不行！ 又是八月底的一天晚上，爷爷走过来，语重心长地对铁蛋说：“铁蛋哪，你年纪实在不小了，今年必须去上学了！”铁蛋沉默了一会儿，低着头小声地说：“我……我才不去上学，上学太没意思了，他们都说老师好凶的，而且还需要钱……”“钱的事，你不要管，你必须去上学。”第二天晚上，爷爷从口袋里掏出了很多皱巴巴的钱，理得整整齐齐的，放在桌子上。铁蛋顿感不妙，他抬头紧盯着爷爷，大声说道：“爷爷，您是不是把奶奶的镯子给卖了？”铁蛋的心里很难受，痛哭起来。 预设1：“奶奶去世多年，爷爷一直保留着那只古旧的镯子，这是奶奶留下来的唯一物品。爷爷十分珍惜它，紧紧地包着，铁蛋连摸一下都不行！”从多个角度说明了镯子无比珍贵，同时为下文埋下伏笔。 预设2：句子“铁蛋沉默了一会儿，低着头小声地说”“沉默”“低着头小声”说明了铁蛋的乖巧、懂事。 教师追问：这个片段中，作者运用了什么方法故事情节跌宕曲折的呢？ 预设：妙用反转，情节一波三折。爷爷不得不卖镯子；“皱巴巴”与“整整齐齐”形成鲜明的对比，说明了钱来之不易。 （设计意图：通过对学习小伙伴所写的片段进行解读，旨在让学生明确写作过程中可以运用的写作技巧，通过评改习作片段，为完成和修改整篇习作作铺垫。） 六、佳作欣赏，学习技巧 在学习完选材方法和写作技法后，我们一起来学习一篇例文《开满丁香花的校园》。 1.出示例文。 请同学们自己阅读习作例文，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。思考完后和小组同学进行交流。 开满丁香花的校园 在一个开满丁香花的校园里，有一个六年级十二班，这个班每天都喜气洋洋，没有都有快乐的事情发生，这是我的乐园。 在这个教室里，有全校最淘气的学生——张明。但可能是阴阳互补，还有一个学习好但外号叫做小辣椒、脾气也大的班长王寒冰。他们班最特别的地方是有一个充满活力，会开导学生的年轻班主任——李军。 “我是天才，我是天才，我本来就是天才……” 哇，是谁这么狂，把自己叫做“天才”？唉，当然是淘气包张明了。“辣子”眉毛拧成了一个疙瘩，大喊：“少废话！省省力气！”“辣子”班长声音刚过，班中顿时鸦雀无声。这是班主任老师李军走进教室，看着大家都在认真学习，露出了满意的微笑。 李军老师不仅课讲得好，而且充满活力，经常和同学们一块做游戏，打球。这不刚上完课就宣布，下午课外活动时间男生举行篮球比赛，李老师亲自当裁判，大家都兴奋的欢呼起来。 课外活动时间，操场上的篮球赛进行的很激烈，张明费了好大的劲儿才抢到了球，投进了篮筐。周围的女生大眼儿瞪小眼儿，吃惊得不得了。要知道，张明的进球率可是千分之一呀！再看张明，他眯起那双本来就不大的眼睛，咧开“鳄鱼嘴”快乐地笑了起来，还兴奋地挥舞着双拳捶着自己的胸膛，活像“人猿泰山”。“辣子”班长王寒冰不以为然地说：“只不过是瞎碰的一球，看把他高兴的。万一老天爷开恩让他再进一球，他就能上天了！”张明听后不屑一顾地说：“这是嫉妒天才的表现。刚才的一球是本天才真实水平的体现，怎么会是瞎碰呢？哼，是金子总会发光，是天才总是天才。”李老师听了可能是被张明的可爱所感动，只是会心的一笑，没有批评他。 要问张明为什么总称自己是天才，原因很简单：动画片《灌篮高手》他看多了，整天学樱木花道自称天才。不过他和樱木花道一样：说得多，做得少。 有一次下课后，张明又自称天才，周围的女生群起攻击：“天才天才，天生的蠢材。”张明猛地一回头，瞪着这群女生，然后眼睛一斜，转身就走。女生们面面相觑，先是十分吃惊的样子，然后哈哈大笑起来。 “我是天才，我是天才，因为我本来就是天才……” 唉，大家的耳边又响起张明那自称天才的声音……这家伙真淘气。 有这样一位“天才”同学，有这样一位“辣子”班长，还有这样一位年轻有活力的班主任，他们在愉快中学习，在幸福中成长，教室是他们幸福的乐园。 2.学习优点 ①人物好记：张明“自称天才”、王寒冰“脾气辣”、李老师“有活力”，标签鲜明，还靠“张明炫耀进球，班长吐槽”的互动添趣味。 ②情节真实：写课堂小插曲、操场篮球赛、课后女生调侃，都是校园常见事，再加上“张明眯眼笑、捶胸膛”的细节，画面感强。 ③结构清晰：开头点“校园乐园”，结尾再呼应，还让张明“我是天才”的口头禅反复出现，记起来很轻松。 ④语言有趣：用“鳄鱼嘴”“天生的蠢材”这类孩子常说的话，读着像身边同学的故事，很亲切。 （设计意图：通过展示学习小伙伴的佳作，旨在让学生更加深刻地理解本单元的习作要求，通过对本篇习作方法和技巧的分析，旨在让学生参考与借鉴，从而更好地完成自己的习作。） 3.整体点评 角度奇特，描写细腻：读了这篇文章之后，也许你会露出会心的微笑。那个自大可笑的“天才”形象，随着小作者对其语言、动作和神态的描写越来越丰满真实，仿佛就在我们身边。其实，好题材就在我们身边，只要怀着一颗善于观察的心，你就会发现许多东西值得一写。 首尾照应，结构完整：文章开篇以歌曲入题，末尾又以歌曲收尾，使得文章首尾照应，结构完整。总一分一总”的方式使得文章结构谨然缜密。 4.回顾所学，总结写作要点。 写作误区 ①由于设计的情节不曲折，造成人物形象不鲜明。 ②没有用具体的环境描写来烘托人物形象。 ③没有用生动的细节描写将人物形象塑造得更丰满。 七、巧拟题目，学列提纲 1.自主交流拟题方法 提问：我们可以用哪些方法来为本次习作拟题？ 预设1：用故事中的主要人物拟题。 淘气包张明爱心少年陆天 预设2：用故事的主要内容拟题。 一场误会爱心救助 预设3：用故事的背景拟题。 丁香花开月光下的村庄 归纳总结：好的题目，或交代文章内容，或体现行文思路，能给人耳目一新之感，决定了读者对文章的第一印象。如： 我的魅力题目：可以选择下面的题目来写你的故事，也可以自拟一个有趣的题目。 ●淘气包张明 ●“小辣椒”班长 ●充满爱心的少年陆天 ●班主任李军 ●铁蛋体弱多病的爷爷 ●流浪狗朵朵 2.依照范例，学习写作提纲 引导：写作前拟好提纲，不仅能够厘清写作思路，还能让作文的结构清晰。 选择环境和人物，设计情节，写一个故事。 ①你选择或自创怎样的环境和人物？ ②你想表现人物的什么性格品质？或者想表现怎样的人生道理？ ③你打算设计哪些关联的情节？ ④这些情节如何组织连缀？加入哪些环境描写和心理描写？ ⑤你打算拟个什么样的题目？ 出示写作提纲范例，思考：以上提纲环境描写放在了开头、中间，还是结尾呢？创编故事时都采用了什么表达方法？ ①提纲一：事情经过写具体 ②提纲二：情节反转吸引人 ③提纲三：情节曲折感人心 ④我的提纲 以《“小辣椒”王寒冰》为例来说明 以《流浪狗朵朵》为例来说明 列提纲的作用就像是搭建房子的整个框架，先把轮廓搭建起来，再填充细节。这样写文章就方便多了。 八、积累素材，创意表达 1.积累素材 这节课我们了解了如何选择自己有灵感的故事主题。围绕所选主题，怎样写出情节的起承转合与人物的鲜明特点，然后学习了怎样把故事里的矛盾冲突、细节亮点写具体。如何让我们的习作语言富有画面感，让故事结构更有吸引力呢？今天老师给大家准备了一些习作素材，请大家读一读。 精彩词语 积累好词汇可以帮助我们提高阅读和写作水平。当我们掌握更多的词汇，就可以更轻松地理解和记忆文章内容，也可以更加自信地写作。积累词汇可能有点枯燥，但只有通过不断地积累，我们才能够真正提高我们的语言能力，并用好的语言表达来传达自己的思想和情感。 ◆描写黄昏的词语 夜幕降临 日落西山 夕阳西斜 炊烟四起 暮色苍茫 华灯初上 夜幕低垂 霞光点点 日薄西山 夕阳西下 落日余晖 晚霞满天 ◆描写月亮的词语 月光如水 月光柔和 月光皎洁 月明星稀 月色朦胧 月光如洗 秋月如镜 皓月当空 清风明月 月落乌啼 月明千里 月悬碧空 ◆描写丁香花的词语 美丽 高洁 哀怨 素雅 朴素 幽怨 惆怅 忧愁 芬芳 清香 静美 娇嫩 香气浓郁 沁人心脾 芬芳馥郁 清新淡雅 ◆描写心理活动的词语 百感交集 欢天喜地 欢欣鼓舞 欣喜若狂 惊喜交加 心悦诚服 平心静气 忧心如焚 闷闷不乐 心潮澎湃 心驰神往 提心吊胆 悲痛欲绝 心花怒放 从容不迫 气急败坏 畏首畏尾 坐立不安 心如刀绞 如坐针毡 ◆描写人物品质的词 舍己为人 义无反顾 正气凛然 无私奉献 冰清玉洁 认真负责 拾金不昧 默默无闻 ◆描写人物神态的词语： 惊慌失措 漫不经心 沉着冷静 神采奕奕 容光焕发 欣喜若狂 垂头丧气 愁眉不展 ◆描写人物语言的词语 谆谆教诲 妙语连珠 对答如流 苦口婆心 铿锵有力 理直气壮 振振有词 滔滔不绝 精彩句段 【精彩句子】 ◆夜晚，深蓝色的天空中，一轮明月洒下皎洁的光芒，洁白无瑕，给村庄罩上了朦胧的光影，柔和似絮，若有若无。表哥和铁蛋沐浴在月光中，一切都是那么宁静、神秘。 ◆“看天上。”铁蛋的声音很柔。月亮高挂天边，泛出柔和的光，万点繁星如撒在天幕上的颗颗夜明珠，闪烁着灿灿银辉。 ◆王寒冰回到教室，手中拿了个铁锤，还有木条和钉子。“还不过来帮忙！”王寒冰说着，就开始修起桌腿来。看着班长脑门上的汗珠，张明真是好羞愧呀。 ◆亲爱的班长大人，请你不要将这件事告诉别人好吗？到时候，学校自然会派人修理的。 ◆陆天站在寒风凛冽的街头，心中充满了矛盾和挣扎。他的目光紧紧锁定在一只蜷缩在街角的小狗身上，它的身上沾满了泥土，目光中流露着无助和痛苦。 ◆陆天的心中涌起了强烈的冲突和挣扎。他想象着将小狗带回家，妈妈那温柔却又无奈的眼神，以及自己内心深深的愧疚和自责。但是，他又怎能眼睁睁地看着这只小狗在寒冷的冬夜里孤独无助地挣扎呢？他深吸了一口气，将小狗轻轻抱起…… 【精彩片段】 ◆稻草人是农人亲手造的。他的骨架子是竹园里的细竹枝，他的肌肉、皮肤是隔年的黄稻草。破竹篮子、残荷叶都可以做他的帽子；帽子下面的脸平板板的，分不清哪里是鼻子，哪里是眼睛。他的手没有手指，却拿着一把破扇子——其实也不能算拿，不过用线拴住扇柄，挂在手上罢了。他的骨架子长得很，脚底下还有一段，农人把这一段插在田地中间的泥土里，他就整天整夜站在那里了。 ◆来到S市阳光小学，铁蛋一下子就被大运动场吸引了：“爷爷，我喜欢这！”铁蛋爷爷找到校长，正如小孟所言，因为是和北京清华联办的学校，成绩优秀的可直进清华。铁蛋爷爷急切地问入阳光读书要什么条件。校长说教育面前人人平等，不需讲条件。办好转学手续就过来报名。” ◆有了前车之鉴，铁蛋爷爷搬迁有了新概念，得找重点学校。于是，铁蛋爷爷来到一省级重点学校了解情况，校长委婉告知要有本市户口才能入读。铁蛋爷爷想本市户口可没有，这可怎么办啊？后来一位清洁阿姨对他说，看见学校对面那幢高楼吗？你买下一套就有本市户口了。铁蛋爷爷到售楼部一问价钱，吓了一跳，这里的价钱比市郊要贵好几倍呢。 ◆张明虽然非常淘气，但是他却给我们带来了一次又一次的快乐。“辣子”班长不仅严格要求同学们，而且要个要求自己，在这样的班级里学习、生活，我感到非常的幸福和自豪。我看到同学们付出辛勤的汗水而争夺的一张优秀的奖状时，我真想大喊一声：“我爱我的班集体!” ◆课外活动时间，操场上的篮球赛进行的很激烈，张明费了好大的劲儿才抢到了球，投进了篮筐。周围的女生大眼儿瞪小眼儿，吃惊得不得了。要知道，张明的进球率可是千分之一呀！再看张明，他眯起那双本来就不大的眼睛，咧开“鳄鱼嘴”快乐地笑了起来，还兴奋地挥舞着双拳捶着自己的胸膛，活像“人猿泰山”。“辣子”班长王寒冰不以为然地说：“只不过是瞎碰的一球，看把他高兴的。万一老天爷开恩让他再进一球，他就能上天了！”张明听后不屑一顾地说：“这是嫉妒天才的表现。刚才的一球是本天才真实水平的体现，怎么会是瞎碰呢？哼，是金子总会发光，是天才总是天才。”李老师听了也能是被张明的可爱所感动，只是会心的一笑，没有批评他。 ◆我数了数收的作业本,还缺一份,我准备重新核对一下。身旁的淘气包张明却拍拍我肩膀说:“别数了,是我没交,还没做好呢!”天啊!这真是让我崩溃了,“昨晚贪玩,忘记写作业了,放过我吧,这样也不会扣咱们组的分数,怎样?再说我们是好朋友，通融一下。”淘气包张明摆出一副笑脸。没想到上任第一天就遇到这样的麻烦事,大事化小,小事化了?不行!我严肃起来,对他说:“对不起,今天我若放过你,明天呢?如此与你妥协,最后害的是谁呢?今天我会如实上报老师,明天该怎么做,你自己考虑!”我拿好作业本,扭头走向李老师的办公室。 精彩开头 开头是一篇文章的最关键的部分。既要给文章开好头儿，又不能占太多篇幅，还要吸引读者的注意，同时又能把文章的核心意思在第一段中或者开头部分表述清楚，因此语言上要求有个性，篇幅上要求不能太长，还得体现出独特的文风。 ◆场景切入式：寒风凛冽，大雪纷飞，冬天可真冷啊！黄昏时分，街上的人们都急匆匆地往家赶，刚放学的陆天也加快了回家的脚步。 ◆生动比喻式：五月的校园，柳树和杨树枝叶茂盛，泛着翠绿。校园的花坛里丁香怒放，一丛丛，一团团，白如雪，粉似霞，一朵有一朵的姿势，像一幅美丽的画。 ◆交代事由式：一大早，“淘气包”张明便来到学校。他匆匆走进教室，还好，一个人也没有。张明急忙把事先准备好的小老鼠用盒子装好，放到班长王寒冰的课桌里。今天，他得好好捉弄一下这位雷厉风行的班长。 ◆引用儿歌开头 “一个毽，踢两半，打花鼓，跳花线。”每每想起这首儿歌，一个熟悉的面孔就会不由自主地映入眼前。 ◆开门见山开头 在这个世界上，除了家人以外，要属李老师对我的关爱更深了。 ◆点名题目式开头 大大的眼睛，小小的嘴，笑的时候会出现两个酒窝；字写得很漂亮，会唱许多好听的歌。她就是班长王寒冰，大家给她取了一个外号叫“小辣椒”，她也只是笑一笑，并不生气。 绝妙结尾 文章结尾就是指居于文章结尾地位的段落。其作用往往是“卒章显志”或进一步深化主题，使文章自然收束。结尾段在文章中地位重要，一般都依前文自然写出。其写法形式多样，要因文章的体裁和内容而定。这种段落要写得文笔干净利索而又“余音绕梁”。 ◆感人画面式：一连几天后，表哥和铁蛋的关系变得十分要好，可是表哥要离开了。到了离别的那一刻，两人依依不舍地道别。还是那个路口，铁蛋看着表哥离去的背影…… ◆照应开头式： ①“一个毽，踢两半，打花鼓，跳花线。”虽然这已经是几年前的事了，姥爷也已经故去。可每当想起这首儿歌，姥爷爱我疼我的一幕便浮现在眼前，成为我内心中一段抹不掉的记忆。（照应上面的开头） ②表哥和铁蛋各找一块石头坐下，听着蛐蛐儿的歌声，看着小溪边的萤火虫，似乎与天上的繁星交融在了一起。月光下的村庄，宁静、美好。 ◆语言点题式：“希望我们都能像陆天那样，为流浪的动物献上一份爱心。只有人与动物和谐相处，世界才会变得更加美好！”志愿者徐明的话音刚落，台下便传来了一阵热烈的掌声。 ◆抒情式结尾 爸，谢谢您，有你，真好，我为有您这样亲劳、勇敢的爸爸而自豪。 ◆外貌描写式结尾 透过泪花，我看见老师脸上的皱纹更深了，头上的白发更多了。 ◆解开谜团式结尾 “叮呤……”考试结束铃声响起，她拾起被“委屈”了好久的小纸团，满含卑鄙地展开，只见上面潦草地写着“注意：姓名、校名不要超出装订线”。顿时，她心里刮起了一阵飓风。 九、板书设计 病 文 修 改 1.片段修改。 习作完成了，读给大家听？借助评改找到自己习作中的不足，并使用作文评改符号进行修改。 ①没有错别字，语句通顺，表达流畅。 ②用词准确生动，意思表达清楚明确。 ③文章结构清晰，详略得当，重点突出。 ④开头能点明主题，结尾能恰当呼应、升华。 ⑤文章立意较好，符合主流价值观。 ⑥文章主旨明确，有真情实感，抒发手法多样。 ⑦语言生动有个性，恰当使用修辞手法。 ⑧符合本次作文要求：情节完整，有原因、经过和结果。情节虚构且合理，能表现人物形象。有精当的环境描写，烘托气氛。对人物的神态、语言和动作进行描写。 示例：下面是评改前的段落，读一读，看看有什么问题。 扫地开始了，张明拿起扫把，不专心扫地，把一张课桌挤翻在地，人也压了上去，桌子的一条腿断了。他和班长扶正瘸了一条腿的桌子，班长说：“瞧你那副德行，正事办不了，就知道捣乱！” 诊断：对于张明的“淘气”描写得不深入，不具体，只有一句“不专心扫地”是不够的。 下面这是修改后的段落，和原段落对比一下，说说为什么这样修改。 扫地开始了，张明拿起扫把，不专心扫地，却用扫把把足球推来推去，真是个淘气鬼呀！忽然“咔嚓”一声响，原来是张明太胖了，把一张课桌挤翻在地，人也压了上去，桌子的一条腿断了。张明惊呆了，嘴巴张得大大的，一会儿脸就变红了。他和班长扶正瘸了一条腿的桌子，班长说：“瞧你那副德性，正事办不了，就知道捣乱！” 解析：第一处红字部分通过动作表现出张明的淘气，写得活灵活现，第二部分红字通过神态和心理，表现出张明犯错后的窘迫。 总结：讲故事要说清故事的起因、经过和结果。设计情节要根据人物的身份和性格。情节最好有些曲折，不要写得太平。环境描写不要集中，用一两句进行点染即可。 2.篇章修改。 病文展示 升格作文 童年的梦幻时光 小时候铁蛋常想:要是长大了多好!谁知长大了，他更愿回忆童年的梦幻时光。（开头叙述平淡，为什么希望长大？） 爷爷家的老院儿是他儿时的天堂,他就像一个天使在这里自由飞翔。爷爷那时虽然体弱多病，但把院子装扮成植物的乐园。（院子里都有什么植物应该写出来。） 一到春天,这里就成了花的海洋。铁蛋最喜欢的工作就是把一块长有杂草的土块投入水池中,上面放上几朵花瓣儿,放上几只小蚂蚁。把土块想象成无人孤岛,把蚂蚁想成勇士乘船乘风破浪,（“勇士”前面加上“冒险的”）每当它躲过铁蛋设的急流,他就乐得连声叫好。 夏天是最好玩的季节。有很多鸟喜欢在爷爷家树上玩耍,（什么样的鸟？应该写清楚。）每天叽叽喳喳把他从睡梦中叫醒。这么漂亮的鸟儿为什么不捉一只养着呢?他把想法告诉了爷爷。爷爷拖着有病的身体，用木棍、皮筋做了个套,不多时,他就捕到了一只鸟。它在笼子里又飞又撞,他想鸟是想它妈妈了吧。它妈妈有可能没给它起名字,那好捉一赠一。铁蛋大笔一挥在它淡白的翅膀上写上“小铁蛋”。他把鸟从笼子里拿出来,托着它，向天空一抛,鸟很快迅速地飞上了天空,（“很快”和“迅速”删除一个，这样重复啰嗦。）一眨眼的工夫就在他的视线中消失了,只落下一片羽毛留给他。直到现在,铁蛋认为鸟还在感谢他。 铁蛋从电视上看了西部开发之类的连续剧,看到上面有人挖“地窝”,他想:“院里也有土,为什么不也挖个洞省得盖房子。”他抡起锄子干开了,家里人以为他只是玩土,并没在意。他就一直挖,挖到天黑,铁蛋有点饿了,想上去,却摔个大马趴,原来他挖了有一米深,上不去了。他号啕大哭,人们都从屋子里跑出来,以为有人掉进井里去了。经过这次教训,他懂了:电视上的不见得可信。（最后应该加一个照应题目的结尾：爷爷家的小院……我的童年……唉,什么时侯童年再流过一次就好了。） 童年的梦幻时光 小时候铁蛋常托着腮帮子想:要是长大了像大人一样想干什么就干什么多好!谁知长大了，他更愿回忆童年的梦幻时光。（开头引出回忆，吸引读者。） 爷爷家的老院儿是他儿时的天堂,他就像一个天使在这里自由飞翔。爷爷虽然体弱多病，但还是把院子装扮成植物的乐园。梨树、桃树、石檜树、核桃树互不相让,将树权伸向天穹。 一到春天,这里就成了花的海洋。铁蛋最喜欢的工作就是把一块长有杂草的土块投入水池中,上面放上几朵花瓣儿,放上几只小蚂蚁。把土块想象成无人孤岛,把蚂蚁想成冒险的勇士乘船乘风破浪,每当它躲过他设的急流,就乐得连声叫好。（描写细腻，想象仿佛合理，符合儿童的特点，写出了在爷爷老院里的生活的自由与快乐。） 夏天是最好玩的季节。有很多鸟喜欢在爷爷家树上玩耍,每天叽叽喳喳把他从睡梦中叫醒。这么漂亮的鸟儿为什么不捉一只养着呢?他把想法告诉了爷爷。爷爷拖着有病的身体，给他用木棍、皮筋做了个套。不多时,他捕到了一只蓝头翠尾的鸟。它在笼子里又飞又撞,铁蛋想，它是想它妈妈了吧。它妈妈有可能没给它起名字,那好捉一赠一。铁蛋大笔一挥在它淡白的翅膀上写上“小铁蛋”。（捕鸟、放鸟、给小鸟起和自己一字之差的外号，字里行间充满童真童趣。）把它从笼子里拿出来,托着它，向天空一抛,它迅速地飞上了天空,一眨眼的工夫就在铁蛋的视线中消失了,只落下一片羽毛留给他。直到现在,铁蛋认为小鸟还在感谢他。 铁蛋从电视上看了西部开发之类的连续剧,看到上面有人挖“地窝”,他想:“院里也有土,为什么不也挖个洞省得盖房子。”（这样的事只有儿童才能想的出来，突出了儿童的天真与快乐。）他抡起锄子干开了,家里人以为他只是玩土,并没在意。他就一直挖,挖到天黑,他有点饿了,想上去,却摔个大马趴,原来他挖了有一米深,上不去了。他号啕大哭,人们都从屋子里跑出来,以为有人掉进井里去了。经过这次教训,铁蛋懂了:电视上的不见得可信。 铁蛋现在是六年级的学生了，虽然不会再有捕鸟、挖“地窝”这类幼稚的事情发生，但那童年甜蜜的梦幻时光依然留在心中。爷爷家的小院……梦幻的童年……唉,什么时侯童年再流过一次就好了。（抒发了对老院的怀念与留恋之情。） 整体赏析 这是一篇叙述童年趣事的美文,其核心是凸显令人没齿难忘的童真童趣,为此，文章以儿童眼中看世界所得“童趣”为主线，紧扣一个“趣”字来写，几个分散的小故事就连成一个整体，取得了形散而神不散的效果。全文儿童思维，尽显童趣。“捉一赠一”的行为,“挖个洞省得盖房子”“电视上的不见得可信”，等等，只有儿童才会想得出来做得出来，这样的事件和语言凸显了儿童的天真与可爱。 佳 作e 展 示 佳作一 范文展示 一次意外事件 五月的校园，阳光照耀，丁香花开放，一切是多么美好！ “丁零零……”放学铃声响了，同学们如同出笼的鸟儿，奔出教室。“张明、王寒冰，今天你们两个值日，扫完地后，加入我们班的足球训练队，按时参加训练。”年轻的班主任李军是学校足球队的主教练。“遵命！”只听他们两个齐声响亮地回答道。 张明平时有“淘气包”之称。王寒冰是班长，办事讲原则，对同学们有一颗火热的心，但是对犯错误的同学却比较严厉。 开始扫地了，张明拿起扫把，不专心扫地，却用扫把把足球推来推去，真是个淘气鬼！忽然“咔嚓”一声响，原来是张明把一张课桌挤翻在地，人也压了上去，桌子的一条腿被压断了。张明惊呆了，嘴巴张得大大的，一会儿脸就变红了。他和王寒冰扶正瘸了一条腿的桌子。王寒冰批评道：“瞧你，正事办不了，就知道捣乱！” 张明看看扶正后的桌子，外表上还是好好的，心里想：只要班长不说，谁也不知道这件事，或许就能蒙混过关。对，得堵住他的嘴巴。“亲爱的班长大人，请你不要将这件事告诉别人好吗？到时候，学校自然会派人修理的。” 这时的王寒冰正蹲下来左瞧瞧，右摸摸，一点儿也不搭理张明。突然，王寒冰起身，扫了张明一眼，就径直走了。嘿，这个家伙，平时关系还不错，怎么关键时刻不买账？张明一个人待在教室，不知如何是好。 过了一会儿，王寒冰回到教室，手中拿了个铁锤，还有木条和钉子。“还不过来帮忙！”王寒冰说着，就开始修起桌腿来。看着班长脑门上的汗珠，张明真是好羞愧呀。 桌腿很快便修好了，他们俩飞奔到足球场。“怎么来得这么晚，快归队！”李老师说道。“遵命！”他们两个相视一笑，齐声响亮地回答道…… 名师点评 开篇用环境描写烘托气氛，为下文的发展做好铺垫，埋下了伏笔。 通过语言描写，班主任的人物形象如在眼前。 将对班长的介绍与他的性格联系起来，为下文情节做铺垫。 对张明的神态描写，对班长的语言描写，照应二人的性格。 结尾与开头完美呼应。 整体赏析 这篇习作为我们讲述了一个发生在教室里的偶然事件，文中对人物的语言、动作、神态和心理描写生动逼真。开头与结尾完美照应，两处的“遵命”，配合得天衣无缝，有回环往复、韵味无穷的效果。故事的主题十分鲜明，班长实事求是、雷厉风行，遇到问题不逃避、不遮掩，并想办法解决问题，这些品质值得赞赏。 佳作二 范文展示 开满丁香花的校园 五月的校园，丁香花开。阳光明媚，伴着花香，同学们陆陆续续走进校园。 胖乎乎的淘气包张明刚走进教室，雷厉风行的班长王寒冰走了过来：“请把语文家庭作业交上来！”张明猛地一拍脑袋，“哎呀！我光顾着玩，忘了！请你把作业本给我抄一下好吗？”“哼，想得美！等着挨老师批评吧！”王寒冰冷若冰霜，扭身就走。 果不其然，班主任李军老师得知张明同学又没交家庭作业，十分恼火：“这是本月以来，你第三次没交作业了，事不过三，放学后，请你爸爸到学校来一趟！”上课时，张明想象的全是火爆脾气的爸爸到校后对自己的一顿怒骂，回家可能还会挨一顿揍。“都是那个可恶的王寒冰，要不是他告诉李老师，这件事就不会发生。” 下课后，张明越想越气，他冲到王寒冰的课桌前，把他的书包狠狠地扔到了教室外。王寒冰是谁？他受得了这气？他当即冲上前去，给了张明一拳，两人当即扭打在一块儿。 李老师闻讯匆匆赶来，将两人拉开，叫到了办公室。“张明同学，你不做作业，反而怪班长催交作业，还把气撒到班长身上，把人家的书包扔了，这一行为性质是多么恶劣！”李老师义正严辞。“老师，我错了，请别叫我爸爸到学校来好吗？”张明低头认错。“当然可以，只是你一定要深刻检讨，并主动向班长认错。” “老师，是我的不对，我不该先动手打人。”“我正要说你呢！”李老师推推鼻子上的眼镜说，“身为一班之长，怎么可以对同学挥拳相向！你应该好好反省。今天，你也应该向张明同学主动道歉。” “张明，对不起！以后我们还是好朋友，好吗？”“王寒冰，你别这样说，是我有错在先，我对不起你才对。我们当然还是好朋友。”“这就对了嘛！现在你们两个握手言和。” “哈哈哈……”窗外，阳光明媚，清风徐徐，丁香花开，爽朗的笑声伴着那幽香被送得很远很远…… 名师点评 开头环境描写，以丁香花引出下文故事。 事情的起因，淘气包张明与雷厉风行的班长王寒冰之间的正面交锋。 心理描写真实。 事情的发展，第二次交锋，两人的矛盾激化，扭打到一块儿。 语言描写，对张明进行批评教育，句句在理。 情节编写时考虑周全，班主任老师对班长的过激行为也进行了批评教育。 事情的结局：两人握手言和。 整体赏析 文章开头交代：时间是“五月”；地点是“校园”的教室里。主角是胖乎乎的淘气包张明，雷厉风行的班长王寒冰；事情的起因是班长王寒冰催交作业。作者精心设计了一次同学之间的冲突事件，催交作业，挨老师批评，引发冲突，化解矛盾，握手言和，重归于好，故事情节曲折而完整。开头以丁香花开作为故事背景引出正文，结尾又以丁香花开作为结束，象征着两位同学化解了矛盾，在花香味中结束全文，读来余味绵长。 佳作三 范文展示 五瓣丁香事件 五月的校园，丁香怒放。微风轻拂着丁香的腰肢，一股幽香从四片淡粉色的花瓣里散发出来，浓郁的香气弥漫在校园里，连同学们的笑颜中也仿佛溢满花香。 “淘气包”张明不知从哪里听到一个传说，谁能在丁香花里找到五瓣丁香，谁就会成为最幸福的人。“淘气包”张明动员同学们去花坛里找五瓣丁香作为礼物送给老师。很多同学跑到花坛里，扒拉着一朵朵丁香花看，漂亮的丁香花惨遭浩劫，落了一地。 班长王寒冰，人如其名，中等身材，圆圆的脸蛋儿，一双小小的眼睛，看起来就很严肃，是班上雷厉风行的“小班主任”。“都停下！谁让你们扒拉丁香花的？你们这是在破坏环境，咱们班卫生区都成什么样子了！”以“淘气包”张明为首的几个男生很不服气，理直气壮地说：“这是我们给老师的礼物，你凭什么阻止我们？”王寒冰愤怒了，使出“狮吼功”——倒数五秒。当数到“三”时，面对他的独门绝技——“寒光眼”，同学们再也坚持不住，都停了下来。卫生区里，几个调皮的男生都被王寒冰一一“降服”了。 接着，管理能手王寒冰开始发号施令，所有扒拉丁香花的同学都必须留下来打扫卫生。王寒冰迅速将自己份内的卫生打扫完毕，然后帮助其他同学打扫。看到班长带头抢干脏活，所有同学心服口服，齐心协力将卫生区打扫干净。 事情结束后，李老师告诉同学们：“校园种植的是四瓣丁香，如果同学们感兴趣，可以去园林公园，那里种植着五瓣丁香。非常感谢各位同学，但老师不需要五瓣丁香，你们就是老师最爱的丁香，是最好的礼物。” 听完李老师的话，“淘气包”张明惭愧地低下了头，很多同学都羞红了脸。 名师点评 环境开篇 开头交代时间、地点，渲染了校园里花香四溢的氛围。 交代缘由 交代了故事发生的原因，引出下文。 刻画形象 形象地刻画出班长王寒冰雷厉风行的特点。 语言描写 制造冲突，增强了文章的戏剧性。 呼应上文 李老师为同学们揭秘五瓣丁香事件，刻画出李老师的人物形象。 整体赏析 本文讲述了“淘气包”张明和班上的同学为送老师礼物而乱摘丁香花的故事，主要刻画了雷厉风行的班长王寒冰的形象。故事开头先描写校园的环境，接着交代故事的起因，班长王寒冰制止不文明的行为和班主任揭秘五瓣丁香是故事的高潮部分，也是最有趣的部分。 真 题e 拓 展 真题一(益阳市 赫山区) 虚构的故事往往情节曲折,有较鲜明的人物形象,读起来比较吸引人下面提供了三组环境和人物,请从中选择一组,展开丰富的想象,创编故事,题目自拟。 环境:开满桂花的校园 人物:淘气包赵明 “小辣椒”班长 环境:突然下雨的街道 人物:铁牛 从城市归来的表哥 环境:太阳朗照下的村庄 人物:推着一车橘子的叔叔 下班的行人和放学的学生 写作提示 ①写清故事发生的起因、经过和结果。 ②抓住神态、心理、动作等进行描写,多角度刻画人物形象。 真题二(安阳市 文峰区) 让你的思维插上翅膀,从下面的情境中任选一个,也可以自己创设情境,展开想象,自拟题目,编写一个故事。 ①人来人往的大街上,一个小女孩在哭泣…… ②小巷里,衣衫褴褛的老人蹲在角落,喂一只小猫…… ③夏日午后,一场暴雨袭来,一群人在屋檐下躲雨…… 写作提示 ①故事要围绕主要人物展开。 ②把故事写完整,可以巧设悬念引起读者的阅读兴趣,情节尽可能吸引人。 ③试着根据人物心情、故事情节描写故事发生的环境。 真题三(昆明市 官渡区) 虚构的故事往往充满趣味，能通过生动的情节展现人物特点，让人读过后印象深刻。下面提供了三组环境和人物，请从中选择一组，发挥合理想象，创编完整故事，题目自拟。 环境与人物选项 环境：飘着雪花的敬老院 人物：热心肠的朵朵性格孤僻的张爷爷 环境：热闹的集市摊位前 人物：卖手工糖的李奶奶丢了钱包的小学生乐乐 环境：停电的居民楼楼道 人物：刚搬来的大学生阿哲拄着拐杖的王奶奶 写作提示 ①明确故事的起因、经过和结果，让情节完整且有起伏； ②注重描写人物的神态、心理和动作，让人物形象更鲜活； ③可以适当加入环境描写，烘托故事氛围。 真题四(浙江 丽水市 莲都区) 想象力是故事的翅膀，让平凡的场景绽放精彩。从下面的情境中任选一个，也可以自主创设独特情境，展开丰富想象，自拟题目编写一个完整故事。 可选情境 ①傍晚的公交站台，一位阿姨反复翻看背包，神色焦急…… ②周末的图书馆里，一个男孩悄悄把一本书塞进怀里，转身时撞见管理员…… ③深秋的公园长椅旁，一位爷爷盯着落在地上的枫叶，久久不愿离开…… 写作提示 ①故事需聚焦主要人物，围绕人物的行为与心理推动情节发展； ②把故事的起因、经过、结果写完整，可在开头或中间巧设悬念，激发读者阅读兴趣； ③结合人物的心情变化与情节转折，细致描写故事发生的环境，让场景更具感染力。 真题五(江苏东台第三次调研期末) 让想象力点亮生活场景，从下面的情境中任选一个，也可以结合生活经历自主创设情境，展开合理想象，自拟题目编写一个生动故事。 可选情境 ①清晨的早餐店前，一位老奶奶攥着皱巴巴的零钱，却找不到想买的包子…… ②放学的校门口，一个男孩抱着篮球站在路边，不停望向路口，眼眶泛红…… ③夜晚的小区楼下，一位叔叔蹲在快递柜前，反复输入密码却始终无法打开柜门…… 写作提示 ①故事需围绕主要人物的经历展开，通过细节展现人物性格与内心变化； ②完整呈现故事的开端、发展、高潮与结局，可在关键处设置悬念（如人物异常行为的原因），让情节更具吸引力； ③结合人物的情绪波动（如焦急、失落、惊喜）与情节推进，描写环境的细节（如晨光的温度、晚风的声音），让故事更有画面感。 温馨提示 在创作“笔尖流出的故事”这类习作时，要让文章出彩，不能只简单堆砌情节或平铺直叙。除了清晰呈现故事的起因、经过、结果，以及刻画鲜明的人物形象（如通过神态、动作展现人物性格，借助心理描写传递人物情感）、营造贴合情节的环境（如用雨天的清冷烘托失落，用暖阳的明媚映衬希望）进行基础叙述，还可巧妙运用细节铺垫、反差对比、结尾留白等写作手法。 这样才能从细微处入手，逐步深入地展现故事的深层内涵——比如通过角色间的小冲突与和解，传递温暖与理解；借助平凡场景中的意外转折，凸显勇气与成长。让读者在跟随故事发展的过程中，不仅感受到情节的吸引力，更能体会到故事背后隐藏的情感力量或人生思考，使“笔尖流出的故事”既生动具体，又富有余味与思想深度。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $