第一单元 第3讲 秦统一多民族封建国家的建立（学生用书Word）-【高考领航】2026年高考历史大一轮复习学案

该高中历史导学案系统覆盖秦统一多民族封建国家建立的核心考点，以统一条件、巩固措施、速亡教训为主线，整合政治制度、经济措施、民族关系等知识模块，通过填空补全、概念阐释等问题设计，引导学生自主梳理秦中央集权制度的形成逻辑与历史影响，构建“背景-措施-意义-反思”的完整知识网络。 亮点在于以唯物史观为指导的分层探究设计，如“主题突破”模块通过对比贵族政治与官僚政治、分析项羽评价差异等史料实证活动，培养历史解释能力。开篇设置主干知识填空自测，结合2023-2024年高考真题演练，帮助学生自主诊断薄弱环节，教师可依据学情精准指导，有效提升学生自主复习效率与历史学科核心素养。

第3讲　秦统一多民族封建国家的建立 课程标准 考情统计 核心考向 通过了解秦朝的统一业绩，认识统一多民族封建国家的建立在中国历史上的意义 2024·湖北卷，T2 耕战国策；2023·湖南卷，T2 秦王用人与六国不同；2023·浙江6月选考，T3 秦朝国家治理模式形成 秦朝完成统一和巩固统一的措施；秦朝灭亡的原因及教训 通过了解秦朝的社会矛盾和农民起义，认识秦朝崩溃的原因 2024·湖南卷，T2 秦朝灭亡的教训；2023·天津卷，T2 项羽的传统观念；2023·湖北卷，T2 史学家对项羽的不同认识 一、秦的统一与巩固 1．条件 客观 条件 人民 愿望 长期战乱给社会带来巨大灾难，人民渴望安定统一 经济 需求 各地域经济的发展，要求打破政治分裂所带来的阻碍 地理 位置 秦地理位置优越，物质基础雄厚 主观 条件 励精 图治 数代秦王励精图治，广纳贤才，吏治较为清明 商鞅 变法 尊奉法家，奖励耕战，国家日益强盛 策略 得当 秦国采取了____________策略 2.过程 (1)灭六国：公元前230—前221年，相继灭六国，建立起第一个统一王朝——秦朝。 (2)征南方：征服越族地区，加强对西南夷的控制。 (3)击匈奴：在北方击退了匈奴的进攻，修筑万里长城。 3．巩固 政治：中央集权制度　　　 皇帝 制度 皇帝独尊，皇权至上 中央 设立____________，丞相、太尉、御史大夫为主要辅佐大臣 地方 将____________推广到全国，其主要官员由中央任免和考核 经济、交通 统一车轨、货币和度量衡，修驰道、直道 基层治理 县下设乡、里和亭，分别负责管理民众和治安；编制户籍，迁徙六国贵族豪强；整顿社会风俗 思想文化 统一文字，焚书坑儒 法律 颁行法律 4.意义 (1)建立起幅员辽阔的国家。 (2)确立的政治制度，被以后的王朝长期沿用，影响深远。 (3)促进了各民族的交往交流交融，推动了统一多民族国家政治、经济、社会的发展。 【链接】　选必1　1.2秦朝的文书制度；选必1　5.1秦朝的官员选拔；选必1　8.2秦律；选必1　11.1秦朝的民族关系；选必1　17.1秦朝户籍：分类登记制度；选必1　17.2乡里制度、什伍制度；选必2　12.1秦朝的水陆交通 二、秦朝的暴政与速亡 1．秦朝暴政：秦始皇穷奢极欲，大兴土木，征发繁重；实行“焚书坑儒”；秦朝刑法严苛。 2．陈胜、吴广起义：公元前209年，中国历史上第一次农民大起义发动，陈胜自立为王，号为“张楚”。 3．秦朝灭亡：项羽、刘邦等领导的反秦势力日益壮大。公元前207年，刘邦的军队进入咸阳，秦朝灭亡。 4．楚汉战争：秦朝灭亡后，刘邦和项羽展开了长达四年的楚汉战争，最终项羽被刘邦击败。 [教材内容·挖掘] 阅读纲要上P19。秦朝灭亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质有什么变化？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 [核心概念·阐释] 1．君主专制中央集权制：君主专制指皇帝个人专断独裁，集国家最高权力于一身，从决策至行使军、政、财等大权具有独断性和随意性(相对于民主)。中央集权指中央与地方权力分配中，全国军、政、财等大权归属中央，地方完全由中央管理和控制，绝对服从中央(相对于地方分权)。 思考　分析上述历史概念，我国古代中央集权制度始终存在着哪两对矛盾？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 2．贵族政治与官僚政治 (1)贵族政治：建立在分封制、宗法制和世卿世禄制基础上，是血缘关系和政治关系紧密结合的政治体系。 (2)官僚政治：建立在以皇权为中心的中央集权的政治体系上。官吏的选拔和任命一律由中央和皇帝决定，代表皇帝行使管理权。 思考　从权力的来源看，两者的主要区别是什么？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 主题一　天下一统——秦朝大一统局面的开创 视角1　秦的统一 材料一　秦人所以能收成功之利，则(一)它地处西陲，开化较晚，民风较为诚朴。(二)三晋地狭人稠，秦地广人稀，秦人因招致三晋之民，使之任耕，而使自己之民任战。(三)又能奉行法家的政策，裁抑贵族的势力，使能尽力于农战的人民，有一个邀赏的机会，该是其最重要的原因。 ——摘编自吕思勉著《中国通史》 材料二　秦人统一，此期间有极关重要者四事：一、为中国版图之确立。二、为中国民族之抟成。三、为中国政治制度之创建。四、为中国学术思想之奠定。 ——摘编自钱穆《国史大纲》 探究　根据材料一，概括秦人统一六国的原因。结合材料二，说明“秦人统一”对“中华民族”形成的影响。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 视角2　秦朝中央官制的特点 材料　三公九卿虽然各有职掌，分工清晰，但当时职无常守的现象也普遍存在，职与实际责任也有很大的差别。诸如三公虽为宰相，职无不监，但皇帝诏令可直达九卿，九卿上奏皇帝的表章也无需告诉宰相。实际上仍然是皇帝运用自己专有的最高用人权随时调遣官吏，增减予夺其职、权、责，使官吏既可以有职而无权，也可以有实权而未受职务，既可以兼及他职之事，也可以两职或多职之间权责相互渗透。但官吏必须绝对服从皇命，对皇帝负责。 ——摘编自《中国政治制度史》 探究　根据材料，概括秦朝中央官制的特点。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 1．秦朝统一多民族封建国家建立的意义 (1)疆域奠定：集全国之力北御匈奴，开拓东南及南方边疆。 (2)大一统观念：废除列国间重重关隘及限制，大一统观念深入人心。 (3)民族交融与文化认同：秦始皇开启了大一统工程，统一度量衡、车轨、文字，整合了天下的经济政治秩序，确立了大一统格局，有利于中华民族认同观念的形成。 2．秦朝中央集权制度的特点 (1)实行以皇权为中心的中央行政体制。三公九卿都围绕着皇权这一中心来设置和运转，三公既互相配合又互相牵制，保证专制皇权不致旁落。 (2)充分体现出“家天下”的特点。“九卿”中部分官职为皇室专设，是为皇帝私家服务。 (3)形成了中央垂直管理地方的形式，地方绝对服从中央，最后集权于皇帝，加强了中央集权。 (4)秦朝建立的这一套从中央到地方的官僚机构，实行俸禄制度，重要官吏由皇帝任免、调遣。 主题二　以史为鉴——秦朝社会治理的反思 视角　秦朝灭亡的原因 材料　秦朝把力所能及的地方，都收入版图之内，其未能的，则确立起一条防线来。……北自阴山以南，南自五岭以南至海，秦始皇都认为应当收入版图。但政治是不能专凭理想，而要顾及实际的情形的，秦始皇的政策虽好，行之却似过于急进。况且不必论理，六国夷灭，总有一班失其地位的人，心上是不服的，满怀着报仇的愤恨和复仇的希望。 ——摘编自吕思勉著《中国通史》 探究　材料中“一条防线”指什么？根据材料并结合所学知识，指出秦朝灭亡的原因。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　秦朝灭亡对后世的影响 (1)促使儒学思想正统地位的确立：秦朝的严苛刑法、轻罪重罚将法家学说的负面效应发展到极致，汉武帝接受了董仲舒的建议，尊崇儒术。此后儒学成为我国封建社会的主流意识形态。 (2)民本思想的有限回归：秦的灭亡充分展示了人民的力量，使统治者对民众的力量重新认识，促使君主自我调整治民政策，有利于人民的休养生息和社会的长治久安。 (3)君主权力的适度制约：秦朝灭亡后，后世君主和思想家深刻反思，在承认君权至上的前提下，如何对君主权力加以适度限制，防范君权走向极端而失控，以保证君主政治的正常运行。 (4)民族问题上的羁縻政策：汉代以来，统治阶级总结了秦朝民族政策上的极端措施，逐步确定了中国历代王朝在民族关系上的羁縻政策，包含了对民族地区政治现状的宽容和默认，以及通过分化实现“以夷制夷”。对于民族间的和解与沟通、地方社会的稳定与发展以及中央集权的加强都起到了积极作用。 典例　(2024·湖北卷，2)《岳麓书院藏秦简》记载：“丞相其以制明告郡县……毋令吏以苛徭夺黔首春夏时。令皆明焉，以为恒。不从令者，赀(处罚)丞、令、令史、尉、尉史、士吏、发弩各二甲(甲胄)。”这表明秦朝(　　) A．相权挑战皇权 B．延续秦国耕战国策 C．统治残暴严苛 D．崇尚儒家民本思想 [思维建模] [阅卷点评] (1)思维误区：丞相辅助皇帝处理政务，不是挑战皇权；材料体现的是统治比较合理，不实行严苛的徭役，“残暴严苛”说法错误。 (2)史实不清：秦朝尚法，“以法为教”“以吏为师”，非崇儒。 1．(2023·浙江6月选考，3)春秋战国时期，“天下共苦战斗不休”。秦国远交近攻，各个击破，相继灭掉六国，进而开创了“海内为郡县”“天下之事无小大皆决于上”的局面，这表明(　　) A．分封制度的终结 B．大一统中央集权国家治理的基本模式形成 C．宗法制度的湮灭 D．中华文明起源到早期国家形成的重大转变 2．(2023·天津卷，2)秦朝灭亡后，项羽在具有绝对优势兵力的情况下，取得咸阳后没有称帝，而是分封诸王，并自立为西楚霸王；他认为“富贵不归故乡，如衣绣夜行”，遂率部东归。这主要反映了项羽(　　) A．目光远大　　　　 B．观念传统 C．审时度势 D．优柔寡断 3．(2023·湖北卷，2)司马迁认为，在推翻秦王朝过程中，项羽是天下诸侯的盟主，“位虽不终，近古以来未尝有也”，故而在《史记》中将项羽列入本纪。唐代史学家刘知几则指出：“霸王者，即当时诸侯。诸侯而称本纪，求名责实，再三乖谬。”两者认识不同的根源在于(　　) A．史书编纂体例的选择 B．正统观念的左右 C．历史叙述原则的取向 D．情感倾向的影响 请完成限时规范训练（三） 第3讲　秦统一多民族封建国家的建立 主干整合·夯基固本 整合主干知识 远交近攻　三公九卿　郡县制 深化认知拓展 [教材内容·挖掘] 提示　在秦朝灭亡之前，项羽、刘邦的目的是推翻秦朝的残暴统治，战争性质属于农民战争。在秦朝灭亡之后，此战争性质已经变成了封建统治阶级内部争权夺利的战争。 [核心概念·阐释] 1．提示　皇权与相权的矛盾，中央与地方的矛盾。 2．提示　贵族的权力是自然的权力，自然而然地拥有权力；官吏的权力则是由皇帝授予的。贵族是食土临民者；官吏临民却不食土。 主题突破·思维进阶 主题一　天下一统——秦朝大一统局面的开创 视角1　提示　原因：民风诚朴；招民耕种，发展生产；奉行法家，奖励耕战。 影响：秦统一六国，促进了多民族共处，有利于民族交融；秦统一货币、度量衡、文字等措施，促进了统一社会的形成和民族文化的认同。 视角2　提示　三公九卿分工严密，各司其职；以皇权为中心，皇权至上；实行官僚政治，皇帝任免官吏。 主题二　以史为鉴——秦朝社会治理的反思 视角　提示　一条防线：长城。 原因：秦朝暴政；秦始皇的政策过于急进；六国君主、贵族的复仇。 考教衔接·体验真题 考题研究　B 真题演练 1．B　据材料“海内为郡县”“天下……决于上”可知，春秋战国时期，社会分裂动荡，秦统一六国，地方设郡县，中央确立皇帝制度、三公九卿制，开创了中央集权制度，表明大一统中央集权国家治理的基本模式形成，故选B项；“终结”说法错误，分封制度在之后的朝代中仍有实行，排除A项；宗法制是按照血缘远近以区别亲疏的制度，与材料主旨不符，排除C项；D项与材料信息不符，排除。 2．B　据材料“分封诸王，并自立为西楚霸王”可知，项羽取得咸阳后实行分封，说明项羽受“封建亲戚”传统观念的影响，据材料“富贵不归故乡，如衣绣夜行”可知，项羽认为富贵之后如果不回家乡显示一番，就像穿着锦绣衣裳在黑夜里行走，谁也看不见，这说明项羽受“衣锦还乡”传统观念的影响，因此材料反映了项羽的观念传统，故选B项；据材料可知，项羽“具有绝对优势兵力”，但却没有继续进取，而是分封诸王，并“率部东归”，说明项羽目光并不远大，排除A项；据材料“项羽在具有绝对优势兵力的情况下”可知，当时项羽处于优势地位，形势对其有利，但项羽并未充分利用自身优势，说明项羽并未审时度势，排除C项；材料中项羽分封诸王，率部东归，都是其自己的决断，并未显示出优柔寡断，排除D项。 3．C　由材料“在《史记》中将项羽列入本纪”“诸侯而称本纪，求名责实，再三乖谬”可知司马迁基于项羽对历史发展的推动作用，故将项羽列入本纪，而刘知几认为必须身为天子才能立为本纪，如果身为诸侯，就绝无设为本纪之理，所以两者认识不同的根源在于历史叙述原则的取向，故选C项；材料中没有涉及刘知几对史书编纂体例的选择，排除A项；正统观念的左右与材料不符，排除B项；材料“位虽不终，近古以来未尝有也”“霸王者，即当时诸侯。诸侯而称本纪，求名责实，再三乖谬”属于叙事原则而非情感因素，排除D项。 学科网（北京）股份有限公司 $