第二单元《大单元教学》课件 2025—2026学年统编版语文八年级上册

八上二单元 解析多维叙事,采撷人格星辉 目 录 C O N T E N T S 02 03 01 新旧教材单元对比分析 单元学习目标设定 分课段教学活动设计 维度 旧版(八上第二单元) 2025 新版(八上第二单元) 课文 《藤野先生》《回忆我的母亲》《列夫・托尔斯泰》《美丽的颜色》 保留《藤野先生》《美丽的颜色》;调入《回忆鲁迅先生》;新增《天上有颗南仁东星》 单元组织 单篇精读 + 自读,练习分散 单元一体化:单元导语更细化,课后 “思考・探究・积累” 合并,每单元设 “阅读综合实践” 综合实践 “口语交际” 专题独立设置 “阅读综合实践” 嵌入:归纳 “以事写人”,探究细节表现人物,品味关键语句 整本书阅读 “名著导读” 《红星照耀中国》《昆虫记》 “整本书阅读” 并入本单元,必读《红星照耀中国》;任务化设计:为革命者写小传、制作 “长征图册”、举行读书分享会 八年级上册 强化单元一体化与学习任务群,通过 “阅读综合实践” 把 “以事写人”“细节写人” 等要素转化为可操作任务,提升语用与综合素养。 落实新课标 与任务群教学 合并课后练习,减少重复;以 “阅读综合实践” 替代分散的口语与写作, 目标更集中、训练更系统。 优化单元内部结构 增强内容关联性 新增航天与科学家题材,厚植家国情怀与科学精神;整本书阅读聚焦红色经典与结构化任务,实现知识学习与价值塑造的统一。 强化时代性 与价值引领 教材调整: 单元导语: 历史不可“穿越”,却能在回忆性散文、传记中得以再现。本单元的课文,或深情回忆,叙述难忘的人与事;或心怀景仰,展现人物的品格与精神。它们是过往时代生活的记录,又可成为我们未来人生旅途中的宝贵财富。 学习本单元,要了解文中人物的经历与品格,丰富自己的生活体验提升精神境界。阅读时,要把握文章内容真实、事件典型等特点,理解作者是怎样选择和组织材料,多角度、多层次地展现人物精神风貌的;还要学习用细节描写刻画人物的方法,品味风格多样的语言 单元导语: 历史不可“穿越”,却能在回忆性散文、传记中得以再现。本单元的课文,或深情回忆,叙述难忘的人与事;或心怀景仰,展现人物的品格与精神。它们是过往时代生活的记录,又可成为我们未来人生旅途中的宝贵财富。 学习本单元,要了解文中人物的经历与品格,丰富自己的生活体验提升精神境界。阅读时,要把握文章内容真实、事件典型等特点,理解作者是怎样选择和组织材料,多角度、多层次地展现人物精神风貌的;还要学习用细节描写刻画人物的方法,品味风格多样的语言。 单元导语: 历史不可“穿越”,却能在回忆性散文、传记中得以再现。本单元的课文,或深情回忆,叙述难忘的人与事;或心怀景仰,展现人物的品格与精神。它们是过往时代生活的记录,又可成为我们未来人生旅途中的宝贵财富。 学习本单元,要了解文中人物的经历与品格,丰富自己的生活体验提升精神境界。阅读时,要把握文章内容真实、事件典型等特点,理解作者是怎样选择和组织材料,多角度、多层次地展现人物精神风貌的;还要学习用细节描写刻画人物的方法,品味风格多样的语言 阅读综合实践 一、“最使我感激,给我鼓励”的藤野先生,“只要留给人类更多”的鲁迅先生,终生探索星空的南仁东,对镭的样子有着热切期盼的居里夫人,这些人物的个性、思想都是通过作者对事件的描述自然地展现出来的。小组合作探究:本单元四篇课文分别是怎样选取和组合具体事件以表现人物的?还可结合以往的阅读经验,进一步归纳一些“以事写人”的方法。 二、作家沙汀认为,写作时“抓故事容易,找零件困难”,他所说的“零件”就是细节。重读本单元课文,品味其中令你印象深刻的细节,感受其表达效果,小组合作,从外貌、神态、语言、动作、心理等角度,分类、汇总本组同学关注的细节,共同探究细节是怎样表现人物的。 单元导语: 历史不可“穿越”,却能在回忆性散文、传记中得以再现。本单元的课文,或深情回忆,叙述难忘的人与事;或心怀景仰,展现人物的品格与精神。它们是过往时代生活的记录,又可成为我们未来人生旅途中的宝贵财富。 学习本单元,要了解文中人物的经历与品格,丰富自己的生活体验提升精神境界。阅读时,要把握文章内容真实、事件典型等特点,理解作者是怎样选择和组织材料,多角度、多层次地展现人物精神风貌的;还要学习用细节描写刻画人物的方法,品味风格多样的语言 三、本单元课文中有一些句子,或看似寻常而寓有深意,或言在此而意在彼或以独特的形式传达特别的情感,值得细细品味。品读下列语句,结合上下文思考并回答括号内的问题。试着再找一些让你印象深刻的句子,设计问题,同学之间互问互答。 1.我检出来交给他们,却只翻检了一通,并没有带走。但他们一走,邮差就送到一封很厚的信.... 2.鲁迅先生从下午两三点钟起就陪客人,陪到五点钟,陪到六点钟,客人若在家吃饭,吃过饭又必要在一起喝茶,或者刚刚喝完茶走了,或者还没走就又来了客人,于是又陪下去,陪到八点钟,十点钟,常常陪到十二点钟。 3.在黑暗中,在寂静中,两个人的脸都转向这些微光,转向这射线的神秘来源,转向镭,转向他们的镭! 单元导语: 历史不可“穿越”,却能在回忆性散文、传记中得以再现。本单元的课文,或深情回忆,叙述难忘的人与事;或心怀景仰,展现人物的品格与精神。它们是过往时代生活的记录,又可成为我们未来人生旅途中的宝贵财富。 学习本单元,要了解文中人物的经历与品格,丰富自己的生活体验提升精神境界。阅读时,要把握文章内容真实、事件典型等特点,理解作者是怎样选择和组织材料,多角度、多层次地展现人物精神风貌的;还要学习用细节描写刻画人物的方法,品味风格多样的语言 写作——学写传记 学写传记,可以从写小传入手。比起一般的传记,小传记述较简略,幅也较短,因此,作者往往把笔墨集中在传主的主要经历上,通过勾勒生平经历,叙述典型事件,体现人物的特点。 在记述事件时,要具体表现人物的言行,让人物“自行”展现他们的思想感情、性格特点等。 教材栏目 单元学习要求 单元学习目标 单元导语 1、理解作者是怎样选择和组织材料,多角度、多层次地展现人物精神风貌的。 2、学习用细节描写刻画人物的方法。 阅读综合实践 1、理解作者怎样选取和组合具体事件以表现人物的,归纳一些“以事写人”的方法。 2、品味细节,感受其表达效果。 写作 1、借助多件事(或多材料)多角度、有层次地表现人物的个性特征,阐释人物对自己的影响。 2、运用细节描写表现人物的思想感情、性格特点。 预习、自读提示、思考探究积累以及注释、旁批、补白........... 1、梳理事件之间的关系,提炼多件事写人文章的主旨,推断作者的思想感情与价值追求 2、学习用细节描写刻画人物的方法 3、借助多件事(或多材料)多角度、有层次地表现人物的个性特征,阐释人物对自己的影响 单元教学规划 一、单元教学总课时数: 9课时 二、单元阅读教学样态及所用课时数 学习内容 课时 课型 《藤野先生》《回忆鲁迅先生》 《天上有颗南仁东星》《美丽的颜色》 1课时 单元导读课 《藤野先生》 2课时 单篇精读课 《藤野先生》、《回忆鲁迅先生》——多角度塑造人物 1课时 比较阅读课 《天上有颗南仁东星》 1课时 单篇自读课 《藤野先生》《回忆鲁迅先生》 《天上有颗南仁东星》《美丽的颜色》——品读文字深意 1课时 群文联读课 学写传记 3课时 单元写作课 单元整体教学思路: 阅读 解析多维叙事,采撷人格星辉 一、单元导读课(1课时) 课时内容要点: 1.梳理四篇课文主要事件,初步感知文章内容与人物形象。 2.分析事件之间的关系,提炼主旨,体会作者思想感情。 一、前置预习(课服) 二、导入:激趣 三、梳理事件,分析关系 四、理解运用,把握中心 绘制事件关系思维导图,把握中心主旨 五、总结方法,学以致用 教学环节: 二、《藤野先生》单篇精读课 (2课时) 课时内容要点: 1.品析典型事件中的细节描写,感受人物高尚的品质。 2.结合时代背景,理解作者的感情变化,深刻理解藤野先生对鲁迅产生的深远影响。 第一课时 品析细节,见微知著 第二课时 知人论世,体会深情 一、导入 二、重点字词梳理:读生字词,理解词义 三、通读全文,回顾典型事件 四、品析细节,感知人物特点 1.关注出场细节(外貌) 2.聚焦言行细节(对话、行为) 五、角色体验,深入感受人物品质 选择一处细节描写,以鲁迅的口吻进行心理独白 六、朗读悟情,深化感受 一、回顾旧知 二、背景探究,走进那个时代 1.补充鲁迅留学日本的时代背景 2.找出描写日本同学对“我”的态度的语句,体会作者处境 三、深读感悟,探寻心路历程 1.什么事让鲁迅决定弃医从文?如果你是当时的鲁迅,内心会有怎样的感受? 2.结合思考 探究 积累五,联系《呐喊》加深对这一人生选择的理解。 3.理解升华:为什么鲁迅说藤野先生是他最感激的老师? 四、朗读抒情,体会深情 教学环节: 三、《藤野先生》《回忆鲁迅先生》对比阅读 (1课时) 课时内容要点: 从多角度比较两篇课文在展现人物精神品质方面的异同,进一步理解回忆性散文的特点。 一、设疑激趣导入,解决字词 二、初读感知:梳理对比 1.通过表格比较两篇文章的作者与对象关系、选材角度、描写手法等 三、研读探究:分析手法 活动一:聚焦典型事件 活动二:理解《藤野先生》“双重视角“ 四、归纳整合:明特点 教学环节: 四、《天上有颗南仁东星》单篇自读课 (1课时) 课时内容要点: 了解传记概括式叙述的特点及作用,感受其中语言、环境、场景描写对传主形象的塑造,并掌握自读策略。 一、情境导入 二、了解传记中的概括式叙述 三、用概括式记叙梳回顾传主主要事迹 四、探究人物立体鲜活的方法 结合旁批从语言、环境、场景描写感受立体鲜活的人物形象 五、仰望星空,感悟传主精神之光 教学环节: 五、《藤野先生》《回忆鲁迅先生》 《天上有颗南仁东星》《美丽的颜色》群文联读课 ——品读文字深意 (1课时) 课时内容要点: 1.品读四篇课文中"看似寻常而富有深意"的语句,理解其表达效果。 2.分析"言在此而意在彼"的表达技巧及其情感内涵。 一、导入启思:发现文字背后的温度 二、方法指导,识别角度 1.看似寻常而富有深意 2.言在此而意在彼 3.独特形式传达特别情感 三、分组探究,品读分享 1.分四个小组,领取探究任务 2.每组派代表分享探究成果,教师适时点拨。 四、总结提升 1.用平常话语表达不平常情感 2.借具体事物寄托抽象情感 3.通过特殊形式强化情感表达 4.在对比中凸显深层含义 教学环节: 六、学写传记——单元写作课 (3课时) 课时内容要点: 选取典型事件进行概述,勾勒传主生平经历;运用丰富的细节展现人物个性特征。 新知讲授 第一课时 采访提纲设计与实践 一、导入 二、知识联动 1.传记的特点 2.采访提纲设计原则 三、实践活动 1.设计采访提纲 2.采访技巧演练 四、课后任务 1.完成实际采访并记录 (音频/文字) 一、旧识回顾 1.用图片回顾四篇课文的主要事件、组合方式、刻画人物方法 二、筛选材料 1.最能体现人物品质的典型事件 2.有情感温度的细节 3.人物成长或变化的转折点 三、多角度搭建写作框架 罗列文章框架,撰写写作提纲 四、完成传记初稿 第二课时 筛选材料与写作构思 一、互评活动 根据评价标准小组互评 二、修改润色 1.将核心部分的平淡叙述改为生动描写 2.深化“人物对我的影响” 三、展示分享 1.推荐佳作片段分享 四、课后任务 1、完成传记最终稿 2、制作成班级传记文集 第三课时 互评修改与展示定稿 教学环节: $