2.1受精作用教学设计-2024-2025学年高一下学期生物人教版必修2

教学设计方案

课题名称

受精作用

年级学科

高一生物

教材版本

人教版

一、教学内容分析

本节课选自人教版高一生物必修2第二章第一节的第二课时受精作用。

本节课是在学习了减数分裂的基础上，进一步认识生物的遗传变异是在稳定中发展变化的。

本节课的主要学习内容包括：配子中染色体组合的多样性；受精作用的定义、过程、结果；减数分裂和受精作用的意义。

二、教学目标

1、说出配子中染色体组合的多样性的原因和意义；（重点、难点）

2、背诵受精作用的定义、过程和结果；（重点）

3、阐述减数分裂和受精作用的意义。（重点）

三、学习者特征分析

通过上一节课减数分裂的学习，学生已经掌握生殖细胞的形成过程。本节课是在此基础上让学生进一步认识卵细胞和精子结合成受精卵的过程。本节课内容与生活实际问题联系密切，在教学设计中穿插一些实际问题的例子容易激发学生的学习兴趣。通过设计几个代表性的问题，引导学生自主思考预习本节内容，之后再结合学生掌握情况点评精讲。

四、教学过程

一、导入：在开始这节课之前呢，我们先来欣赏两幅图片（一对兄妹的照片），图中是一对兄妹，大家看他们是不是长得非常像？虽然长得很像但是兄妹二人也有很多差别，比如说性别、肤色、眼睛的大小等等。（一窝小猫图片）图中猫妈妈的孩子很明显毛色都不同。这实际就是大家常说的：一母生九子，九子各不同。

通过上节课的学习我们知道：父亲体内的所有精原细胞，染色体组成并无差别，母亲体内的卵原细胞也是如此。可是，“一母生九子，九子各不

同”，同样的精（卵）原细胞会产生不同的配子吗？雌雄生殖细胞的结合又是怎样的？通过今天这节课的学习这些问题我们就能够一一得到解决。下面我们就一起来学习受精作用。

二、自主思考：接下来是自主思考时间，同学们阅读课本25-27页，思考下面两个问题：

1、假设细胞中有2对染色体，减数第一次分裂时，非同源染色体有几种组合方式？

2、受精作用的定义、过程、结果

三、成果展示：下面我们一起来看一下大家自主思考的成果：

1、通过动图展示，不难看出假设细胞中有2对染色体，减数第一次分裂时，非同源染色体有2种组合方式。

2、受精作用的定义、过程、结果相信大家已经找到了，在课本27页。我们一起来看一下勾画的是否正确全面。

四、教师讲评：通过刚才同学们的自主思考和成果展示，相信大家已经对本节内容有了一个整体的认识，接下来我在此基础上对本节课内容做进一步的讲解和分析。

      1、配子中染色体组合的多样性（首先是第一个知识点：配子中染色体组合的多样性）

      （1）原因有两方面：①在减数第一次分裂前期同源染色体的非姐妹染色单体间的互换（导致配子中出现新的染色体类型）②在减数第一次分裂后期非同源染色体之间的自由组合（导致配子中染色体组合多样）。

      （2）在这部分经常出现的考点是：人的体细胞中有23对染色体。人在形成精子或卵细胞时可能产生多少种配子？（不考虑非姐妹染色单体的互换）

这里不像刚才大家自主思考时2对染色体那么简单，单靠画图分析即可。因为23对染色体画起图来有些困难。这时候我们可以把每对染色体单拿出来看，第一对染色体有两种分离方式：要么红色在赤道板上方黑色在下方，要么黑色在赤道板上方红色在下方。第二对同理，一直到第二十三对也都是这样，再把这23对染色体自由组合起开就是2×2×···×2（连续乘23次）结果就是223。所以这道题的答案是：人体细胞中有23对染色体，每对同源染色体彼此分离时