第6课《创作一幅抽象画》 教学设计 2025-2026学年岭南美版（2024）初中美术八年级上册

教学设计 教学课题 第6课《创作一幅抽象画》 教学背景分析 作为 “造型・表现” 领域的抽象艺术启蒙课，《创作一幅抽象画》聚焦 “抽象艺术的核心语言（线条、色彩、形状的情感属性）与创作方法（元素组合服务情感表达）”，是 “从‘具象造型’到‘抽象表达’的思维突破课”。教材以 “‘认知抽象 — 解读语言 — 实践创作’” 为脉络，通过 3 个核心模块展开：①“抽象艺术认知”（呈现康定斯基《构图》、蒙德里安《红黄蓝构图》等经典作品，破除 “抽象 = 无意义” 误区，讲解 “抽象画是‘舍弃具象形态，用艺术元素直接表达情感’”）；②“抽象语言解读”（梳理 “线条（折线→紧张、曲线→柔和）、色彩（红→热情、蓝→宁静）、形状（圆形→温暖、方形→稳定）” 的情感属性，形成 “抽象元素情感对应表”）；③“创作方法示范”（以 “表达‘快乐’情感为例”，示范 “用跳跃的曲线、明快的黄橙色彩、大小错落的圆形组合，避免杂乱堆砌”，强调 “元素组合需围绕情感主线，形成视觉节奏”）。在教材体系中，本课不仅是 “技能实践课”，更是 “审美思维拓展课”，帮助学生建立 “‘抽象元素 — 情感表达’的关联认知”，为后续 “现代艺术赏析”“设计中的抽象应用（如海报色块设计）” 铺垫 “抽象语言解读与创作” 的能力基础，是整个初中美术 “审美视野拓展” 的关键课程。 教学目标 了解抽象艺术的基本特点（舍弃具象形态，以线条、色彩、形状为核心语言，直接表达情感与意念），能准确解读 “抽象元素的情感属性”（如折线→紧张 / 力量、蓝→宁静 / 忧郁、圆形→温暖 / 圆满）；掌握抽象画创作的核心方法：①确定情感主题（如快乐、宁静、紧张）；②选择匹配的抽象元素（如 “快乐” 选曲线、黄橙色彩、圆形）；③合理组合元素（避免杂乱，形成视觉节奏，如大小错落的圆形、疏密变化的曲线）；能独立完成 1 幅 A4 大小的抽象画，作品需满足 “元素匹配情感主题、组合有逻辑、视觉节奏和谐” 的要求，避免 “具象化元素、无情感主线” 等问题。 重难点 1. 教学重点：①破除抽象画认知误区，理解 “抽象画通过线条、色彩、形状传递情感，并非无意义”；②掌握 “抽象元素与情感的对应关系”（如红→热情、曲线→柔和），能根据情感主题选择匹配的抽象元素；③学会抽象元素的基础组合方法（避免杂乱，围绕情感主线排列，形成视觉节奏）。 1. 教学难点：①突破 “抽象元素组合的逻辑与节奏” 难点 —— 避免 “元素随意堆砌（如同时用折线、曲线，红、蓝、黑色彩，无主次）”，难以形成统一的视觉节奏，导致情感表达模糊；②突破 “情感与形式的深度融合” 难点 —— 避免 “元素与情感脱节（如想表达‘宁静’，却用了跳跃的折线与鲜艳的红色）” 或 “情感表达流于表面（如只选蓝色，无线条、形状的配合，难以强化‘宁静’的层次感）”。 教学活动设计 教学过程 时长 老师活动 学生活动 设计意图 一、情境导入：破除抽象认知误区 10 分钟 1. 经典作品互动赏析： - 展示康定斯基《构图》（旋转线条、鲜艳色块）和蒙德里安《红黄蓝构图》（几何色块、直线），提问：“这两幅画没有画具体事物，却能让你感受到什么？（如动感、秩序感）”；2. 抽象元素情感体验： - 现场用红、蓝颜料涂画色块，用曲线、折线勾勒线条，让学生闭眼感受 “红色 + 折线带来的紧张感，蓝色 + 曲线带来的宁静感”，讲解 “抽象画用元素直接传递情感，不是随意涂鸦”；3. 明确目标：“今天学习创作抽象画，掌握‘定情感 — 选元素 — 组画面’的方法，用线条、色彩表达你的心情”。 1. 赏析作品后，分享 “旋转线条让我觉得热闹，几何色块很整齐”，初步理解抽象画的情感表达；2. 体验后回答 “红色折线让我心跳变快，蓝色曲线很放松”，破除 “抽象画无意义” 误区；3. 明确学习目标，带着 “怎么用元素表达我的情感” 的期待投入学习。 用经典作品与感官体验，搭建 “抽象元素 — 情感” 的认知桥梁，消除学生对抽象画的畏难与误解。 二、技法教学与实践：掌握抽象创作方法 24 分钟 1. 抽象元素情感对应教学： - 发放 “情感 — 元素对照表”（快乐→曲线 + 黄 / 橙 + 圆形、宁静→直线 + 蓝 / 绿 + 方形、紧张→折线 + 红 / 黑 + 三角形），结合案例讲解 “选元素要匹配情感，避免冲突（如宁静主题不用红色折线）”；2. 元素组合逻辑教学（难点突破）： - ①视觉节奏模板示范： 以 “快乐” 为例，用 “大小错落的圆形（主元素，占 60%）、疏密变化的曲线（辅助，占 30%）、小面积橙色块（点缀，占 10%）” 组合，发放 “节奏模板卡”（标注主次占比、疏密技巧）； - ②情感分层表达： 示范 “宁静” 主题创作：先涂蓝色块（基础层），再画水平直线（强化层），最后加小圆形（细节层），避免 “一步到位导致杂乱”；3. 小练习： 让学生选择 “快乐” 或 “宁静”，用对照表选元素、按模板练组合，教师纠正 “元素冲突（如宁静用红色）、主次失衡” 问题。 1. 用对照表准确为 “紧张” 主题选 “红 + 黑 + 三角形”，避免元素情感冲突；2. 借助节奏模板，完成 “快乐” 主题练习，能画出 “大圆形 + 疏曲线 + 小橙块”，掌握主次组合；3. 按分层方法练习 “宁静” 主题，突破 “元素堆砌、情感模糊” 难点。 用对照表 + 模板，将抽象创作方法具象化，让学生有章可循；小练习及时巩固，为完整创作铺垫。 三、主题创作：表达个人情感的抽象画 18 分钟 1. 创作准备： - 提供 “情感主题库”（快乐、宁静、兴奋、低落），学生自选 1 个，发放 “创作规划表”（含 “情感主题、元素选择、组合思路” 栏目），小组讨论 “我的情感该用什么元素？怎么组合？”，如 “选‘兴奋’→红 + 黄 + 折线 + 不规则图形”；2. 动手创作： - 学生用颜料、马克笔创作，教师巡视指导： - 对元素冲突学生：参照对照表调整； - 对节奏混乱学生：用模板卡梳理主次；3. 作品自查： 发放 “自查表”（元素匹配情感、节奏和谐、无具象化元素），学生对照修改。 1. 填写规划表时，能清晰确定 “兴奋→红 + 黄 + 折线”，明确组合思路 “折线为主、色块为辅”；2. 创作中，先涂红黄底色（基础层），再画密集折线（强化层），最后加小色块点缀，避免具象化；3. 通过自查，主动删除 “像太阳的圆形”（具象元素），确保作品符合抽象要求。 规划表引导规范构思，分层指导兼顾不同基础学生，自查表强化抽象创作原则，确保作品 “有情感、有逻辑”。 四、展示评价与拓展：深化抽象艺术认知 6 分钟 1. “抽象情感作品展”： - 学生展示作品并分享 “我想表达‘快乐’，用了黄色圆形和曲线”；2. 互评与师评： - 引导按 “元素匹配情感、节奏和谐” 互评，用星星贴纸评选 “最佳情感表达奖”； - 教师点评：肯定学生的情感传递，针对 “元素冲突” 作品，建议 “替换成对照表中的推荐元素”；3. 拓展任务： - 布置 “生活抽象挑战”：“听一段音乐（欢快 / 悲伤），用抽象画记录你的感受，下次课分享”。 1. 积极展示分享，认真倾听他人思路，通过互评发现 “自己的作品可增加细节层元素”；2. 聆听点评后，理解 “元素冲突会削弱情感表达”，计划课后优化；3. 记录拓展任务，愿意从音乐中寻找抽象灵感，实现知识迁移。 展示评价提升表达与审美能力，拓展任务推动抽象思维从课堂延伸到生活，强化 “艺术源于情感” 的认知。 学科网（北京）股份有限公司 $