第3课 秦统一多民族封建国家的建立 教案--2025-2026学年高一上学期统编版必修中外历史纲要上

第3课 秦统一多民族封建国家的建立 教学设计

 一、教学理念

以“大一统国家的奠基与制度创新”为核心主线，紧扣新课标对“国家统一”与“文明传承”的要求。通过梳理秦朝从统一六国到建立封建集权制度的历程，引导学生理解统一是历史发展的必然趋势，认识秦朝制度创新对中国古代政治文明的深远影响；结合史料与情境培养“论从史出”思维，树立“多元一体”民族观与“以史为鉴”的现实关怀，增强对中华文明连续性的认同。

 二、教学目标

 （一）核心素养目标

1. 唯物史观：通过分析战国后期经济需求与秦国实力优势，理解秦统一的必然性；结合秦朝制度与社会矛盾，把握“制度创新与统治危机”的辩证规律。

2. 时空观念：依托《战国形势图》《秦朝疆域图》与时间轴，明确秦朝建立（前221年）、陈胜吴广起义（前209年）、秦朝灭亡（前207年）等关键节点，定位其“短暂而关键”的历史地位。

3. 史料实证：引导研读《史记·秦始皇本纪》、里耶秦简、秦兵马俑等史料，学习提取信息、验证结论，区分史料类型与价值。

4. 历史解释：对比分封制与郡县制，分析秦朝统治的双重影响，多角度解读“秦为何统一”“秦为何速亡”，避免片面认知。

5. 家国情怀：认识秦朝统一多民族封建国家的奠基意义，反思暴政教训，增强对国家统一与社会稳定的珍视。

 （二）三维目标

1. 知识与技能：识记秦灭六国顺序、秦朝建立者与都城；理解中央集权制度（皇帝制、三公九卿制、郡县制）及巩固统一的经济、文化、军事措施；掌握秦朝统一意义与速亡原因，能通过史料分析制度创新价值。

2. 过程与方法：通过绘制“秦灭六国时间轴”梳理历程，小组讨论对比制度差异，情境模拟（如“秦朝官员推行措施”）提升探究能力。

3. 情感态度与价值观：认同秦朝统一的历史进步性，树立“暴政亡国、仁政兴邦”的认知，坚定维护国家统一的意识。

三、教学重难点

（一）教学重点

1. 秦灭六国的背景（战国后期形势、商鞅变法影响）与过程，理解统一的必然性。

2. 秦朝中央集权制度（皇帝制、三公九卿制、郡县制）的内容与“制度创新”特征。

3. 秦朝巩固统一的措施（统一文字、货币、度量衡，军事开拓）及其对多民族国家的奠基作用。

（二）教学难点

1. 理解郡县制与分封制的本质区别（中央与地方关系、官员任免方式），及郡县制对大一统国家的适配性。

2. 辩证分析秦朝统治的双重性：既认识统一与制度创新的进步性，也理解暴政速亡的教训。

3. 把握“统一多民族封建国家”的内涵——不仅是疆域统一，更是制度、文化、经济的整合。

四、教学方法

1. 讲授法：系统梳理秦统一背景、过程与制度框架，确保知识体系完整。

2. 史料教学法：呈现《史记》记载、秦简、秦半两钱等史料，引导“以史料证史”。

3. 小组讨论法：围绕“秦为何统一”“郡县制优势”等问题讨论，培养批判性思维。

4. 直观演示法：利用《秦灭六国示意图》《三公九卿制结构图》及“秦兵马俑”短视频，将抽象概念可视化。

5. 情境创设法：设计“秦始皇朝堂议事”情境（争论分封与郡县），深化对制度争议的理解。

五、教学准备

1. 教师准备：制作含时间轴、地图、史料、图片的PPT；绘制“三公九卿制”“郡县制”结构图；打印《史记·秦始皇本纪》选段、里耶秦简片段；准备秦半两钱、秦权复制品。

2. 学生准备：预习课本，标记疑惑点；收集“荆轲刺秦”“焚书坑儒”等历史故事，课堂分享。

六、教学过程（1课时，45分钟）

（一）导入新课（5分钟）