第1单元 第4课时 小猫钓鱼（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材一年级数学上册同步备课（北师大版2024）

该教案聚焦0的意义及书写这一核心知识点，以小猫钓鱼情境导入，通过“一条鱼也没有”引出0，衔接1-3等数的学习，搭建从具体数量到“无”的认知支架，帮助学生理解0作为数的概念。 此资料亮点在于情境化与生活化结合，故事导入激发兴趣，引导寻找温度计、直尺等生活中的0，发展数学眼光中的抽象能力和数感，培养数学语言的应用意识。书写指导与实例分析助力学生掌握0的多重含义，为教师提供生动教学范例，提升课堂互动与知识内化效果。

第一单元 生活中的数 第4课时 小猫钓鱼 【教学内容】 教材第17～18页相关内容。 【教学目标】 1.结合具体的情境，理解0的意义，会正确书写0，知道0和1，2，3，…一样，也是一个数。 2.在观察、和实践活动中，体会从有到无的变化过程，发展数感。 3.结合寻找生活中的“0”的活动，感受生活中处处有数学。 【重点难点】 重难点：理解0的意义，知道0也是一个数，会正确书写0。 【教学过程】 一、情境导入 【课件出示】 师：阳光明媚的一天，小猫花花、白白、灰灰和黄黄相约去钓鱼。黄黄一会儿逗逗飞过的蝴蝶，一会儿摸摸河边的小草，心思压根没在钓鱼上。花花它们仨专心致志，不一会儿，水桶里便收获了活蹦乱跳的小鱼。太阳渐渐西沉，该回家了，它们各钓了几条鱼呢？ 预设：花花钓了3条鱼，白白钓了2条鱼，灰灰钓了1条鱼，黄黄一条鱼也没钓到。 师：一条鱼也没钓到可以怎么表示呢？这节课我们就来探究相关问题。 二、探究新知 1.认识0。 师：你能用前面学习到的数来表示它们各钓了几条鱼吗？在数学书上写一写。 学生独立完成，师巡视。 师：大家都填完了吧，最后一个你们是怎么填的呢？ 预设：一条鱼也没有，用0表示。 师：是的，“0”和1，2，3一样，也是一个数，当一个也没有时，就用“0”表示。那它们谁钓的鱼最多，谁钓的鱼最少？ 预设：花花钓了3条鱼，最多，黄黄钓了0条，最少。 师：同学们真聪明，0比1，2，3都小。 2.寻找生活中的“0”。 师：在我们日常生活中，经常会用到0，你能找一找,说一说生活中哪里有0吗？ 预设1：门牌号、救护车上的数中有0。 预设2：开关面板上有数字0。 预设3：温度计上有0。 …… 师：看来同学们都很留心观察生活，找到了这么多生活中的“0”。0不仅能表示“没有”，在开关面板上还能表示“一种状态（没有打开）”、在温度计上表示一个“基准”。 师：0其实也在我们的文具上，大家拿出自己的直尺，观察一下，直尺上有没有“0”？“0”在哪里？ 预设：0在直尺的最左端。 师：是的，那这里0表示什么？ 交流中明确：0在直尺的最左端，它的右边第1个数是1，第2个数是2……0也是一个数，0比1～5都小，表示起点。 3.描一描，写一写。 师：刚刚我们认识了0，0怎么写呢？老师先给大家示范一下。（老师在黑板的田字格中规范书写0，边写边强调起笔和收笔，要从上到下，从左到右，起笔处和收笔处要相连没并且要写圆滑，不能有棱角） 师：现在请同学们翻开数学书，在田字格里先描一描，感受一下它的写法，然后写一写，写的时候要“头正背直挺起胸，一尺一拳一寸高”。 师巡视指导，及时纠正学生的书写姿势和笔画问题。 三、快乐应用 完成教材第18页练一练。 四、课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 五、课后作业 完成《新领程》或《学练优》本课时的习题。 【板书设计】 小猫钓鱼 【教学反思】 在教学过程中，通过有趣的故事以及生活中的例子，学生对“0”的含义有了较好的理解，但在引导学生理解温度计上0作为基准的含义时，部分学生理解困难，应多联系生活实际，如冬天的气温感受等，帮助学生更好地理解。最后在书写环节，部分学生难以掌握0的圆滑度和封口，后续需加强示范与练习。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $