第二部分 任务群二 任务五 题点三 赏析表现手法（课件PPT）-【高考领航】2026年高考语文大一轮复习学案

题点三　赏析表现手法 表现手法的含义有广义和狭义之分。广义上等同于表达技巧，狭义上主要包括对比、衬托、渲染、象征、用典、比兴等。如果试题没有特别提示，我们一般要从广义的角度去理解这一手法概念。为避免与前面的修辞手法、表达方式重复，此处所讲的是狭义的表现手法。表现手法是古代诗歌鉴赏的重点。 ‹#› ——★教材热身★————————————————————— ❺(必修上册第三单元)衬托是指为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬的一种修辞手法。《念奴娇·赤壁怀古》一词多处运用了衬托手法，请结合具体内容简要赏析。 答：_______________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ‹#› 答案：①用大江的磅礴气势来为心中的周郎赤壁壮威，还以千古的英雄豪杰作陪衬。一时多少豪杰，大都被无情的历史长河荡涤干净了，只有青春年少、英姿勃发、干练儒雅的周瑜立于作者心中。②用美人衬托英雄，英姿勃发的风流俊才周瑜刚刚迎娶了国色天香的美女小乔，更见出周瑜的丰姿潇洒、年轻有为，令人羡慕。③用周瑜的风流倜傥、事业有为，反衬了自己的年过半百、事业无成。 ‹#› ❻(必修上册第三单元)李清照《声声慢》(寻寻觅觅)中“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？”运用了哪些表现手法，请结合内容简要分析。 答：_______________________________________________________ ___________________________________________________________ 答案：①情景交融(借景抒情)。作者由眼前堆积满地的菊花，都已憔悴不堪，无人来采摘，想到自己孤苦飘零，不由黯然神伤。②运用拟人。“憔悴损”把菊花当作人来写，以菊花枯萎凋落的样子，写自己因忧伤而憔悴瘦损。③“如今有谁堪摘？”一句运用反问的修辞手法，写出自己无心摘花的苦闷之情。 ————————————————————————————— ‹#› ❼(选择性必修下册第一单元)清代刘熙载《艺概·词曲概》：“词有点，有染。”说的是词的一种表现手法“点染”，它既有抽象的评点，又有具体的描述，二者紧密相连，表现鲜明的情志。柳永《望海潮》用的就是点染手法，请就词的上阕举例加以说明。 答：_______________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 答案：上阕先点“钱塘自古繁华”，然后展开描写，“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢”，运用动静结合、比喻、夸张等手法，极力铺排，从不同的角度表现杭州的繁荣、美丽、富饶。 ————————————————————————————— ‹#› 古代诗歌常见的表现手法 手　法 效　果 教材示例 衬托或 烘托 以乙衬托甲，使甲的特点或特质更加突出。有正衬和反衬两种。衬托或烘托是为了凸显一方 如李白《梦游天姥吟留别》“天台四万八千丈，对此欲倒东南倾” 对比或 对照 把两种不同的事物或情形作对照，互相比较。对比或对照是为了凸显两方，这是对比和衬托的区别 如高适《燕歌行并序》“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞” ‹#› 手　法 效　果 教材示例 渲染 对环境、景物作多方面的描写，以突出形象，加强艺术效果 如高适《燕歌行并序》“大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀”“杀气三时作阵云，寒声一夜传刁斗” 点染 “点”就是点明，将所要抒写的情感、道理，一语点明，使读者了然于胸；“染”就是以具体的事物、景物将所点明的情感、道理烘托渲染出来 如姜夔《扬州慢》“过春风十里，尽荠麦青青。自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵” ‹#› 手　法 效　果 教材示例 象征 通过特定的、容易引起联想的具体形象，表现与之相似或相近的概念、思想或感情 如陆游《咏梅》“驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨”“零落成泥碾作尘，只有香如故” 比兴 化深为浅，化抽象为具体，使表达的对象生动，激起阅读的兴趣 如《氓》“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚！于嗟女兮，无与士耽！” ‹#› 手　法 效　果 教材示例 想象 在已有的观念的基础上，经过联想、推断、分析、综合，创造出新的观念的思维过程 如李白《梦游天姥吟留别》“霓为衣兮风为马”“虎鼓瑟兮鸾回车” 联想 由一事物联系到与之有关的另一事物，或把事物中类似的特点联系起来形成一个典型 如屈原《离骚》(节选)“鸷鸟之不群兮，自前世而固然。何方圜之能周兮，夫孰异道而相安” ‹#› 手　法 效　果 教材示例 托物 言志 在描摹事物以尽其妙的基础上融入作者的感情，寄托作者的心志 如李白《梦游天姥吟留别》“世间行乐亦如此，古来万事东流水。别君去兮何时还？且放白鹿青崖间” ‹#› 手　法 效　果 教材示例 用典 有用事和引用前人诗句两种。用事是借用历史故事来表达作者的思想感情，包括对现实生活中某些问题的立场和态度、个人的意绪和愿望等，属于借古抒怀。引用或化用前人诗句的目的是深化诗词的意境，促使人联想而寻意于言外 如辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》“千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被，雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住” ‹#› 赏析表现手法“3步走” 1．明技巧 通读整首诗词，把握关键语句，找出这首诗(词)使用的表现手法。 2．释运用 结合相关语句分析这个手法在诗歌中的具体运用。 3．析作用 表现手法往往与作者的情感联系在一起，分析鉴赏诗歌的表现手法必须从诗歌的总体出发，扣住诗歌的主旨来作答，分析该手法表达了作者怎样的情感、传达了怎样的旨趣及运用该手法的效果。 ‹#› ►例3　(2024·新课标Ⅰ卷)阅读下面这首宋诗，完成后面的问题。 宿千岁庵听泉 刘克庄 因爱庵前一脉泉，襆衾来此借房眠。 骤闻将谓溪当户，久听翻疑屋是船。 变作怒声犹壮伟，滴成细点更清圆。 君看昔日兰亭帖，亦把湍流替管弦。 ‹#› [精读文本·思路导图] 下面是本诗的结构思路，请结合文本填出空缺内容。 答案：①时间长短　②喜爱 ‹#› [精讲试题·触类旁通] 诗中以对比的方式，对泉声进行了生动的描写，请结合相关内容简要赏析。(6分) 答：_______________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ‹#› 进阶一：思考文本素养 这是一首写景抒情诗，诗歌赞美祖国山河，表达了诗人对大自然的热爱之情。 进阶二：思考答题角度 此题指明了手法并给出赏析角度，可结合颔联和颈联诗句思考： (为什么考？→怎么考？→怎么答？) 手　法 对比 具体运用 颔联：从听觉上，初闻像是一条小溪流淌在门前；过了一段时间，产生了一种泛舟水上的错觉，这是不同时段下主观感受的不同 ‹#› [参考答案]①乍听与久听的不同：乍听泉声时，感觉是一条溪水从门前流过； 久听后感觉水声逐渐弥漫于四周，使人有身处舟中之感。②激流声与涓滴声的不同：泉流时而汹涌，听来壮阔雄伟；时而滴沥，听来清亮圆润。 手　法 对比 具体运用 颈联：泉声并不单调，诗人时而听到怒涛澎湃，时而听到缓流滴沥，激流声壮阔雄伟，滴沥声清亮圆润 ‹#› [诗意一点通]　这首诗的大意是：因为喜欢千岁庵前的那一汪清泉，诗人特意背着包裹来这里借宿。一开始突然听到叮叮咚咚的泉声，还以为房门外正对着溪流；渐渐地，听久了，又产生了一种整座房屋变成小舟，漂浮在水上的错觉。时而像汹涌的波涛，激烈澎湃；时而又如涓涓细流，圆润清脆。你看以前王羲之等人相聚于兰亭，也曾以清流激湍来代替丝竹管弦。 ‹#› 5．下列对这首诗(《宿千岁庵听泉》)的理解和赏析，不正确的一项是(　　) A．诗的开头交代，诗人之所以会到千岁庵借宿，是出于对庵前泉水的喜爱。 B．诗歌主要是从听觉的角度来描写泉流，与题目中的“听泉”二字相切合。 C．诗人雅趣与古人相通，在听泉的时候，联想到昔日曲水流觞的兰亭雅集。 D．诗人与兰亭诸贤一样，都把对音乐之美的追求寄托于山水而摒弃了乐器。 D ‹#› 解析：选D。“而摒弃了乐器”错误。《兰亭集序》中明确写道：“虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。”寄情山水与音乐之美无关，“耳得之而为声，目遇之而成色”，山水本身就是美。而作为演奏音乐的乐器，与寄情山水更是没有关系，不存在被“摒弃”的问题，因此D项错误。 ‹#› 6．(2022·新高考Ⅱ卷)阅读下面这首唐诗，完成后面的问题。 送　别 李　白 寻阳五溪水，沿洄直入巫山里。 胜境由来人共传，君到南中自称美。 送君别有八月秋，飒飒芦花复益愁。 云帆望远不相见，日暮长江空自流。 ‹#› (1)下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(　　) A．根据本诗内容可知，诗人的友人即将乘船出发，沿水路驶往三峡方向。 B．诗人表示友人将去的地方景色优美，而友人的风采正与这美景相称。 C．本诗最后两句的表达方式，在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中也曾使用。 D．诗中前后两次使用“君”，都是指即将离别的友人，含义并无不同。 B ‹#› 解析：选B。B.“而友人的风采正与这美景相称”错，结合“胜境由来人共传，君到南中自称美”分析，只是说即将去的那里的风景一直为世人所传颂，友人到了一定会很喜欢，没有选项中的意思。 ‹#› ★(2)本诗是如何表现离愁别绪的？请结合内容简要分析。 答：_______________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 答案：①寓情于景：通过写秋天萧瑟的芦花，渲染悲凉气氛，强化离别的愁绪；②以景结情：末尾写孤帆远去，江水悠悠，正是诗人绵绵思绪的形象表现。 ‹#› $