第二部分 任务群二 任务四 题点四 赏析语言风格（课件PPT）-【高考领航】2026年高考语文大一轮复习学案

该高中语文高考复习课件聚焦“诗歌语言风格赏析”核心考点，依据高考评价体系梳理了清新自然、雄浑悲壮等9种常见风格术语及教材例证，归纳出“分析语言特色”“鉴赏风格成因”等常考题型，结合2021全国乙卷等真题明确高频考点分布，构建系统备考框架。 课件亮点在于“术语精要+真题实战+思维进阶”策略，如以辛弃疾《鹊桥仙·赠鹭鸶》为例，运用“整体感知—联系手法—代入情感”三步法解析拟人化语言特色，培养学生思维能力与审美创造素养。提供“4注意”答题模板及易错警示，助力学生规范作答，教师可据此开展针对性复习，提升备考效率。

题点四　赏析语言风格 语言风格就是诗人在遣词造句、运用修辞手法等方面所体现出来的区别于其他诗(词)人的艺术特色，往往与作者的生活经历、文化素养有关。不同诗(词)人或同一诗(词)人不同时期的不同作品也往往表现出不同风格。古代诗词的语言风格是多种多样的。 ‹#› ——★教材热身★————————————————————— ❼(选择性必修下册古诗词诵读)《临安春雨初霁》中“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”被誉为“绘尽江南春的神魄”。试简要分析语言风格特点。 答：_______________________________________________________ ___________________________________________________________ 答案：语言清新隽永。本联用了比较明快的字眼，但用意还是要表达自己的郁闷与惆怅，而且正是用明媚的春光作为背景，才与自己落寞情怀构成了鲜明的对照，显得含蓄深蕴。 ‹#› ❽(必修上册第三单元《梦游天姥吟留别》)明代王世贞在《艺苑后言》中说，“太白以气为主”，这里所说的“气”是指气质，或个性特点。请结合这首诗歌，谈谈李白的“气”体现在哪些方面。 答：_______________________________________________________ ___________________________________________________________ ‹#› 答案：①体现在奇特的想象手法上，如描写神仙出场时，彩虹作衣、以风为马、老虎奏乐、鸾凤拉车，均是奇特的想象；②体现在大胆的夸张手法上，如“一夜飞度镜湖月”“身登青云梯”等句；③体现在人物形象的塑造上，本诗中刻画的洒脱的自我形象，体现诗人追求自由的人格；④体现在意象的选取上，例如熊、龙、虎、天鸡、金银台等奇特意象(或组成奇特意境)，体现了诗人的个性特点；⑤体现在语言节奏等方面，杂言相间，兼用骚体，不受格律束缚，形式自由，如以“我欲因之梦吴越”等七言为主，间以“列缺霹雳”“湖月照我影”等四言、五言、六言、九言，构成错落有致的节奏。 ————————————————————————————— ‹#› 诗歌常见的语言风格 语言风格 特点解说 融通教材 清新自然 用语新颖，不落俗套。常见于山水田园诗人的诗中，诗风比较亮丽，语言比较通俗，比喻新颖独到，饱含着作者的喜悦之情 如杨万里《插秧歌》 平淡质朴 语言力求朴素，不追求辞藻的华丽，但平淡之中蕴含着深意。表面看来句句平淡，平淡之中蕴含着诗人超脱尘世、悠然自得的情趣 如陶渊明《归园田居》(其一) ‹#› 语言风格 特点解说 融通教材 华美绚丽 辞藻富丽，色彩绚烂，情思奇幻，对仗工整。全诗显得色彩缤纷，景象绮丽，变幻莫测，有绚丽飘逸之美 如李白《梦游天姥吟留别》 委婉含蓄 意在言外，常常不是直接叙述，而是曲折地倾诉，言在此而意在彼，或引而不发，或欲说还休，让读者去体味 如李商隐《锦瑟》 ‹#› 语言风格 特点解说 融通教材 婉约缠绵 这种风格往往体现出“曲、细、柔”的特点，曲径通幽，情调缠绵，表达感情细如抽丝 如李清照《声声慢》(寻寻觅觅) 明快简洁 不绕弯子，一语道破，一语中的。多用浅近的语言、直抒胸臆的手法写事抒情，自然、晓畅、明白 如张孝祥《念奴娇·过洞庭》 ‹#› 语言风格 特点解说 融通教材 悲壮慷慨 此风格的作品，含思悲壮，出语高昂，充满着对时代的感慨，或雄才不得志于时，或感时伤乱，忧国忧民，心中郁结，愤慨不平 如高适《燕歌行并序》 雄奇豪放 骨力挺健，气势雄浑。多用具有气势和节奏奔放的语言来塑造博大新奇的形象，营造恢宏阔远的意境，表现积极向上的思想感情 如苏轼《念奴娇·赤壁怀古》 ‹#› 语言风格 特点解说 融通教材 沉郁顿挫 深沉蕴藉，用苍老遒劲的笔调去描绘广阔的社会生活，笼罩着凝重深沉的忧郁色彩和悲剧气氛，有严格的诗律和铿锵的音韵 如杜甫《登高》 ‹#› 赏析语言风格“4注意” ‹#› ►例4　(2021·全国乙卷)阅读下面这首宋词，完成后面的问题。 鹊桥仙·赠鹭鸶 辛弃疾 溪边白鹭，来吾告汝：“溪里鱼儿堪数。主人怜汝汝怜鱼，要物我欣然一处。　　　白沙远浦，青泥别渚，剩有虾跳鳅舞。听君飞去饱时来，看头上风吹一缕。” ‹#› [精读文本·思路导图] 下面是本词的结构思路，请结合文本填出空缺内容。 答案：拟人化手法，生动幽默，活泼风趣 ‹#› [精讲试题·触类旁通] 这首词的语言特色鲜明，请简要分析。(6分) 答：_______________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ‹#› 进阶一：思考文本素养 这首词将鹭鸶作为题赠对象，以“汝”“君”相称，营造出轻松亲切的氛围，表达了人与自然和谐共处的美好愿望。 进阶二：思考答题角度 鉴赏语言风格题要从以下角度思考： (为什么考？→怎么考？→怎么答？) 整体感知 词人把白鹭招来，郑重其事地告诉它要与鱼儿欣然相处，可到远处去饱餐“虾”“鳅”。运用拟人化手法，与白鹭对话，可见清新活泼 调动积淀 从教材可知，辛弃疾既有慷慨悲壮的《永遇乐·京口北固亭怀古》，也有清新自然的《清平乐·村居》 ‹#› 多角度 入手 从关键 句入手 “来吾告汝”“主人怜汝汝怜鱼，要物我欣然一处”“白沙远浦，青泥别渚”“虾跳鳅舞”，可见本词并非辛词一贯的沉雄豪迈，而是清新明快的词风 从表现手 法入手 本词称鹭鸶为“汝”“君”，告诉它要去虾鳅多的地方去捕食，要有鸿鹄之志。采用这种对话式的描写，诙谐幽默，妙趣横生 从遣词造 句入手 本词采用了很多口语化的语言，如“鱼儿”“堪数”“剩有”“来”等，这些口语的运用，不加雕饰的语言，使语言更清新自然 ‹#› [参考答案]①使用对话口吻，浅近直白，通俗易懂。②语言诙谐风趣，活泼生动。 [词意一点通]　这首词的大意是：溪边的白鹭呀，我来告诉你：“溪里的鱼儿已经寥寥可数了。我固然爱护你，可你也该怜惜鱼儿，我们大家要快活相处才对。　　　在远远的那片白色沙岸，在水中那个青泥小岛，有许多虾在跳，泥鳅在舞。你可以飞去那里随意觅食，吃饱飞回来时，我再来欣赏你头上被风吹起的那一缕羽毛。” ‹#› 7．下列对这首词(《鹊桥仙·赠鹭鸶》)的理解与赏析，不正确的一项是(　　) A．上阕结尾句“要物我欣然一处”，表达了人与自然和谐共处的美好愿望。 B．因“溪里鱼儿堪数”，故作者建议鹭鸶去虾鳅较多的“远浦”“别渚”。 C．本词将鹭鸶作为题赠对象，以“汝”“君”相称，营造出轻松亲切的氛围。 D．词末从听觉和视觉上分别书写了鹭鸶饱食后心满意足的状态，活灵活现。 D ‹#› 解析：选D。D.“听觉”是错误的。本词词末中“听”是任凭的意思，没有听觉描写，只是从视觉上书写了鹭鸶饱食后心满意足的状态，活灵活现。 ‹#› 8．(2025·山东菏泽模拟)阅读下面这首宋诗，完成后面的问题。 火后问舍至城南有感① 陈与义 魂伤瓦砾旧曾游，尚想奔烟万马遒。 遂替胡儿作正月②，绝知回禄③相巴丘。 书生性命惊频试，客子茅茨费屡谋。 唯有君山故窈窕，一眉晴绿向人浮。 【注】　①靖康之变爆发后陈与义开始了“避地湘、汉，转徙湖、湘间，逾岭峤”的生活，时诗人借寓王粹翁的君子亭。②正月：匈奴习俗，每年正月各级官长会于单于王庭，举行春季祭祀。③回禄：相传本为火神之名。 ‹#› (1)下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(　　) A．面对着火后的瓦砾，诗人“魂伤”不已，甚至想象到火烧时的情形。 B．“书生性命惊频试”一句写出了诗人避难时的惊惧和艰难的情状。 C．“客子茅茨费屡谋”体现了诗人的困顿与客居他乡的心酸。 D．诗歌运用了比喻、反衬、反问等手法道尽了诗人流落生活的艰辛。 解析：选D。D.“反问”错，诗歌有比喻“尚想奔烟万马遒”，有反衬“唯有君山故窈窕”，并未使用反问的修辞手法。 D ‹#› ★(2)学者董秋月认为，在靖康之变之后，陈与义的诗歌总体风格就是雄浑悲壮。请结合本诗简要分析陈与义诗歌的这种风格。 答：_______________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 答案：①诗歌思想内容充实、深厚，诗人在写自己艰辛的流落生活的同时，也有着对国家战乱的感慨，境界宏大。②诗歌首联，写诗人面临已被烧成瓦砾的房舍，将火烧时的情景比作万马奔腾，悲伤中不乏豪壮之情。③尾联反衬，以君山风景的冷漠反衬诗人内心的苍凉，落寞中不乏淡然之情，可见其心胸豁达。 ‹#› $