1《草原》课件-2025-2026学年语文六年级上册统编版

nullnull 1.《草原》 打卡点1 打卡点2 打卡点3 请各位小博主为草原这些绝美画面起一个名字吧 ________________ __________________ _______________ 从这句诗想开去,联系生活经验，请你想象老舍先生与蒙古族人民依依惜别的画面，写几句话。 夕阳西下____________________________, ____________________________________, ____________________________________, 这真是“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳” 这依依惜别的场景，你们也似曾相识吧：搬家时与邻居的挥手告别，毕业时与同学相拥而泣......当时的情形是怎样的？你的感受是怎样的？尝试着写一写。 博主写作能力考察 博主想象能力考察 $T.《草原》 请各位小博主为草原这些绝美画面起一个名字吧 打卡点2 打卡点1 打卡点3 博主想象舶力考蔡 从这句诗想开去，联系生活经验，请你想象老舍先生与 蒙古族人民依依惜别的画面，写几句话。 夕阳西下 这真是“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳” ○博主写作能力考 这依依惜别的场景，你们也似曾相识吧：搬家时与邻居的 挥手告别，毕业时与同学相拥而泣.…当时的情形是怎样的？ 你的感受是怎样的？尝试着写一写。 部编版小学语文教材六年级上册第一单元 触 摸 自 然 方能演亦 方能演亦 方能演亦 方能演亦 方能演亦 方能演亦 人文主题 触摸自然 语文要素 阅读时能从所读的内容想开去。 习作要求 习作时发挥想象，把重点部分写得详细一些。 旅行博主招募啦 为展现中国壮美山河，推动旅游事业发展，文旅局现面向六年级学生招募"文旅博主"啦！我们将选拔热爱旅行、擅长创作的同学，通过专业培训与实战考核，助你成为优秀的旅行博主，用镜头与文字向世界传递中华之美。 大单元情景任务 大单元情景任务 旅行博主培训内容 旅行博主培训内容 任务一 游山川湖海，做旅行攻略 任务二 写奇思妙想，当文旅博主 内蒙古 游山川湖海第一站—— 游山川湖海第一站—— 沉浸式打卡内蒙古大草原 部编版小学语文六年级上册第一单元 第一课时 (1899—1966) • 原名舒庆春，字舍予，现代著名作家。 • 六十多年前，老舍先生第一次到内蒙古大草原去参观访问陈巴尔虎旗，写下了这篇脍炙人口的参观访问记——《草原》。 • 代表作有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》，中篇小说《月牙儿》，剧本《茶馆》《龙须沟》等。 老舍 作 者 简 介 活动一 走进草原 发现打卡景点 活动一 走进草原 发现打卡景点 tǎn bō li shɑnɡ hónɡ 马蹄 绿毯 线条 柔美 惊叹 回味 乐趣 目的地 洒脱 玻璃 衣裳 彩虹 礼貌 拘束 举杯 感人 会心 微笑 热乎乎 豆腐 稍微 tí fu shāo wēi 知识过关 知识过关 词语认读 各位博主们，自由朗读，徜徉文字，边读边想象草原美景吧。 知识过关 关注文中充满蒙古特色的词语 圈出文中不认识的生字词 打卡景点 思考：课文主要描写了草原的哪几幅画面？ 初读草原 初读草原 蒙古包 内蒙古 měng 蒙古族是我国的少数民族之一，他们主要生活在我国西北部的大草原，住在蒙古包里，过着游牧生活，他们喜欢摔跤、骑马，能歌善舞。 迷蒙 méng měng mēng 瞎蒙 知识过关 知识过关 多音字 知识过关 知识过关 多音字 似 sì 似乎 shì 似的 行 xínɡ 行人 hánɡ 银行 毯 tǎn 玻 bō 璃 lí 裳 shang 虹 hóng 蹄 tí 腐 fǔ 稍 shāo 微 wēi 知识过关 知识过关 书写生字 tǎn 先写“毛”，再写“炎”，“毛”的第四笔竖弯钩要舒展，能托住“炎”字。 fǔ “腐”由“府” 和“肉”两个字构成，“广”字的撇要包住 “付”和“肉”。 知识过关 知识过关 易错字书写指导 陈巴尔虎旗 隶属内蒙古自治区呼伦贝尔市，位于中国内蒙古自治区呼伦贝尔市西北部，地处呼伦贝尔大草原腹地。“旗”是中国行政区划之一。 在中国，行政级别等同于市辖区、县级市、县等县级行政区。“旗”，为内蒙古自治区特有的县级行政区。 知识过关 知识过关 蒙古特色词语 一般指鄂温克族。 知识过关 知识过关 蒙古特色词语 鄂温克族是东北亚地区的一个民族，主要居住于俄罗斯西伯利亚以及中国内蒙古和黑龙江两省区，蒙古国也有少量分布。 鄂温克 知识过关 知识过关 蒙古特色词语 蒙古包 奶豆腐 奶茶 手抓羊肉 草原风光（1） 打卡点1 各位小博主，跟随老舍先生走进大草原， 你看到了哪几幅画面？ 找找那些值得打卡的画面，并为这些绝美画面起一个名字吧！ 打卡景点 打卡景点 喜迎远客（2-3） 打卡点2 主客联欢（4-5） 打卡点3 活动二 打卡·草原风光 感受风景美 活动二 打卡·草原风光 感受风景美 请大家默读课文第1自然段，边读边想象草原的美景，把自己感受深刻的句子画出来，写上批注，在小组内进行交流。 草原的景色是怎样的？ 欢迎各位博主来到打卡点1 ——草原风光 身处这样美的环境中，作者有怎样的感受？ 读完第1自然段，大家对草原最大的感受是什么？ 那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。 从句子中你体会到了什么？ 这句话直抒胸臆，连用两个“那么”，表达了作者初见草原的惊喜、赞叹之情。 美丽 那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。 “清鲜”让人仿佛闻到了草原的空气里有青草的味道。 “明朗”让人仿佛看到了湛蓝如洗的天空飘着朵朵白云，灿烂的阳光照耀着草原。 清鲜”和“明朗”让你想到了什么？ 那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。 写景 情景交融 抒情 句子中哪些是写景的？哪些是抒情的？ 在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。 一碧千里 由“一碧千里”这个词想开去，你想到了什么？ 草原的碧绿和辽阔 “茫茫”是什么意思？ 在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。 为什么说“一碧千里，而并不茫茫”呢？ 形容没有边际，看不清楚。 “一碧千里”是因为放眼望去，目之所及，哪里都是绿的； “并不茫茫”是因为“四面都有小丘”。 茫茫 白色的大花 “绿毯”和“白色的大花”分别指什么？ 在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。 绿毯 白色的大花 绿毯 草原 草原 羊群 羊群 这一句中哪个字用得最巧妙？ 羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。 让我们感受到羊群给草原带来的生机，感受到草原的 动态美 绣 那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 指用线条画出轮廓。 指用水墨或淡的色彩涂抹画面，以加强艺术效果的绘画方法 “渲染”和“勾勒”是什么意思？ 渲染 勾勒 勾勒 渲染 那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 青草鲜嫩，颜色青翠，似在流动，富有生机。 从“翠色欲流， 轻轻流入云际”想 开去，你想到了什么？ 这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 作者置身于这么美的环境中，他有怎样的感受？ 那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 哪些句子是直接写草原景色的？ 哪些句子写了作者的感受？ 说一说： 写景色 写感受 作者在描绘草原美景时融入自己的感受，既使文章浑然一体，又使读者产生共鸣，情不自禁地喜欢上草原。 以后在描绘景色时，我们也可以像作者这样，不仅写自己看到的、听到的，还融入了自己的感受，这样才更能让读者感同身受。 作者在写景中融入自己的感受，这样写有什么好处？ 作者是按怎样的顺序来描写草原的美景的？ 交流写法 交流写法 从 上 到 下 草地 草地 天空 天空 部编版小学语文六年级上册第一单元 第二课时 天空为草原涂抹了明朗的色彩，小丘渲染了草原柔美的线条，羊更赋予草原以生命活力，这正是老舍先生笔下“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”的美丽的草原风光。 作为我们系列打卡的第一站，草原的美丽风光给大家留下了深刻的印象。 现在请各位小博主们一起背诵《草原》第一自然段，带我们重温那片绿色天堂吧！ 复习导入 复习导入 活动三 打卡经典场景 体会人情美 活动三 打卡经典场景 体会人情美 草原的风景令人沉醉，草原的人们又带给老舍先生怎样的感受呢？ 老舍先生是怎样描绘与蒙古族同胞见面后动人的场景的？ 请各位小博主自由朗读第2～5自然段，边读边想象当时的情景。 喜迎远客 远迎 （第2段） （第3段） 相见 主客联欢 款待 （第4段） （第5段） 话别 博主文案 博主文案 能力考察 谁能用最简洁的语言，说说这部分主要写了哪几个场景？ 默读课文第2自然段，画出最能体现蒙古族同胞热情好客的语句，圈出重点字词，简要地写批注。 场面一：远迎 通过反复写“飞”，表现出蒙古族同胞喜迎远客的热情。 忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。这是主人来到几十里外欢迎远客。见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。 忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。这是主人来到几十里外欢迎远客。 为什么是“像一条彩虹向我们飞过来”？你想到了什么画面？ 作者将所见之景比作“彩虹”，生动鲜活，表现了蒙古族同胞迎客迎接心情的急迫和愉悦。 比喻 这段话表现了草原人民怎样的特点？你从哪些地方感受到的？ 热情好客 来欢迎客人的人多 男女老少 迎接的人们着盛装 各色的衣裳 襟飘带舞 见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。 你还从哪些词句中感受到了蒙古族同胞的热情好客？ 作者将所见之景比作“彩虹”，生动鲜活，表现了蒙古族同胞迎客迎接心情的急迫和愉悦。 拨转马头 欢呼着 飞驰着 思考 合作打卡经典场面 默读后三个场面（3~5自然段），边读边想象当时的景。 读一读 圈画出最能表现蒙古族同胞热情好客的词句，写写你的感受。 圈一圈 选择其中一个场景，找出关键词，从这些地方想开去，把你想到的内容在组内交流。 说一说 博主合作 博主合作 能力考察 场面二：相见 主人们下了马，我们下了车。也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不放。大家的语言不同，心可是一样。 通过哪些词语可以感受到主人热情好客？ 即兴表演：小组合作，再现“相见”场面。 根据生活经验想开去,“握住不放”时，他们会说什么呢？ 都说草原儿女最是热情，今天一见，果然名不虚传！这一来就感受到你们的热情，像回到家一样！ 终于把你们盼来啦！欢迎来到美丽的内蒙古大草原！见到你们真的太开心啦！ 场面三：款待 也不知怎的，就进了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不大一会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。这时候，鄂温克族姑娘们戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点儿羞涩，来给客人们唱民歌。我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。 你从哪里可以感受到主人热情好客？ 敬酒 奶豆腐 奶茶 手抓羊肉 蒙古族同胞用自己的民族美食盛情款待汉族同胞，充分表现了他们的热情好客。 这时候，鄂温克族姑娘们戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点儿羞涩，来给客人们唱民歌。我们同行的歌手也赶紧唱起来。歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。 饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈。客人们也舞的舞，唱的唱，还要骑一骑蒙古马。 唱歌舞蹈 套马 摔跤 精心准备的民族表演，充分表现了主人的热情与真挚。 这样的深情厚谊，让作者不由得发出感叹 场面四：话别 全文中心句 蒙古族和汉族人民之间的情谊深厚，怎能忍心马上分别！ 大家在无边无际的大草原上，迎着斜阳，相互倾诉着惜别之情。 蒙汉情深何忍别， 天涯碧草话斜阳！ “蒙汉情深”体现在哪儿？ 蒙汉情深深几许？ 深在喜迎远客！ 蒙汉情深深几许？ 深在热情相见！ 蒙汉情深深几许？ 深在盛情款待！ 蒙汉情深深几许？ 深在联欢话别！ 蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳 蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳 从这句诗想开去,联系生活经验，请你想象老舍先生与蒙古族人民依依惜别的画面，写几句话。 夕阳西下____________________________, ____________________________________, ____________________________________, 这真是“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳” 夕阳西下，落日的余晖洒满了美丽的内蒙古大草原，即将离别的“我们”似乎有说不完的话…… 这依依惜别的场景，你们也似曾相识吧：搬家时与邻居的挥手告别，毕业时与同学相拥而泣......当时的情形是怎样的？你的感受是怎样的？尝试着写一写。 博主写作 博主写作 能力考察 小练笔 评价标准： 用丰富的想象呈现静物之美 写出惜别之情，用词准确且丰富 用上情景交融，使情感真挚且强烈 博主写作 博主写作 能力考察 1 2 3 草原 草原风光 喜迎远客 主客联欢 远迎 相见 款待 话别 蒙汉情深 景物美 人情美 民俗美 情景交融 板书设计 板书设计 null 25391.133 Lavf59.14.100 Lavf58.45.100 Lavf58.45.100 $ 《草原》逐字稿 课题 《草原》 主讲教师 课时 2 教材分析 《草原》是统编版六年级上册第一单元的一篇精读课文。本单元围绕“触摸自然”编排，语文要素为“阅读时能从所读的内容想开去”，习作要素为“习作时发挥想象，把重点部分写的详细一些”。《草原》是著名作家老舍先生首次来到草原，访问陈巴尔虎旗时写的一篇散文。作者以细腻清新的语言记叙了初入草原的所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光，深情讴歌了蒙汉同胞的民族情谊。 课文共分三个部分，第一部分为第1自然段，描绘了天空、草地、小丘、羊群、骏马和大牛所构成的一碧千里的草原风光；第二部分为第2、第3自然段，描绘了陈巴尔虎旗的主人们迎接远方来客的情景，“男女老少、群马疾驰、襟飘带舞”，生动再现了草原由静寂变得热闹的情形；第三部分为第4、第5自然段，描绘了作者到达目的地后，主人热情接待客人、主客联欢和话别的情形。最后以简明有力、含义丰富的诗句结束全文。文章以行踪为序，移步换景，由景及人。 课文语言优美，写景文字诗情画意，叙事部分娓娓道来，情景交融、生动感人。在表达上有两个突出的特点，一是把景色和感受融合起来写。 二是通过丰富的想象把景象写得具体可感。丰富的想象使景物的描写更加形象、生动，充满画面感，字里行间洋溢着浓郁的草原风情。 教学目标 1．会写"毯、玻"等9个字，会写"绿毯、线条"等词语。 2．有感情地朗读课文，感受草原美景。背诵第1自然段。 3．整体感知课文内容，理清文章条理，阅读时能从所读的内容想开去。 4．领悟作者在写景中融入自己感受的表达方法，体会这样写的好处。 教学重点 1.有感情地朗读课文，感受草原美景。背诵第1自然段。 2.整体感知课文内容，理清文章条理，阅读时能从所读的内容想开去。 教学难点 领悟作者在写景中融入自己感受的表达方法，体会这样写的好处。 第一课时 情境导入： 师：各位同学们，为展现中国壮美山河，推动旅游事业发展，文旅局现面向六年级学生招募“文旅博主”。我们将选拔热爱旅行、擅长创作的同学，通过专业培训与实战考核，助你成为优秀的旅行博主，用镜头与文字向世界传递中华之美。 现在我们先进行专业培训，本次培训内容分为两个任务，任务一是游山川湖海，做旅行攻略；任务二是写奇思妙想，当文旅博主。现在我们进入第一项任务：游山川湖海，做旅行攻略。无论选择去哪里旅行，都需要做好攻略。现在我们一起来到游山川湖海第一站——沉浸式打卡内蒙古大草原吧！ 在打卡之前我们先来了解一下作者——老舍。有哪位同学愿意来跟大家分享一下你知道的老舍呢？ 生1：老舍（1899-1966），原名舒庆春，字舍予，现代著名作家。 生2：代表作有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》，中篇小说《月牙儿》，剧本《茶馆》《龙须沟》等。 师：这两位同学说到了老舍的生平及其作品，现在大家看黑板上为大家展示的老舍。 老舍（1899-1966），原名舒庆春，字舍予，现代著名作家。代表作有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》，中篇小说《月牙儿》，剧本《茶馆》《龙须沟》等。六十多年前，老舍先生第一次到内蒙古大草原去参观访问陈巴尔虎旗，写下了这篇脍炙人口的参观访问记——《草原》。 任务一：走进草原，发现打卡景点 师：现在请打开课本，自由朗读，徜徉文字，边读边想象草原美景，圈出文中不认识的生字词并关注文中充满蒙古特色的词语。边读边想象草原美景，思考课文主要描写了草原的哪几幅画面？ 师：老师看到大家都已经抬起头来了，相信大家都已经对这篇文章进行了初步了解，下面我们一起看黑板上这些词语，跟老师一起认读一遍吧！（生跟读，后开火车认读） 师：接下来我们一起来看一看这篇课文，在这篇课文当中，有这么三个多音字需要大家区分，分别是哪几个呀？有哪几位同学可以跟大家分享一下呢？ 生1：蒙、似、行 生2：“内蒙 (měnɡ)古、蒙 (měnɡ)古包”中的“蒙 (měnɡ)”读三声，蒙古族是我国的少数民族之一，他们主要生活在我国西北部的大草原，住在蒙古包里，过着游牧生活，他们喜欢摔跤、骑马，能歌善舞。“蒙”还可以读二声和一声。读二声时可组词——迷蒙 (ménɡ)，一声时组词——瞎蒙 (mēnɡ)。 生3：“似”可以读似 (sì)，组词——似乎；也可以读似 (shì)，组词——似的。 生4：“行”也有两个读音。一个是行 (xínɡ)人的行 (xínɡ)，一个是银行 (hánɡ)的行 (hánɡ) 师：大家回答的很正确，相信对这三个多音字也已经掌握了。接下来就来写写生字吧。看黑板上老师给大家展示的这些生字，有哪位同学可以跟大家说一说他们是什么结构？ 生：左右结构的有“玻、璃、虹、蹄、稍、微”；半包围的有“毯、腐”；上下结构的有“裳”。 师：归纳的非常好。下面我们重点来看“毯、腐”两个字。“毯”——先写“毛”，再写“炎”，“毛”的第四笔竖弯钩要舒展，能托住“炎”字。 “腐”——“腐”由“府” 和“肉”两个字构成，“广”字的撇要包住 “付”和“肉”。 大家跟着老师一起书空。（学生书空）现在，请大家在练习本上写 3 - 5 遍，边写边记住笔画顺序。（学生书写，教师巡视指导书写姿势） 我们解决完生字词之后，一起来看一下蒙古特色词语。有哪些蒙古特色词语需要老师来给大家具体说明一下的吗？ 生：老师，我发现“陈巴尔虎旗、鄂温克”这两个特色词语我并不是很清楚。 师：陈巴尔虎旗——隶属内蒙古自治区呼伦贝尔市，位于中国内蒙古自治区呼伦贝尔市西北部，地处呼伦贝尔大草原腹地。“旗”是中国行政区划之一。在中国，行政级别等同于市辖区、县级市、县等县级行政区。“旗”，为内蒙古自治区特有的县级行政区。 鄂温克——一般指鄂温克族。鄂温克族是东北亚地区的一个民族，主要居住于俄罗斯西伯利亚以及中国内蒙古和黑龙江两省区，蒙古国也有少量分布。 生：老师，除了这两个，还有几个词语我之前在电视上看到过。它们分别是蒙古包、奶豆腐、奶茶、手抓羊肉。 师：这位同学说的非常好，而且能感觉到很细心观察事物。现在我们借助图片来认识一下吧！ 师：我们了解完这些特色词语之后，就开始打卡吧！各位小博主，跟随老舍先生走进大草原， 你看到了哪几幅画面？找找那些值得打卡的画面，并为这些绝美画面起一个名字吧！ 生1：我在第一段看到了美丽的草原风光。因此我为它起的名字是草原风光。 生2：我在二到三段看到了草原上的主人热情迎接客人的画面。因此我为它起的名字是喜迎远客。 生3：我在四到五自然段看到了主客联欢的画面。 师：这三位同学总结的非常到位，那我们就把这几幅画面定格为草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图吧。 任务二：打卡-草原风光，感受风景美 师：我们定格完画面之后，现在让我们一同走进打卡点1——草原风光。在这里，草原的景色是怎样的？请大家默读课文第1自然段，边读边想象草原的美景，把自己感受深刻的句子画出来，写上批注，在小组内进行交流。 师：读完第1自然段，大家对草原最大的感受是什么？ 生：美丽 师：那么身处这样美的环境中，作者有怎样的感受？ 生：我在原文中找到了作者的感受。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。 师：找的非常准确，那从句子中你体会到了什么？ 生：我发现这句话连用两个“那么”，足见草原带给作者的震撼。 师：是啊，这句话直抒胸臆，连用两个“那么”，表达了作者初见草原的惊喜、赞叹之情。仔细读下来，我们还可以发现“那么”后面紧跟“清鲜”“明朗”两个词语，这两个词语让你想到了什么？ 生：“清鲜”让人仿佛闻到了草原的空气里有青草的味道。“明朗”让人仿佛看到了湛蓝如洗的天空飘着朵朵白云，灿烂的阳光照耀着草原。 师：是啊，草原上青草的味道是多么清鲜啊，天空中飘着朵朵白云，一望无际，灿烂的太阳挂在天边，多么明朗的画面啊。那么句子中哪些是写景的？哪些是抒情的？运用了什么写作手法？ 生：写景的是——那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗。抒情的是——使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。写作手法是情景交融。 师：没错，情景交融。情景交融是中国古典文学的重要概念，特指在文艺创作中将主观情感与客观景物描写相融合的表现手法。这种手法通过环境渲染、景物刻画与情感抒发的有机结合，达到情由景生，景中含情的艺术境界。‌‌ 师：好，我们来看下面的句子——“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”这句话当中，你们认为哪个词语给你带来了很多美好的幻想呢？ 生：一碧千里。我想到了草地一望无际，一片绿油油的景象。 师：是啊，一个“一碧千里”仿佛让人看到了草原的碧绿和辽阔。那“茫茫”是什么意思？ 生：我通过查阅字典知道了茫茫是形容没有边际，看不清楚。 师：你很擅长于借助工具书来解决问题，值得表扬。那为什么说“一碧千里，而并不茫茫”呢？ 生：“一碧千里”是因为放眼望去，目之所及，哪里都是绿的； “并不茫茫”是因为“四面都有小丘”。 师：那“绿毯”和“白色的大花”分别指什么？ 生：“绿毯”指草原；“白色的大花”指羊群。 师：这两位同学很善于阅读总结课文呢！我们接着来看这第一自然段，“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”这一句中哪个字用得最巧妙？ 生：“绣”字用得最巧妙。绣字带有了动作的美感。 师：没错，“绣”这一个动词让我们感受到羊群给草原带来的生机，感受到草原的动态美。 师：接着来看，“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”中“渲染”和“勾勒”是什么意思？ 生：“渲染”指用水墨或淡的色彩涂抹画面，以加强艺术效果的绘画方法；“勾勒”指用线条画出轮廓。 师：那么从“翠色欲流，轻轻流入云际”展开联想，你想到了什么？ 生：青草鲜嫩，颜色青翠，似在流动，富有生机。 师：想象的画面真美啊，我置身其中都感觉要走不出来了，那么作者置身于这么美的环境中，他又有怎样的感受呢？ 生：这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 师：没错，原文中的这句话让我们直观感受到了作者的感受。作者既惊叹又舒服，在不断回味着这无限乐趣。我们感受完作者的感受之后，请各位小博主们说一说：哪些句子是直接写草原景色的？哪些句子写了作者的感受？ 生1：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。——写景 生2：这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。——写感受 师：作者在写景中融入自己的感受，这样写有什么好处？ 生：作者在描绘草原美景时融入自己的感受，既使文章浑然一体，又使读者产生共鸣，情不自禁地喜欢上草原。 师：是啊，在写景中融入感受，容易让人产生共鸣，沉浸其中。以后在描绘景色时，我们也可以像作者这样，不仅写自己看到的、听到的，还融入了自己的感受，这样才更能让读者感同身受。 师：我们学到这里，第一自然段也就学完了，大家思考这样一个问题：作者是按怎样的顺序来描写草原的美景的？ 生：作者先写天空，后写草地，视野由上到下。因此，作者是按照从上到下的顺序来描写草原的美景的。 师：没错，从上到下。希望同学们在之后的写作中能够运用上这种写作顺序。我们下节课继续来学习剩下的内容。 第二课时 复习导入： 师：天空为草原涂抹了明朗的色彩，小丘渲染了草原柔美的线条，羊更赋予草原以生命活力，这正是老舍先生笔下“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”的美丽的草原风光。 作为我们系列打卡的第一站，草原的美丽风光给大家留下了深刻的印象。现在请各位小博主们一起背诵《草原》第一自然段，带我们重温那片绿色天堂吧！ 任务三：打卡经典场景，体会人情美 师：各位小博主们还记得上节课我们体会到的风光美吗？ 师：现在让我们共同打卡经典场景，一起寻觅他美吧！草原的风景令人沉醉，草原的人们又带给老舍先生怎样的感受呢？老舍先生是怎样描绘与蒙古族同胞见面后动人的场景的？请各位小博主自由朗读第2～5自然段，边读边想象当时的情景，在读的过程中思考上面的问题。（学生自由朗读课文） 下面我们进入博主文案能力考察方面！ 师：谁能用最简洁的语言，说说这部分主要写了哪几个场景？ 生：细分下来是四个场景——第二段写远迎、第三段写相见、第四段写款待、第五段写话别。 师：这位同学是从每一自然段来进行细分的，那么综合下来，我们可以发现主要写了喜迎远客和主客联欢两个场景。 师：接下来我们进入第一个小场景的学习——远迎。请各位小博主们默读课文第2自然段，画出最能体现蒙古族同胞热情好客的语句，圈出重点字词，简要地写批注。有哪位小博主愿意来分享一下自己的文案呢？ 生：我圈画的是“像被一阵风吹来似的、飞过来、飞驰着、飞过小丘”。从这几个当中感受到了热情好客。 师：这位同学找到的非常准确。这几个通过反复写“飞”，表现出蒙古族同胞喜迎远客的热情。我们仔细来看这一自然段，第二行作者为什么说是“像一条彩虹向我们飞过来”?你想到了什么画面？ 生：这里运用了比喻的修辞手法，把穿着各色衣裳的人骑马飞奔而来的画面比喻成彩虹飞来，生动写出了蒙古人民的热情好客。 师：没错，作者将所见之景比作“彩虹”，生动鲜活，表现了蒙古族同胞迎客迎接心情的急迫和愉悦。 师：那么这段话表现了草原人民怎样的特点？你从哪些地方感受到的？ 生：表现了草原人民热情好客的特点。从“男女老少、各色的衣裳、襟飘带舞”感受到了来欢迎客人的人多和迎接的人们盛装出席。 师：再次思考一下，除了你所说的内容之外，你还从哪些词句中感受到了蒙古族同胞的热情好客？ 生：“见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。”这一句话感受到了。尤其是其中的“立刻掉转马头、欢呼着、飞驰着、静寂的草原热闹起来”，瞬间让人感受到了蒙古同胞的热情好客。 师：看来大家的学习能力非常强啊。那么下面的三个场景，就要来考察各位小博主的合作能力。接下来，请各位小博主们进行合作，共同打卡经典场面。合作过程中按照读一读、圈一圈、说一说的方法进行。 【板书出示：合作探究要求】 师：老师看到大家都已经完成了，那接下来我们进入场面二——相见的学习。在这一场面中，你通过哪些词语可以感受到主人热情好客？ 生：热乎乎地握着，握住不放。 师：我们通过演绎来共同感受一下相见时主人的热情吧！有哪些小博主们愿意上台来为大家表演一下这幅画面呢？（学生上台表演展示） 相信大家从这些同学的表演中已经深深感受到了蒙古族人民的热情好客。请小博主们根据生活经验想开去,“握住不放”时，他们会说什么呢？ 生1：“都说草原儿女最是热情，今天一见，果然名不虚传！这一来就感受到你们的热情，像回到家一样！” 生2：终于把你们盼来啦！欢迎来到美丽的内蒙古大草原！见到你们真的太开心啦！ 师：这两位同学说的太好了，老师好像从你们的话语中又一次深深感受到了客人的惊喜赞叹以及主人的热情好客。那么接下来我们进入场面三——款待(4)的学习吧！老规矩，你从哪里可以感受到主人热情好客？ 生1：奶茶倒上了，奶豆腐摆上了,好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。 师：蒙古族同胞用自己的民族美食（奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、酒）盛情款待汉族同胞，充分表现了他们的热情好客。 生2：鄂温克族姑娘们戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点儿羞涩，来给客人们唱民歌。饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈。 师：精心准备的民族表演（唱歌、跳舞、套马、摔跤），充分表现了主人的热情与真挚。 师：下面我们进入最后一个画面的学习。场面四——话别（5）。在这一自然段中，你们感觉哪句话需要我们细细分析呢？ 生：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！ 师：没错，就是这句，这一句作为全文中心句，表现了什么呢？ 生：表现了蒙古族人民与汉族人民之间的深厚情谊。 师：是啊，“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”这诗一样的一句话表现出了蒙古族和汉族人民之间的情谊深厚，怎能忍心马上分别！大家在无边无际的大草原上，迎着斜阳，相互倾诉着惜别之情。想一想：“蒙汉情深”体现在哪儿？ 生：深在喜迎远客！深在热情相见！深在盛情款待！深在联欢话别！ 师：是啊，我们从前面的四个小画面就能够感受到蒙汉情深。真可谓是“蒙汉情深深几许”？ 生：深在喜迎远客！ 师：蒙汉情深深几许？ 生：深在热情相见！ 师：蒙汉情深深几许？ 生：深在盛情款待！ 师：蒙汉情深深几许？ 生：深在联欢话别！ 师：小博主们，“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”，多么深厚的情谊啊！接下来请你们从这句诗展开联想,联系生活经验，请你想象老舍先生与蒙古族人民依依惜别的画面，写几句话。 夕阳西下____________________________, ____________________________________, ____________________________________, 这真是“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳” 生：夕阳西下，金色的余晖洒在无边的草原上，蒙古包前，老舍先生握着牧民粗糙而温暖的手，眼中满是不舍。 牧民们捧出醇香的奶茶，献上洁白的哈达，歌声在晚风中飘荡，诉说着蒙汉一家亲的情谊。老舍望着远处起伏的草浪，心中感慨万千，这一别，不知何时才能再相见。 马儿轻嘶，似在催促，却又迟迟不肯迈步。老舍回头，看见牧民们仍伫立在原地，挥手相送，身影在斜阳中拉得悠长。他深深点头，将这情谊铭刻心底，转身踏上归途。 这真是“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”！ 师：真可谓是“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”啊！ 师：我们这节课上到这里也就接近尾声了，现在我们进行博主写作能力考察。请大家完成下面这则小练笔。完成之后，相互交换评价，评价标准附下。 小练笔：文中最后写道：夕阳西下，落日的余晖洒满了美丽的内蒙古大草原，即将离别的“我们”似乎有说不完的话…… 这依依惜别的场景，你们也似曾相识吧：搬家时与邻居的挥手告别，毕业时与同学相拥而泣......当时的情形是怎样的？你的感受是怎样的？尝试着写一写。 评价标准： 1.用丰富的想象呈现静物之美； 2.写出惜别之情，用词准确且丰富； 3.用上情景交融，使情感真挚且强烈。 1 学科网（北京）股份有限公司 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