4《*花之歌》课件-2025-2026学年语文六年级上册统编版

4.《花之歌》 感受奇特想象 ①由花的特，点想开去，作者分别写了什么 2 5 3 ②花的别名有哪些？ 我是 你从“花”中读到一个怎样的“我”？ 为展现中国壮美山河，推动旅游事业发展，文旅局现面向六年级学生招募"文旅博主"啦！我们将选拔热爱旅行、擅长创作的同学，通过专业培训与实战考核，助你成为优秀的旅行博主，用镜头与文字向世界传递中华之美。 大单元情境任务 任务一 游山川湖海，做旅行攻略 任务二 写奇思妙想，当文旅博主 旅行博主培训内容 各位旅行博主们，每一次出发，都是一场与自然的交流。自然，也以它独特的方式回应着我们。此刻，一起放慢呼吸，仔细聆听，听听来自大自然——花的独白。 聆听一束花的诗意独白 游山川湖海—— 大自然花园 部编版小学语文六年级上册第一单元 部编版小学语文六年级上册第一单元 散 文 诗 三年级时，我们曾学过一篇与花有关的课文——《花的学校》 它的作者是： 泰戈尔 纪伯伦 并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。 作者介绍 是阿拉伯文学的主要奠基人，20世纪阿拉伯文学道路的开拓者之一。 “艺术天才” “黎巴嫩文坛骄子” 纪伯伦 黎巴嫩诗人、画家、作家。 （1883—1931） 初读课文 初读课文，读准字词，读通句子。通过查字典或联系上下文的方法理解字词的意思。 苍穹 qiónɡ 孕育 冠冕 赠予 yùn miǎn yǔ 摇曳 馥郁 硕大 琼浆 yè fù shuò qiónɡ 鸣啭 婆娑 旖旎 祭献 zhuàn suō yǐ nǐ jì 心驰神往 顾影自怜 孤芳自赏 字词检测 心神飞到（向往的地方）。 硕大无朋 形容无比的大。 看着自己的影子，自己怜惜自己。形容孤独失意的样子。也指自我欣赏。 比喻自命清高，自我欣赏。 连一连 成语理解 孤芳自赏 顾影自怜 心驰神往 ① ② ③ ④ 第一部分 “我”是什么。 ⑤ ⑥ 第二部分 “我”每天都在做什么。 整体感知 快速浏览课文，思考课文可以分成哪几个部分？每部分主要讲了什么内容？ ⑦ 想想从哪些地方可以看出“我”是花,再找出课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，和同学交流。 任务二 找出课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，和同学交流。 任务一 想想从哪些地方可以看出“我”是花，并简单地写一写批注。 读“阅读提示”，明确本课的阅读任务。 朗读课文 默读课文，想想从哪些地方可以看出“我”是花，并简单地写一写批注。 我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍…… 指花儿开放 指花儿凋谢 指大自然对花儿的孕育 来年花儿又开 花开花落 花的生命周期 探究“我”是什么 我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。 比喻 草丛中的小花 坠落的星星 花生长在草地中 高洁夺目 我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。 诸元素 春夏秋冬四季 花的生长过程 芬芳而短暂的一生 排 比 礼品 冠冕 祭献 我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。 花的贡献 花是人类纯洁和神圣感情的寄托，生活中常用花来表达感情。 清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。 “花”每天都在做什么呢？自由读5—7自然段，找找花的活动。 知晓“我”做什么 我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。 花的理想和追求 我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。 自由 快乐 如果你是花，你还会“是什么”还会“做些什么”？ 我是 ，我是 。 我在 ，使 。 我 ;我 。 花儿的这些活动给你什么样的感受？ 感受奇特想象 文中没有提到“花”，但却让人明白写的就是花。纪伯伦先生是怎样进行表达的呢？ 再读课文，找出文中让你感受到作者奇特想象的句子，把你的感受批注在旁边，和同学交流。 花的 生命周期 （1） 花生长 在绿地中 （2） 花的 生长过程 （3） 花的贡献 （4） 花的理想 和追求 （5～7） 纪伯伦由花的特点想开去，分别写了花的生命、生长等不同方面，想象十分奇特。 ①由花的特点想开去 我是 大自然的话语 星星 诸元素之女 礼品 冠冕 献祭 ②赋予独特名称 纪伯伦先生由花的各个方面想开去，赋予了它独特的名称，想象十分奇特。 清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。 我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。 纪伯伦先生由花的动作想开去：欢迎光明、送别光明、摇曳、呼吸、微睡、醒来，并用分号把并列的行为连接起来，让我们不得不感叹作者想象的奇特。 ③由花的动作想开去 由花及人 想一想，说一说 纪伯伦先生仅仅是在写花吗？ 他真正想告诉我们的是什么？ 背景链接 《花之歌》是纪伯伦的散文诗集《泪与笑》中的一首。纪伯伦从小饱经颠沛流离、痛失亲人、爱情波折、债务缠身与疾病煎熬之苦。 在人生不如意的大背景下，诗人在《花之歌》中用辩证的眼光来看待生命，体现了诗人的真正意图。 诗人以花自喻，借花表达自己的理想和追求，用“我”来描述使文章显得含蓄而有趣。 你从“花”中读到一个怎样的“我”？ 心怀梦想 我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。 在各种遭遇面前“不顾影自怜”， 在荣耀面前“不孤芳自赏”。 生生不息 的顽强精神 朗读《杨柳与水莲》，标记你认为想象最奇特的地方，和同学交流。 类文阅读，感受想象之奇特 晓风里的杨柳对残月下的水莲说： “太阳起来了，你睡醒了吗？你花苞似的眼里为什么含了清泪？” “它是我昨夜恐惧悲哀的泪，也是我今朝欢欣感激的泪。” “你恐惧着什么？你悲哀些什么？” “啊，夜的黑暗啊，污泥的冷湿啊！” “你不曾看见夜的美吗？” “我含泪的眼和悲哀的心，一届黄昏，就深藏到绿叶的沉梦里。” “夜的幕上有繁星织就了的花园，园中有月神在徘徊着，有牛童织女在恋爱着， 有夜莺啼着，有花香绕着，你何不从那绿叶的帘里，来到碧夜的幕中！” 水莲说：“啊，是啊！” 太阳落后，明月起时，可怜的水莲，抱着她悲哀的心，含泪的眼， 婷婷地立在黑暗的深处。 杨柳与水莲 杨柳与水莲 晓风里的杨柳对残月下的水莲说： “太阳起来了，你睡醒了吗？你花苞似的眼里为什么含了清泪？” “它是我昨夜恐惧悲哀的泪，也是我今朝欢欣感激的泪。” “你恐惧着什么？你悲哀些什么？” “啊，夜的黑暗啊，污泥的冷湿啊！” “你不曾看见夜的美吗？” “我含泪的眼和悲哀的心，一届黄昏，就深藏到绿叶的沉梦里。” “夜的幕上有繁星织就了的花园，园中有月神在徘徊着，有牛童织女在恋爱着，有夜莺啼着，有花香绕着，你何不从那绿叶的帘里，来到碧夜的幕中！” 水莲说：“啊，是啊！” 太阳落后，明月起时，可怜的水莲，抱着她悲哀的心，含泪的眼，婷婷地立在黑暗的深处。 拟人手法 对话形式 不同的感受 不同的生活态度 由夜想开去，想到了花园、月神、牛郎织女、夜莺、花香等，想象奇特而美好。 杨柳 执着探寻 积极追求 水莲 畏畏缩缩 缺乏自信 身处逆境 心怀梦想 想一想，说一说：宗白华通过杨柳与水莲的对话又想告诉我们什么呢？ 世间万物，如“杨柳”一般圆满的毕竟只是少数，更多的是像“水莲”一般在残缺中追求圆满。身处污泥而不染,面对黑暗却不失希望，在现实中藏着梦幻,在逆境中怀着感恩,这样的人生泪中有笑，笑中有泪。 Lavf57.25.100 Lavf59.14.100 127142.555 $null 《花之歌》逐字稿 课题 《花之歌》 主讲教师 课时 2 教材分析 《花之歌》是部编版六年级上册第一单元的一篇散文体诗歌，是黎巴嫩诗人纪伯伦的作品。本单元围绕“触摸自然”编排，语文要素为“阅读时能从所读的内容想开去”，习作要素为“习作时发挥想象，把重点部分写的详细一些”。《花之歌》以花的视角描绘四季更迭、花开花谢，展现了大自然的美妙，与单元主题相符，有助于学生感受自然之美，体会人与自然的关系。 全文可分两部分。第1-4自然段为第一部分，以“我是什么”的句式，把花比作大自然的语言、绿茵里的星星等，描绘了花的不同形象，讲述了花的生长过程和对人类的奉献。第5-7自然段为第二部分，以“我做什么”的句式，写花“欢迎光明”“为黑夜送行”等，展现花向往光明、生活自由快乐的特点。文章语言生动，句式工整，运用了大量拟人、比喻等修辞手法，同时，排比句的运用使语言富有节奏感和音韵美。 诗人以花自喻，借物喻人，托物言志，通过花的形象，表达了积极向上、追求光明的人生态度，传达出人应像花一样，失意时不顾影自怜，得意时不孤芳自赏的人生哲理，有助于培养学生积极的人生价值观，提升审美情趣。本单元语文要素是“阅读时能从所读的内容想开去”。《花之歌》中丰富奇特的想象为学生提供了很好的范例，学生可通过对花的描写，联想到大自然中的其他事物，以及人与自然的关系等，培养发散思维和想象能力。 教学目标 1．能通过朗读感受语言的节奏感和音韵美。 2．能边读边想象画面，说出对花的各种形象的理解。 3．能感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生态度。 教学重点 1．能通过朗读感受语言的节奏感和音韵美。 2．能边读边想象画面，说出对花的各种形象的理解。 教学难点 能感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生态度。 第一课时 情境导入： 师：各位同学们，为展现中国壮美山河，推动旅游事业发展，文旅局现面向六年级学生招募“文旅博主”。我们将选拔热爱旅行、擅长创作的同学，通过专业培训与实战考核，助你成为优秀的旅行博主，用镜头与文字向世界传递中华之美。 现在我们先进行专业培训，本次培训内容分为两个任务，任务一是游山川湖海，做旅行攻略；任务二是写奇思妙想，当文旅博主。现在我们进入第一项任务：游山川湖海，做旅行攻略。无论选择去哪里旅行，都需要做好攻略。上节课我们一起沉浸式打卡了内蒙古大草原、北京的丁香等，现在我们来到游山川湖海的最后一站——大自然花园。 各位旅行博主们，每一次出发，都是一场与自然的交流。自然，也以它独特的方式回应着我们。此刻，一起放慢呼吸，仔细聆听，听听来自大自然——花的独白。我们先来看一段视频，感受大自然花园的美好。（学生观看视频） 同学们，看完视频之后，你最大的感悟是什么呢？ 生：花很美。 师：是啊，花儿是多么的美丽啊。三年级时，我们曾学过一篇与花有关的课文——《花的学校》，同学们还记得作者是谁吗？ 生：泰戈尔 师：而我们今天这篇课文的作者是纪伯伦，他们二者并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。我们来具体了解一下作者——纪伯伦吧！ 【纪伯伦（1883-1931），黎巴嫩诗人、画家、作家。被称为“艺术天才”“黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯文学的主要奠基人，20世纪阿拉伯文学道路的开拓者之一。】 活动一：看“花”识字词 师：现在请打开课本，自由朗读，徜徉文字，读准字词，读通句子。通过查字典或联系上下文的方法理解字词的意思。 师：老师看到大家都已经抬起头来了，相信大家都已经对这篇文章进行了初步了解，下面我们一起看黑板上这些词语，跟老师一起认读一遍吧！（生跟读，后开火车认读） 师：接下来我们一起来看一看这篇课文，在这篇课文当中，有这么几个成语需要大家理解，请大家借助字典及上下文语境来连线吧。 生1：孤芳自赏：比喻自命清高，自我欣赏。 生2：顾影自怜：看着自己的影子，自己怜惜自己。形容孤独失意的样子。也指自我欣赏。 生3：心驰神往：心神飞到（向往的地方）。 生4：硕大无朋：形容无比的大。 师：各位小博主们，我们刚刚解决了生字词，现在请大家快速浏览课文，思考课文可以分成哪几个部分？每部分主要讲了什么内容？ 生1：第1-4自然段为第一部分，写“我是什么”。 生2：第5-7自然段为第二部分，写“我做什么”。 师：这两位同学概括的非常好，请坐。 活动二：赏析花 师：各位小博主们，我们整体感知完之后，现在让我们一起赏花吧！纪伯伦笔下的花到底有多美？ 师：请大家读“阅读提示”，明确本课的阅读任务。 师：这一阅读提示共告诉我们几点任务？ 生：两个任务。任务一：想想从哪些地方可以看出“我”是花，并简单地写一写批注。任务二：找出课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，和同学交流。 师：好，现在让我们来完成第一项任务——想想从哪些地方可以看出“我”是花，并简单地写一写批注。 我们先来探究“我”是什么，默读课文，想想从哪些地方可以看出“我”是花，并简单地写一写批注。 生：我从“我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍……”里面的“大自然说出来、又收回去、藏在心间、然后又说一遍”看出来我是花。 师：那么大自然说出来是什么？ 生：花儿开放。 师：又收回去呢？ 生：花儿凋谢。 师：藏在心间和然后又说一遍？ 生：藏在心间指大自然对花儿的孕育；然后又说一遍指来年花儿又开。 师：那你觉得这句话总体写了什么呢？ 生：这句话总体写了花开花落即花的生命周期。 师：嗯对，还有其他同学找出来了吗？ 生：我从“我是星星，从苍穹坠落在绿茵中”看出了“星星”指草丛中的小花；“从苍穹坠落在绿茵中”指坠落的星星，运用了比喻的修辞手法，把花儿比作星星，花儿生长在草地上写成星星从苍穹坠落在绿茵中。 师：没错，这句话运用比喻的修辞手法，把花儿生长在草地上写成星星从苍穹坠落在绿茵中，仿佛花儿带有了星星那高洁夺目的高尚特点。 生：我还从“我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去”中看出来了，“诸元素”指春夏秋冬四季。冬孕育，春开放，夏成长，秋昏昏欲睡，写了花的成长过程。 师：春夏秋冬四季花的不同状态，写出了花的成长过程，花儿那芬芳而短暂的一生。 生：“我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献”，排比的修辞手法，依次写花儿是礼品，是冠冕，是祭献，花儿的用处居多。 师：对，这句话运用排比的修辞，写花儿是礼品、冠冕、祭献，都是写花儿的贡献，花是人类纯洁和神圣感情的寄托，在对爱人表达爱时会用到花儿，在对逝者表达尊重与悼念时也会用到花儿，可见在我们的生活中常用花来表达感情。 师：前面写了那么多的花是什么，那么“花”每天都在做什么呢？自由读5—7自然段，找找花的活动。 生1：“清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行”，花儿在欢迎光明，与群鸟为光明送行。 生2：“我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视”，花儿在原野上摇曳，在清风中呼吸。 师：仔细来看最后一句，“我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视”，这里写了什么呢？ 生：微睡时，天空中的星星看我，醒来发现月亮凝视我。星星与月亮在夜晚看我，都带有了拟人的色彩，生动形象有趣。 师：是啊，无论我是微睡还是醒来，星星与月亮都在看着我，多么具有诗情画意啊！ 生：“我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏”，在这里花儿在饮琼浆、听小鸟的歌唱、在草地上翩翩起舞。而且“我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏”也写了花的理想和追求，它向往光明，不自我欣赏。 师：是啊，花儿它向往光明，不自我欣赏。花儿具有着这么多的活动，那么这些活动带给你什么样的感受呢？ 生：自由、快乐。 师：如果你是花，你还会“是什么”还会“做些什么”？ 生1：如果我是一朵花，那我大概是朵开在墙角的小雏菊吧——不用太惹眼，却有自己的小坚持。 生2：我会是春天的“报信员”，顶着还带点凉的风，把第一抹鹅黄亮出来，告诉路过的蚂蚁：“泥土醒啦，快出来搬新家呀。” 生3：我会是蝴蝶的“小站台”，让它落下来歇歇脚时，悄悄闻闻它翅膀上带的远方花香，偷偷记下来，等蜜蜂来采蜜时讲给它听。 生4：我还会是小朋友的“惊喜盒”，等他们蹲下来看我时，就让藏在花瓣里的阳光跳出来，落在他们手背上，像颗会跑的小星星。 到了晚上，就借着月光数自己的花瓣，一片想明天会不会下雨，一片想路过的奶奶会不会喜欢，数着数着就蜷成一团，做个带着露水的梦。 师：哇，大家的想象都非常丰富啊！那老师就要来考考你们了，文中没有提到“花”，但却让人明白写的就是花。纪伯伦先生怎样进行表达的呢？请小博主们再读课文，完成任务二，找出文中让你感受到作者奇特想象的句子，把你的感受批注在旁边，和同学交流。 生1：纪伯伦由花的特点想开去，分别在第一段写了花的生命周期，第二段写花生长在绿地中，第三段写花的生长过程，第四段写花的贡献，五到七段写花的理想和追求，想象十分奇特。 生2：纪伯伦先生由花的各个方面想开去，赋予了它独特的名称，有星星、诸元素之女、礼品、冠冕、献祭、大自然的话语，想象十分奇特。 生3：纪伯伦先生由花的动作想开去：欢迎光明、送别光明、摇曳、呼吸、微睡、醒来，并用分号把并列的行为连接起来，让我们不得不感叹作者想象的奇特。 师：是啊，全文都是在写花，写了花的特点、独特名称、动作，现在让我们由花及人，想一想，说一说，纪伯伦先生仅仅是在写花吗？他真正想告诉我们的是什么？ 先来看老师在黑板上为大家展示的背景链接。 《花之歌》是纪伯伦的散文诗集《泪与笑》中的一首。纪伯伦从小饱经颠沛流离、痛失亲人、爱情波折、债务缠身与疾病煎熬之苦。在人生不如意的大背景下，诗人在《花之歌》中用辩证的眼光来看待生命，体现了诗人的真正意图。 师：请各位小博主们结合课文及这一段背景展示，想一想，作者究竟想告诉我们什么呢？ 生：纪伯伦看似是在写花，其实都是在写自己，用花的理想和追求写自己的理想和追求，表达自己向往光明。 师：是啊，诗人以花自喻，借花表达自己的理想和追求，用“我”来描述使文章显得含蓄而有趣。那么你从“花”中读到一个怎样的“我”？ 生：课文当中“我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏”写了“我”向往光明，不顾影自怜、孤芳自赏。 师：诗人对光明心驰神往，心怀梦想，而且在各种遭遇面前“不顾影自怜”，在荣耀面前“不孤芳自赏”，足以可见他那生生不息的顽强精神。 师：这篇课文到这里也就接近尾声了，我们还可以发现在最后有“阅读链接”，那么接下来请大家朗读《杨柳与水莲》，标记你认为想象最奇特的地方，和同学交流。 师：老师听到大家都读完了，相信你们已经有了很多的体会，那么接下来请你们先来思考一下，作者在这里写了什么呢？ 生：作者运用了拟人的修辞手法，对话的形式，写了杨柳与白莲的不同感受、不同生活态度。 师：那么想象奇特的地方在哪里呢？ 生：“夜的幕上有繁星织就了的花园，园中有月神在徘徊着，有牛童织女在恋爱着，有夜莺啼着，有花香绕着，你何不从那绿叶的帘里，来到碧夜的幕中！”，由夜想开去，想到了花园、月神、牛郎织女、夜莺、花香等，想象奇特而美好。 师：对了，看来大家的学习能力见长啊。我们继续，想一想，说一说：宗白华通过杨柳与水莲的对话又想告诉我们什么呢？ 生：从他们的对话当中，可以看出他们不同的生活态度。杨柳执着探寻，积极追求。水莲畏畏缩缩，缺乏自信，身处逆境但却心怀梦想。每个都各有优点各有缺点，但更应该具有水莲以及花儿一样那虽身处逆境仍心怀梦想的特点。 师：是啊，世间万物，如“杨柳”一般圆满的毕竟只是少数，更多的是像“水莲”一般在残缺中追求圆满。身处污泥而不染,面对黑暗却不失希望，在现实中藏着梦幻,在逆境中怀着感恩,这样的人生泪中有笑，笑中有泪。 1 $4.《花之歌》 6 感受奇特想象 ①由花的特点想开去，作者分别写了什么 (1) (2) (57) (4) (3) ②花的别名有哪些？ 我是 你从“花”中读到一个怎样的“我”？