第二单元 多彩的音乐风格—学习项目一 中国音乐万花筒（教学设计）2025－2026学年人教版（简谱）（2024）初中音乐七年级上册

第二单元 多彩的音乐风格—学习项目一 中国音乐万花筒（教学设计）—人教版（2024）音乐七年级上册

一、教学目标

依据 2022 年版义务教育《艺术课程标准》，围绕核心素养培养，结合课程性质与理念，确立以下教学目标：

审美感知：通过聆听、分析不同地区、民族的民间音乐作品，感受其独特风格，探究风格形成差异的原因，提升音乐鉴赏能力。引导学生敏锐捕捉音乐中的节奏、旋律、音色等元素变化，体会音乐所传达的情感与意境。

艺术表现：让学生深入感受汉族各风格色彩区以及少数民族的音乐风貌，熟悉民间音乐的五大类型（民歌、民间舞蹈音乐、说唱音乐、戏曲音乐、民间器乐）。能够准确哼唱或演奏部分代表性音乐片段，在实践中展现对音乐风格的理解与诠释。

创意实践：鼓励学生积极探索我国不同地区音乐风格差异的形成原因，尝试从地理环境、文化传统、语言特点等多维度进行分析。引导学生运用所学音乐元素，进行简单的音乐创作或改编，发挥创意，展现个性化表达。

文化理解：组织学生演唱、聆听我国不同地区的民间音乐，领略民间音乐的独特风采，增强民族自信与文化认同感。帮助学生理解民间音乐作为文化载体，在传承民族文化、反映社会生活方面的重要价值。

二、教学重难点

教学重点：引导学生充分感受我国民间音乐丰富多样的风格，初步构建我国民间音乐风格版图框架。帮助学生掌握不同音乐风格在节奏、旋律、音色等方面的显著特征，能准确识别常见的民间音乐类型。

教学难点：深入探究我国不同地区民间音乐风格形成差异的原因，这涉及地

理、历史、文化等多学科知识，较为复杂。引导学生将抽象的音乐感受转化为具体、准确的语言描述，提升其音乐分析与表达能力。

三、教学方法

项目小组法：将学生分成若干小组，每组负责特定音乐项目，如说唱音乐组、南北方民歌组等。各小组自主搜集资料，包括音乐所属地区的地理特点、表演形式、经典作品等，发挥学生的自主性与探究性。

体验法：创设多样化的音乐情境，如模拟民间音乐演出场景，让学生亲身参与、感受。引导学生通过演唱、演奏、舞蹈等方式，沉浸式体验民间音乐的魅力。

讲授法：系统讲解民间音乐的相关知识，如音乐类型、风格特点、文化背景等，确保学生掌握扎实的基础知识。结合具体音乐作品，详细分析音乐要素，提升学生音乐理解能力。

讨论法：组织学生针对特定音乐问题展开讨论，如不同地区民歌风格差异的原因、民间音乐在现代社会的传承等。鼓励学生发表个人见解，促进思维碰撞，培养合作与交流能力。

四、教学过程

（一）课前准备（提前一周布置）

学生分组，每组负责一个项目：

第一组：研究说唱音乐，搜集如京韵大鼓、苏州弹词等代表性曲种的资料。

第二组：对比南北方不同地区的民歌，如陕北民歌与江南民歌。

第三组：探究不同体裁的民歌，如劳动号子、山歌、小调。

第四组：了解不同民族的民歌，如蒙古族、藏族、维吾尔族民歌。

各小组需详细搜集所属项目内容的相关资料，包括所属地区及其地理特点、表演形式、表演内容、经典作品、文化特征等。

学生分组，搜集我国被列入联合国教科文组织非物质文化遗产名录和国家级

非物质文化遗产代表性项目名录的艺术形式，如昆曲、古琴艺术、蒙古族长调与呼麦艺术、新疆维吾尔木卡姆艺术、南音、西安鼓乐、花儿、粤剧、侗族大歌、京剧、皮影戏、京韵大鼓、苏州弹词、苗族飞歌、彝族民歌、兴国山歌、江南丝竹、陕北民歌、弥渡民歌等。每组挑选一到两种艺术形式，搜集相关图片、文字、音响资料等。

学生自主复习小学 “美丽动听中国行” 中学习过的我国民间音乐相关知识，包括音乐类型、音乐风格、经典作品等，为新课学习做铺垫。

（二）课堂教学

导入

播放一段融合了多种中国民间音乐元素的精彩视频，视频中展现不同地区、民族的音乐表演场景，如陕北的信天游演唱、蒙古族的马头琴演奏、傣族的孔雀舞配乐等，营造浓厚的民间音乐氛围，迅速吸引学生注意力，激发学习兴趣。

提问：“同学们，在刚才的视频中，你们听到了哪些不同风格的音乐？它们给你们带来了怎样不同的感受？” 引导学生自由发言，分享自己的直观感受，从而引入本节课主题 —— 中国音乐万花筒。

中国音乐巡礼 —— 音乐风格听辨（10 分钟）

教师播放教材中 “美丽动听中国行” 的音乐作品片段，如《茉莉花》（江苏民歌）、《沂蒙山小调》（山东民歌）、《青藏高原》（藏族风格歌曲）等。

学生认真聆听，听辨其所属地区和音乐类别。每播放完一段，邀请学生举手抢答，分享自己的判断依据，其他同学可补充或提出不同意见。

引导语：“根据刚才欣赏的音乐作品片段，请同学们总结我国民间音乐可以大致分为几类。” 组织学生进行小组讨论，鼓励各小组代表发言，共同梳理出民间音乐的常见类型，如民歌、民间舞蹈音乐、说唱音乐、戏曲音乐、民间器乐等，初步构建民间音乐知识框架。