第14课《唐诗五首：黄鹤楼》思维导图+知识点梳理+课后题 2025—2026学年统编版语文八年级上册

该初中语文《黄鹤楼》知识清单含思维导图，系统梳理文学常识（作者、背景）、字词积累（易错字、重点字词）、诗歌主旨、写作特色、诗句赏析到理解性默写的递进式学习支架，构建完整学习路径。 知识链路以文化自信为根基（唐诗巅峰、神话与实景融合），强化语言运用（易错字辨析、叠词效果解析），通过问题探究提升思维能力（虚实对比、抒情方式分析），习题设计针对性强，助力从积累到应用的转化。

《黄鹤楼》 部编教材八年级上 第14课 【第14课】《黄鹤楼》（崔颢） 思维导图 文学常识 1.作者作品 崔颢，唐代（盛唐）诗人，诗名盛于李杜同期。代表作《黄鹤楼》被誉为唐诗登临怀古巅峰，传“李白见之搁笔”佳话。诗风雄浑奔放又含清丽自然，擅借古迹、江山抒人生羁思与时空哲思，既写边塞豪情（如《雁门胡人歌》），又工登临寄怀，为盛唐诗歌多元风格典型。 2.写作背景 崔颢漫游至武昌，登黄鹤楼（楚地名楼，因“昔人乘鹤”神话闻名）。面对长江天际、晴川芳草，他感神话虚幻、世事无常，又因行役漂泊触发乡愁。盛唐文人盛行“登临览胜、借景抒情”，崔颢融合传说与实景，将个人羁旅愁思、对时空永恒的哲思，凝为“日暮乡关”之叹，遂成此千古绝唱。 字词知识 黄 (huánɡ) 鹤 (hè) 楼 (lóu) 崔 (cuī)颢 (hào) 昔 (xī)人 (rén)已 (yǐ)乘 (chénɡ)黄 (huánɡ)鹤 (hè)去 (qù)，此 (cǐ)地 (dì)空 (kònɡ)余 (yú)黄 (huánɡ)鹤 (hè)楼 (lóu)。 黄 (huánɡ)鹤 (hè)一 (yī)去 (qù)不 (bù)复 (fù)返 (fǎn)，白 (bái)云 (yún)千 (qiān)载 (zǎi)空 (kōnɡ)悠 (yōu)悠 (yōu)。 晴 (qínɡ)川 (chuān)历 (lì)历 (lì)汉 (hàn)阳 (yánɡ)树 (shù)，芳 (fānɡ)草 (cǎo)萋 (qī)萋 (qī)鹦 (yīnɡ)鹉 (wǔ)洲 (zhōu)。 日 (rì)暮 (mù)乡 (xiānɡ)关 (ɡuān)何 (hé)处 (chù)是 (shì)？烟 (yān)波 (bō)江 (jiānɡ)上 (shànɡ)使 (shǐ)人 (rén)愁 (chóu)。 1.默写时易错字 ⑴鹤（≠鹳）：“黄鹤”为神话神鸟，从“鸟”旁；“鹳”是水鸟（如“鹳雀楼”），字形、指代不同。 ⑵返（≠反）：“不复返”表“返回”，“返”从“辶”含动态；“反”为静态“相反”，语义有别。 ⑶历（≠厉）：“历历”指清晰，从“厂”（关联繁体“曆”）；“厉”表严厉，语义、字形均异。 ⑷萋（≠凄）：“萋萋”状草盛，从“艹”；“凄”从“忄”，表凄凉（如“凄清”），偏旁、语义不同。 ⑸乡（≠香）：“乡关”指故乡，从“乡”；“香”表气味，字形、表意无关联。 ⑹烟（≠咽）：“烟波”指江面雾气，从“火”；“咽”从“口”（咽喉/呜咽），用法、偏旁全异。 2.重点字词解释 字词 诗句出处 教材注释/语境解析 昔人 昔人已乘黄鹤去 传说中骑鹤的仙人（如王子安，借神话起笔） 乘 昔人已乘黄鹤去 骑、坐（文言常用义，体现仙人驾鹤的超脱） 空 此地空余黄鹤楼 只、仅仅（强调楼的空寂，暗含物是人非之叹） 返 黄鹤一去不复返 返回（“返”含“去而再来”动态，突出神话虚幻） 悠悠 白云千载空悠悠 飘飘荡荡的样子（状白云永恒、空灵，衬时空苍茫） 晴川 晴川历历汉阳树 阳光照耀的晴明江面（“晴”点明天气，“川”拓宽视野） 历历 晴川历历汉阳树 分明的样子（形容树木清晰，绘实景层次感） 萋萋 芳草萋萋鹦鹉洲 草木茂盛的样子（“萋”从“艹”，渲染春景繁密） 鹦鹉洲 芳草萋萋鹦鹉洲 长江沙洲，昔有鹦鹉栖息（借地名关联历史，添文化厚重） 乡关 日暮乡关何处是 故乡（“乡”直指乡愁，为尾联抒情伏笔） 烟波 烟波江上使人愁 烟雾笼罩的江面（“烟”渲染朦胧愁绪，收束全诗意境） 诗歌主旨 崔颢登黄鹤楼，借“昔人乘鹤”神话，感世事无常、岁月苍茫；又以晴川、芳草等景衬情，于日暮烟波中，抒发漂泊异乡的思乡愁苦与人生空茫之叹。 写作特色 1.虚实交融的意境美 借神话传说（虚）与眼前实景（实）交织，营造空灵苍茫意境。 例：首联“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”，以“昔人乘鹤”的虚幻传说起笔，暗含岁月难追的怅惘；颔联“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”，“白云”为实，却因神话衬出时空永恒、人事无常的感慨，虚与实相互渗透，拓深意境。 2.先放后收的章法智慧 前半突破格律“放”，后半回归工整“收”，文势贯通自然。 例：前四句（首、颔联）连用“黄鹤”（重复用词）、“空悠悠”（三平调煞尾），看似破格（如律诗忌重字、失对），实则以“散调”放笔怀古，写尽楼的空寂与历史沧桑；后四句（颈、尾联）“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”工整对仗，“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”收束思乡情，从“放”到“收”，既具古体诗的奔放，又守律诗的规整，章法灵动。 3.诗中有画的视觉层次 以不同视角绘景，近远、朝夕交织，如动态长卷。 例：首联近景（楼的孤空）→颔联远景（白云悠悠，衬楼的高远）→颈联日景（晴川、绿树、芳草，色彩明丽）→尾联晚景（烟波日暮，色调朦胧）。“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”一句，“历历”（清晰）绘树影，“萋萋”（繁茂）摹草色，画面层次分明，尽显江景恢宏。 四、声韵和谐的语言节奏 借叠词、双声、叠韵，强化韵律与情感表达。 例： ⑴叠词：“悠悠”（状白云永恒）、“历历”（显树影清晰）、“萋萋”（摹草色繁茂），既摹景态，又添抒情节奏； ⑵双声/叠韵：“黄鹤”（双声，h uánɡhè）、“复返”（fùfǎn，双声），“此地”（cǐdì，叠韵）、“江上”（jiānɡshànɡ，叠韵），使诗句音节铿锵，读来清朗回环，如“白云千载空悠悠”，“悠悠”叠音拖长，正衬出惆怅的绵长。 诗句赏析 ⑴昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼 问题：“空”字在诗句中有何妙处？这两句运用了怎样的写作手法？ “空”意为“只、仅仅”，既写出黄鹤楼因仙人离去后的寂寥，又暗含“物在人（仙）非”的怅惘，一语双关。两句运用虚实结合的手法，“昔人乘鹤”是虚（神话传说），“黄鹤楼”是实（眼前景物），虚实交织，开篇便奠定怀古思幽的基调。 ⑵黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠 问题：“不复返”与“千载”形成怎样的对比？“空悠悠”在情感表达上有何作用？ “不复返”写黄鹤（象征逝去的时光、仙人）一去不回（短暂），“千载”写白云飘荡千年（永恒），以“短暂”与“永恒”的对比，凸显世事无常、时空苍茫的感慨。“空悠悠”中，“悠悠”状白云飘荡之态（视觉），“空”字呼应首联，既写白云的空灵，更藏诗人面对永恒时空时的怅然，将抽象感慨化为具象景物。 ⑶晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲 问题：“历历”“萋萋”两个叠词有何表达效果？这两句描绘了怎样的画面？ “历历”形容树木清晰可数，“萋萋”形容芳草繁茂浓密，叠词既增强了语言的节奏感，又精准摹写了景物特征（树的分明、草的繁盛）。两句以晴日为背景，勾勒出一幅江面晴明、汉阳树影清晰、鹦鹉洲芳草丰茂的明丽江景图，色彩鲜明，层次分明，如在眼前。 ⑷日暮乡关何处是？烟波江上使人愁 问题：这两句运用了怎样的抒情方式？“愁”字包含哪些情感内涵？ 运用借景抒情与设问结合的方式。“日暮乡关何处是？”以设问直抒胸臆，引发对故乡的思念；“烟波江上”以朦胧暮色、江面雾气为景，烘托愁情。“愁”既包含漂泊异乡的思乡之愁，也暗含前文“世事无常、时空苍茫”的人生怅惘，景与情交融，使愁绪更绵长深沉。 积累运用 二、《黄鹤楼》一诗是怎样将神话传说与眼前景物融为一体的？抒发了诗人什么样的情感? 诗歌先以“昔人已乘黄鹤去”引入仙人乘鹤的神话传说（虚写），再紧扣“此地空余黄鹤楼”的眼前实景（实写），让虚的传说与实的楼阁相呼应；接着“黄鹤一去不复返”延续神话的怅惘，“白云千载空悠悠”则转向眼前千载飘荡的白云（实景），使神话的空灵与实景的永恒交融。 诗人由神话中黄鹤不再、时光不再，再看到晴川、汉阳树、鹦鹉洲等眼前景，最终在日暮烟波中，抒发了对故乡的深切思念，也暗含着对时光流逝、世事变迁的怅惘之情。 理解性默写 1.《黄鹤楼》中，开篇以神话传说起笔，点出黄鹤楼名称的句子是：___________________，___________________。（昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。） 2.崔颢在《黄鹤楼》中，用“黄鹤”“白云”的对比，抒发时光易逝、世事无常之感的句子是：___________________，___________________。（黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。） 3.《黄鹤楼》中，以清晰的视觉画面描绘晴日里汉阳树、鹦鹉洲景色的句子是：___________________，___________________。（晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。） 4.游子登高远眺，往往会触发思乡之情。《黄鹤楼》中，直抒胸臆表达这种愁绪的句子是：___________________？___________________。（日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。） 5.漫步黄鹤楼，眼前的楼阁让你想起神话中仙人驾鹤的传说，你会吟诵《黄鹤楼》中“___________________，___________________”两句，感受虚实交织的意境。（昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。） 6.《黄鹤楼》中，既展现长江沿岸开阔远景，又为后文抒情铺垫的写景名句是：___________________，___________________。（晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。） 学科网（北京）股份有限公司 $