第22课《皇帝的新装》思维导图+知识点梳理+课后题 2025—2026学年统编版语文七年级上册

《安徒生》 部编教材七年级上 第22课 【第22课】《皇帝的新装》（安徒生） 思维导图 文学常识 1.作者作品 安徒生（1805—1875），丹麦童话作家，原名汉斯・克里斯汀・安徒生。被誉为“世界儿童文学的太阳”。代表作有《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《丑小鸭》等。其童话语言通俗生动，以奇幻想象、辛辣讽刺揭露社会弊病，借童趣故事传递人性思考与现实批判。 《皇帝的新装》是安徒生经典童话，收录于《安徒生童话和故事选》。以“皇帝被骗子愚弄，群臣因虚荣集体说谎，最终孩童揭穿骗局”的情节，讽刺统治阶级的虚荣、虚伪，凸显童真的纯粹与对“自欺欺人”风气的批判。 2.写作背景 19世纪丹麦封建统治腐朽，贵族阶级虚荣愚昧、底层民众敢怒不敢言。安徒生目睹社会“虚伪成风、人性趋同”的弊病，借童话隐喻现实：以“看不见的新装”讽刺统治阶级自欺欺人，以孩童直言呼唤真诚，反映对“真善美的追求”与对“虚假社会生态”的批判。 字词知识 1.字音字形 ⑴笨（bèn）；⑵赐（cì）；⑶聘（pìn）；⑷炫耀（xuàn）；⑸称职（chèn）；⑹愚蠢（yú chǔn）；⑺现款（xiàn kuǎn）；⑻妥当（tuǒ dàng）；⑼理智；⑽呈报（chéng）；⑾钦差（qīn chāi）；⑿滑稽（jī）；⒀圈定（quān）；⒁狡猾（jiǎo huá）；⒂陛下（bì）；⒃爵士（jué）；⒄头衔（xián）；⒅勋章（xūn）；⒆袍子（páo zi）；⒇不可救药；(21)骇人听闻（hài）；(22)随声附和（fù hè）。 2.易读错字音 ⑴称：称职（chèn）（表“适合、相当”）≠称呼（chēng）、秤杆（chèng） ⑵和：随声附和（hè）（表“呼应”）≠和平（hé）、和面（huó）、和药（huò） ⑶稽（jī）：滑稽（huájī）≠误读“qǐ”（无此常规用法，需强化记忆） ⑷钦（qīn）：钦差（qīn chāi）≠误读“qīng”（前鼻音，区分“清（qīng）”后鼻音） 3.易写错字形 ⑴炫（炫耀）：右边“玄”（点+横+撇+竖弯钩）≠玹（多一“丿”，非规范字） ⑵陛（陛下）：左边“阝”+右边“坒”（上下结构）≠陀（“阝+它”，指山冈） ⑶骇（骇人听闻）：右边“亥”（注意与“赅（gāi，言字旁）”“垓（gāi，土字旁）”区分偏旁） ⑷聘（聘用）：≠骋（chěng，驰骋，马字旁） ⑸袍（袍子）：≠胞（bāo，细胞，月字旁） 4.词语解释 ⑴笨：头脑不灵活，反应迟钝（如“笨手笨脚”）。 ⑵赐：上级给下级、长辈给晚辈“给予”（多指荣誉/财物，如“赏赐”）。 ⑶聘：聘请（请人任职，如“聘任”；文中指骗子“自称被皇帝聘请织衣”）。 ⑷炫耀：特意夸耀（含贬义，文中骗子“炫耀”虚假布料）。 ⑸称职：品德、能力与职务“匹配”（如“他工作认真，很称职”）。 ⑹愚蠢：缺乏智慧、判断力（文中指“看不见布料者”被贴的标签）。 ⑺现款：可当场交付的货币（如“支付现款”）。 ⑻妥当：稳妥、恰当（如“安排妥当”）。 ⑼理智：辨别是非、控制行为的“能力”（如“保持理智”）。 ⑽呈报：用公文“报告上级”（文中大臣向皇帝汇报布料）。 ⑾钦差：皇帝派去办大事的官员（文中指“诚实官员”）。 ⑿滑稽：言行荒谬“引人发笑”（含讽刺，文中骗子言行可笑）。 ⒀圈定：画圈“选定”（文中皇帝选随员）。 ⒁狡猾：诡计多端（文中指骗子欺诈手段）。 ⒂陛下：对君主的“尊称”（“陛”原指宫殿台阶，代指君主）。 ⒃爵士：欧洲最低爵位（文中是皇帝赐骗子的头衔）。 ⒄头衔：官衔、学衔等“称号”（如“博士头衔”）。 ⒅勋章：授给功臣的“荣誉证章”（文中是皇帝赐骗子的奖励）。 ⒆袍子：中式长衣服（文中指骗子“做”的新衣款式）。 ⒇不可救药：坏到“无法挽救”（文中指“愚蠢至极”的状态）。 (21)骇人听闻：让人“吃惊、害怕”（多指坏事，文中指皇帝裸身游行的荒谬）。 (22)随声附和：盲目跟从别人的话（文中群臣跟风夸“新衣”）。 文章主旨 《皇帝的新装》讲述皇帝因爱新衣被骗子愚弄，群臣惧显愚笨虚伪附和，终被孩童揭穿真相。讽刺统治阶级虚荣、愚蠢，歌颂童真，揭露社会自欺欺人、随声附和的荒诞风气。 写作特色 1.夸张与想象：构建荒诞核心 ⑴夸张：放大人物极端特质，强化讽刺效果。 ⑵举例：皇帝“每一天每一点钟要换一套衣服”，用极致夸张凸显其沉迷虚荣、荒废朝政的荒诞；大臣们“把眼睛睁得特别大，却假装看见花纹”，夸张刻画成人世界的自欺欺人。 ⑶想象：虚构“不称职/愚蠢者看不见的布”，以离奇设定制造矛盾——君臣因怕暴露“愚蠢”集体说谎，孩童因童真无畏戳穿骗局，让故事既荒诞又深刻映射人性。 2.对比手法：凸显人性善恶 ⑴人物对比：孩童的真诚（“他什么衣服也没穿呀”）与君臣的虚伪（大臣“美极了”的违心夸赞、皇帝硬撑游行）形成强烈反差，突出“童真无畏”对“成人虚荣”的击穿，揭露统治阶级的自欺欺人。 ⑵群体对比：百姓“起初附和谎言，后因孩童带动说真话”，对比出“从众虚伪”到“觉醒真实”的变化，批判社会“随声附和”的不良风气。 3.讽刺艺术：直击社会弊病 ⑴情节讽刺：以“皇帝裸体游行”的荒诞场景，将统治阶级的愚蠢、虚荣彻底暴露，讽刺其“用自欺欺人维护权威，实则丑态百出”的本质。 ⑵语言讽刺：骗子“任何不称职者看不见布”的话术，精准拿捏君臣“怕丢权位、怕被嘲笑”的心理，反讽统治阶级的脆弱与荒唐；大臣们“仔细看空织布机，称赞花纹色彩”，用一本正经的“表演”讽刺成人世界的自欺欺人。 4.语言风格：通俗鲜活，贴合童真 ⑴口语化表达：人物对话简洁生动，如小孩“可是他什么衣服也没穿呀”的直白，大臣“美极了！真是美妙极了”的谄媚，皇帝“我必须把这游行大典举行完毕”的硬撑，用日常语言鲜活呈现性格。 ⑵情节简洁明快：以“爱衣→织衣→看衣→穿衣→揭衣”主线推进，无冗余描写，让荒诞故事既易理解（适配初中生认知），又充满讽刺张力。 学习重点 （一）整体结构把握 1.文章按情节发展可分为哪几个阶段？每个阶段的核心事件是什么？ 分为四阶段。①序幕：皇帝沉迷新装，耗费钱财；②开端：骗子谎称能织“愚者不见”的布料，获皇帝重金支持；③发展：皇帝派大臣视察，大臣因怕显愚蠢谎称布料绝美；④高潮与结局：皇帝着“新装”游行，小孩揭穿真相，皇帝硬撑完成游行。 2.全文情节紧凑，推动故事发展的关键因素是什么？ “神奇布料”的特性——“不称职或愚蠢者看不见”。这一设定让君臣因恐惧暴露自身缺陷而集体说谎，推动情节从设局到揭穿的发展。 （二）重点句子赏析 1.“他每一天每一点钟都要换一套衣服”这句话运用了什么修辞？有何作用？ 运用夸张修辞，极言皇帝对新装的痴迷程度，凸显其虚荣、荒废朝政的形象，为后文被骗埋下伏笔。 2.“大臣们一边说‘美极了’，一边把眼睛睁得特别大，却什么也没看见”，句中“睁得特别大”和“什么也没看见”形成对比，有何含义？ “睁得特别大”表现大臣试图看清布料的努力，“什么也没看见”却揭示布料不存在的真相，对比凸显大臣因怕被指“愚蠢”而违心说谎的虚伪本质。 3.“他实在没穿什么衣服呀！”小孩的这句话在文中有何作用？ 这句话是情节转折点，以童真的直白戳破集体谎言，与成人世界的虚伪形成对比，凸显“真诚无畏”的力量，强化文章对虚假社会风气的批判。 （三）具体内容分析 1.文中皇帝和大臣的共同心理是什么？这种心理如何推动情节发展？ 共同心理是“怕被认为愚蠢或不称职”。正因这种恐惧，他们明知布料不存在却不敢承认，导致骗子得逞、皇帝裸身游行，推动情节从自欺走向荒诞的高潮。 2.作者对皇帝、大臣和小孩分别寄托了怎样的情感态度？ ①对皇帝、大臣：讽刺其虚荣、愚蠢、虚伪；②对小孩：赞美其真诚、无畏，寄托对“童真与真实”的向往。 3.文章的主旨是什么？如何通过情节体现？ 主旨是讽刺统治阶级的虚荣愚蠢，揭露社会自欺欺人的虚假风气。通过“皇帝裸游”“君臣集体说谎”等荒诞情节，将统治阶级的丑态和社会的虚伪直观展现，强化批判效果。 （四）人物形象分析 1.皇帝是一个怎样的形象？请结合情节分析。 是虚荣、愚蠢、自欺欺人的形象。他沉迷新装不理朝政（虚荣），明知可能被骗却因怕显愚蠢而坚持游行（愚蠢、自欺欺人）。 2.文中“诚实的老臣”和“诚实的官员”真的“诚实”吗？为什么？ 不诚实。他们明知布料不存在，却因恐惧被斥“愚蠢”而谎称布料美丽，是虚伪、自欺欺人的代表，“诚实”一词具有反讽意味。 3.小孩的形象有何象征意义？ 象征“纯真无邪”与“敢于说真话”。在成人世界被谎言裹挟时，小孩的直言打破虚伪，凸显“未经世俗污染的真诚”对虚假社会的冲击。 课后题 一、这篇童话想象奇特，人物滑稽可笑，情节荒诞离奇。快速阅读全文，把握故事情节，并用自己的话简要复述。 提示: 快速阅读时，要静下心来，努力增加一次性进入视野的文字数量。在段落结束时，可以稍作停顿，想一想，这一段的主要内容是什么？哪几段的内容是紧密相连的，应该看作一个部分？前后段落有怎样的联系？这样，就大致把握了课文的主要内容和写作思路，复述起来也比较有把握。 有位皇帝特别喜欢穿新衣服，把所有钱都花在穿衣上，根本不管国家大事。一天，来了两个骗子，说能织出一种神奇的布：愚蠢或不称职的人看不见它。皇帝信了，给了骗子很多钱让他们织布。 骗子假装织布，其实什么也没做。皇帝先派诚实的老大臣去查看，老大臣怕被说愚蠢，谎称布料很美；后来另一位官员去看，也跟着说谎。皇帝亲自去看时，明明什么都没看见，却怕别人说自己不称职，也夸布料好看。 最后，皇帝穿着“新衣服”去游行，百姓们一开始也跟着称赞。突然，一个小孩大声说：“皇帝根本没穿衣服！”大家慢慢也跟着说真话。但皇帝为了面子，还是硬撑着继续游行。 二、阅读这篇童话，回答下列问题。 1.所谓的“新装”根本不存在，但人们都不敢说自己看不见，这是为什么？ 因为骗子说这种布只有愚蠢或不称职的人才看不见。人们都怕被别人当成愚蠢的人，或者担心自己的职位不保，所以就算没看见，也不敢说出来，只能假装看见了。 2.一个小孩子最先说出了真相，老百姓也都跟着说了真话，而皇帝和他的大臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这样写，有什么用意？ 作者这样写，是想通过对比突出不同人的特点：小孩天真无邪，敢说真话；老百姓一开始犹豫，后来跟着说真话，说明他们心里知道真相，只是需要勇气；而皇帝和大臣们明明知道被骗了，却还装模作样，是因为他们太在乎权力和面子，害怕承认自己的愚蠢。这样写既讽刺了统治者的虚伪和愚蠢，也告诉我们要像小孩一样敢于说真话，不要被虚荣和恐惧困住。 三、揣摩下列语句，研讨括号里的问题。 1.“我倒很想知道，他们的衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过，当他想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布的时候，他心里的确感到有些不大自然。（皇帝心里感到“有些不大自然”，你如何理解？） 皇帝“不大自然”是因为他既想知道布料织得怎么样，又想起骗子说“愚蠢或不称职的人看不见布”。他心里害怕：万一自己看不见，不就成了愚蠢或不称职的皇帝了吗？这种担心让他心里不安，所以觉得“不大自然”，这也看出皇帝其实很在乎别人对他的看法，既虚荣又胆小。 2.“我要派我诚实的老大臣到织工那儿去，”皇帝想，“他最能看出这布料是什么样子，因为他这个人很有理智，同时就称职这点来说，谁也不及他。（皇帝为什么要先派他的老大臣去看布料？） 皇帝觉得老大臣“诚实”“有理智”“最称职”。他想：如果连这么称职的老大臣都说布料好，那就证明布是真的，也能说明自己不是愚蠢的人。其实他是想让老大臣先“验证”布料，给自己找个台阶，掩盖自己的担心，这体现了皇帝的自欺欺人。 3.“上帝哟，你听这个天真的声音！”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私下里低声地传播开来。 “他并没有穿什么衣服！有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊！” “他实在没有穿什么衣服啊！”最后所有的老百姓都说。 （人们为什么要说“有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊”？） 因为小孩年纪小，天真单纯，说真话不用怕被指责愚蠢或不称职。大人们心里其实也觉得皇帝没穿衣服，但不敢直接说，所以借小孩的话来表达——既说出了真相，又不用自己承担“风险”，这看出大人们的胆小和虚伪。 学科网（北京）股份有限公司 $